播音主持藝術(shù)專業(yè)在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型下的教學(xué)改革

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能使各個(gè)高校在高等教育迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，在高等院?！稗D(zhuǎn)型”時(shí)期，依然可以保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本文是在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，通過對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)的分析來談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景

按高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才類型，一般認(rèn)為，我國(guó)高等院校主要有高職高專、本科、研究生教育三個(gè)層次。很顯然，不同人才類型和教育層次的高等院校，在其辦學(xué)和治學(xué)上必須有各自的方法和模式，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適用的人才。在我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義路線下，如何適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，是目前高等院校在人才培養(yǎng)教學(xué)中所需要思考的重要課題。

“應(yīng)用型大學(xué)”所倡導(dǎo)的適用性、應(yīng)用性教學(xué)，正對(duì)應(yīng)了中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中所需求的應(yīng)用型人才。正如卡諾伊教授所說，中國(guó)需要更多的應(yīng)用型大學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體融入了人們的生活，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，各個(gè)高校作為培養(yǎng)播音主持藝術(shù)專業(yè)人才的主要陣地，應(yīng)該用新的方法和思路，在教學(xué)理念、措施上對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所需要的播音主持藝術(shù)人才。

二、高校播音主持藝術(shù)專業(yè)存在的問題

播音主持專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)突出因材施教、因地制宜，充分利用教學(xué)資源，注重與社會(huì)發(fā)展的媒體生態(tài)環(huán)境相融合，強(qiáng)化學(xué)以致用、學(xué)而能用的教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向。然而，如今播音主持藝術(shù)專業(yè)雖然發(fā)展迅速、師資隊(duì)伍日漸龐大，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際

在舊有的教學(xué)模式指引下，大部分高等院校依然使用著“大課+小課”的模式。雖然這種模式解決了“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的問題，但仍然滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的需求。筆者雖然從事播音主持專業(yè)教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)舊有的教學(xué)模式也有切實(shí)感受。

比如，上大課的時(shí)候，老師一般只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這種教學(xué)方法很難得到更高層面的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果大多千人一面，在專業(yè)上很難有自己獨(dú)特的個(gè)性。另一方面，全國(guó)高校的教材和課程設(shè)置基本上都相同，如普通話語音、文藝作品演播、節(jié)目主持等。這些課程畢竟是在同一個(gè)模擬環(huán)境中進(jìn)行的，在教學(xué)內(nèi)容及其滯后的教學(xué)條件下，很難讓學(xué)生的專業(yè)技能得到質(zhì)的提升。而在小課中，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中幾乎無用武之地。全國(guó)各地的電臺(tái)、電視臺(tái)的工作環(huán)境、工作要求、工作條件千差萬別，用同一個(gè)模式培養(yǎng)出來的播音主持人才難以“放之四?！倍苡茫虼诉@種陳舊、脫離實(shí)踐的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新和改善。

（二）專業(yè)的核心價(jià)值弱化

播音主持藝術(shù)專業(yè)有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。在傳媒共享、渠道多元、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的直播時(shí)代，怎樣用最短的時(shí)間組織語言、怎樣才能具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，是當(dāng)今主持人的價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，相比課堂上所學(xué)的“怎么說”“說什么”而言，更有現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)調(diào)查，各媒體并不缺乏“會(huì)播音”的人，真正缺乏的是能夠“即興評(píng)述”、出口成章、對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)直播”運(yùn)籌帷幄的人才。然而，目前大多數(shù)高等院校所設(shè)課程，僅僅只是教會(huì)學(xué)生一些基本的表達(dá)能力，這往往不能滿足在當(dāng)代媒體環(huán)境下對(duì)即興口語表達(dá)能力的要求。所以，即興口語表達(dá)的訓(xùn)練在課程中極為重要。

（三）專業(yè)特色的創(chuàng)新滯后

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)看重創(chuàng)意的時(shí)代。電視欄目、電視頻道的細(xì)分化，使得電視節(jié)目呈現(xiàn)出更加專業(yè)，更有特色的態(tài)勢(shì)。比如，談話類節(jié)目、美食節(jié)目、時(shí)尚節(jié)目、法制節(jié)目等等，這在相當(dāng)大的程度上要求主持人具有不一樣的主持風(fēng)格和專業(yè)技能。然而，大部分高校過于重視課程教育，極少根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和媒體實(shí)際需求來進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)輔導(dǎo)，以致學(xué)生進(jìn)入崗位后在各個(gè)部門之間“客串主持”混日子，很難形成自己的風(fēng)格。

三、對(duì)高校播音主持專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

前述問題的出現(xiàn)，深究其因，在于該專業(yè)在實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)理念上都缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致無法滿足學(xué)生和社會(huì)的教學(xué)需求。在這里，筆者結(jié)合播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的摸索嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。

（一）把全面發(fā)展貫穿始終

要想培養(yǎng)出素質(zhì)均衡的播音主持人，必須重視全面的發(fā)展教育。對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅要求其掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的即興口語表達(dá)能力、敏銳的洞察力、快速的反應(yīng)能力、較強(qiáng)的理解能力以及把控全場(chǎng)的控制力。隨著廣播電視的快速發(fā)展，時(shí)代對(duì)播音主持人的要求范疇也逐漸延伸。

因而，播音主持專業(yè)教育需要培養(yǎng)全面型人才，注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。在教學(xué)中不僅僅提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。 

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

理論是實(shí)踐的支撐，實(shí)踐也能逐漸升華理論、將理論回饋到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，從而彰顯出理論的實(shí)際意義和巨大價(jià)值。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生充分提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們走出課本、走出學(xué)校，在實(shí)踐中掌握專業(yè)技巧和播音主持的要領(lǐng)。

例如，近年來，欽州學(xué)院主動(dòng)與欽州電臺(tái)、欽州電視臺(tái)建立合作關(guān)系，把欽州電臺(tái)、欽州電視臺(tái)作為欽州學(xué)院音樂學(xué)院播音主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到欽州電臺(tái)、欽州電視臺(tái)演播廳、播音室去學(xué)習(xí)實(shí)踐。

在一個(gè)真實(shí)的媒體工作環(huán)境中，在真正的播音主持人的手把手輔導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)到課堂上無法得到的知識(shí)。欽州學(xué)院還積極爭(zhēng)取欽州電臺(tái)、欽州電視臺(tái)的著名播音主持人到校為學(xué)生授課、分享職場(chǎng)心得。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，我們老師也要盡可能多地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，模擬播音主持的實(shí)際工作環(huán)境，并且設(shè)置一些突發(fā)狀況讓學(xué)生自行解決，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)氛圍

在任何的教學(xué)活動(dòng)中都缺少不了師生的和諧交流，播音主持專業(yè)也是如此。教學(xué)應(yīng)以互動(dòng)性教學(xué)為主全面構(gòu)建起師生之間和諧、公平的交流氣氛。凸顯出學(xué)生的主體地位，老師也應(yīng)該改掉以往絕對(duì)主導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中多與學(xué)生交流，了解他們的心里狀態(tài)和需求。在這種平等的教學(xué)活動(dòng)中，師生共同探討當(dāng)今社會(huì)媒體播音主持生態(tài)問題，思考在這種日新月異的生態(tài)環(huán)境中如何做好播音主持工作。

作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法推出特色教育，可以采取舉例教學(xué)。如以當(dāng)前熱播的央視《星光大道》和浙江衛(wèi)視《中國(guó)好聲音》等節(jié)目為例，與學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的討論與分析。這樣一來，課堂所學(xué)便與媒體實(shí)際需求聯(lián)系起來，播音主持專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也就具有了時(shí)代性、針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性。

結(jié)語

我國(guó)正處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，作為一個(gè)理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)并舉的專業(yè)，播音主持藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作勢(shì)必要立足當(dāng)下，并隨著社會(huì)外界環(huán)境的需求改變而不斷創(chuàng)新。在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，在現(xiàn)代社會(huì)受眾需求多元化，以及日新月異的媒體生態(tài)環(huán)境下，應(yīng)積極探索播音主持專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的新內(nèi)容、新形式、新途徑、新舉措，讓播音主持專業(yè)教育教學(xué)面向一個(gè)更開闊、更明朗化的美好未來。

本文來源：http://k2057.cn/w/xf/9501.html  《視聽》