網(wǎng)絡(luò)時代高校英語教學方法研究

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)英語教學方法向網(wǎng)絡(luò)英語教學方法的轉(zhuǎn)變是各大高校面臨的一個亟待解決的問題，這一現(xiàn)象的存在也反應(yīng)出各大高校在網(wǎng)絡(luò)英語教學方法方面存在的不足之處。下面本文就對網(wǎng)絡(luò)時代高校英語如何改進和創(chuàng)新教學方法進行介紹。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)時代；高校；英語教學方法

對各大高校的調(diào)查顯示，2/3的高校英語教學采用傳統(tǒng)的教學方法，而網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，給英語的教學注入了全新的動力，探討網(wǎng)絡(luò)時代英語教學方法與傳統(tǒng)英語教學方法在教學模式、教學資源和教學效果等各個的方面的差異，是我們在網(wǎng)絡(luò)時代研究英語教學方法的面臨的新挑戰(zhàn)，也是我們適應(yīng)時代的要求，對傳統(tǒng)英語教學方法的創(chuàng)新和改革。

1  傳統(tǒng)英語教學方法
    傳統(tǒng)英語教學方法在各大高校的英語教學方法中占據(jù)著主導的地位，而網(wǎng)絡(luò)英語教學的出現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)的，既具有前者的優(yōu)點又具有自身獨特的特點，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)英語的教學方法弊端逐漸顯現(xiàn)。

1.1 教學模式老舊

傳統(tǒng)的英語教學模式以教師為主導，學生們只有通過老師的語言、肢體形態(tài)和板書來學習和掌握信息，屬于一對多的典型教學模式，同時也存在一個嚴重的缺陷，就是對于英語基礎(chǔ)不在相同水平上的的學生采用統(tǒng)一的教學進度，會扼殺一部分學生對英語的學習興趣。

1.2 教學資源匱乏

英語教學資源的缺乏，傳統(tǒng)的英語教學資源的來源包括教科書、查圖書館資料和教師經(jīng)驗等，這在很大程度上限制了學生們對英語學習的自主性。值得注意的是，傳統(tǒng)的英語教學方法僅僅是教會了學生們怎樣去應(yīng)對考試，英語作為一門語言，交流才是靈魂，而這恰恰也是傳統(tǒng)英語教學方法的不足之處。

網(wǎng)絡(luò)時代高校英語教學方法的研究是為了探討新的教學模式和教學方法來改變目前這種教學方法的弊端，利用網(wǎng)絡(luò)時代給大學生提供的廣闊學習空間和豐富學習資源，使學生對英語的學習產(chǎn)生更多的興趣，能夠讓學生從傳統(tǒng)英語教學模式下的“被動學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)英語教學模式下的“主動學習者”。

2  網(wǎng)絡(luò)英語教學方法
在網(wǎng)絡(luò)英語教學中，一方面，要改變課堂上教師的角色并充分的整合網(wǎng)絡(luò)學習資源，而不是簡單地將“傳統(tǒng)課堂”搬上網(wǎng)絡(luò)并運用多媒體技術(shù)進行課堂教學的平移；另一方面，要改進傳統(tǒng)的教學方法、學習手段和學習方式。新學習方法的推進和實行可能會遇到一定的困難，這需要老師和學生們共同努力，并通過深化對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各大高校英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查，進一步完善網(wǎng)絡(luò)英語教學。下面是對網(wǎng)絡(luò)英語教學的幾點要求：

2.1 對高校英語教師角色轉(zhuǎn)變的要求

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的英語教學多以老師的教學過程去引領(lǐng)、支配學生的思路，這種方式有其一定得優(yōu)點，但是容易使學生對老師產(chǎn)生依賴感。新的英語教學方法就要求老師給學生足夠的空間，使他們可以自己支配的學習時間，以積極主動地學習狀態(tài)最大限度的釋放學習潛力。而教師也由主講者轉(zhuǎn)變成了學生學習的輔導者。另外，教師也應(yīng)該意識到教學的過程不是一個固定不變的模式，應(yīng)具有一定的隨機性，借助網(wǎng)絡(luò)教學的平臺，能更好的的做到因材施教。

2.2 對高校英語改進教學方法的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學方法要求充分發(fā)揮學生的自主性，淡化傳統(tǒng)課堂上教師的約束，讓學生積極主動地參與教學過程。根據(jù)學生對英語學習難易程度的不同，制定分階段、分層次的學習方法，以滿足不同層次學生的學習需要；同時要充分地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種資源和優(yōu)勢，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學習交流平臺，讓學生真實的參與到教學課程的制定中來，通過師生、同學之間的交流，使學生們能隨時隨地的接觸并學習英語，能夠最大程度的激發(fā)學生們的學習潛能；此外，這種良好的交流環(huán)境也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力，實現(xiàn)了趣味學習和教學目標的有機結(jié)合。

2.3 對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的要求

網(wǎng)絡(luò)教學作為一個新型的教學形式，能否得到應(yīng)用和推廣的關(guān)鍵在于其教學成果的成敗。而教學成果的組成又有多個方面的因素。首先是教學設(shè)計，教學設(shè)計是創(chuàng)建教學總體方案的過程，在整個教學過程中發(fā)揮先導和定向作用；其次要強化運用掌握計算機的操作技術(shù)的技能，熟練地掌握操作計算機是網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)，也為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習、互相交流、擴充學習空間和豐富學習內(nèi)容提供了方便；最后是網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學的整合，網(wǎng)絡(luò)教學是既依附于傳統(tǒng)教學方法，又在此基礎(chǔ)上改變和提升，兩者的教學目的都是使學生獲得更多的知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學和學習，學生能多方面的、及時的獲取信息，更好的完成學習任務(wù)。

當前，傳統(tǒng)英語教學向網(wǎng)絡(luò)教學的轉(zhuǎn)變是必然的教學改革趨勢，很多高校都在探究網(wǎng)絡(luò)教學的教學方法，如何能更快更好從傳統(tǒng)英語教學向網(wǎng)絡(luò)英語教學轉(zhuǎn)變是目前廣受爭議的一個話題，本文對網(wǎng)絡(luò)時代高校英語教學方法的剖析，是筆者從事教育教學工作的一些心得，希望能給讀者帶來幫助！

參考文獻
[1]劉素平,李培學,王偉等.開放教育網(wǎng)絡(luò)英語交互的實踐研究[J].改革與開放,2010(2):139.

[2]潘正甫.創(chuàng)新英語教學方法以適應(yīng)新的教學要求[J].試題與研究：新課程論壇,2012(26):4.

[3] 袁桂忠.談改進英語教學方法[J].教育藝術(shù),2012(6):73.