中小學生心理健康教育調查研究

1.1研究對象  選取遵義縣五所中小學，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機抽取在校的中小學生進行問卷。發(fā)放問卷122份，收回問卷120份。其中小學64份、中學56份。包括小學女生30名，男生34名。中學女生27名，男生29名。三年級15名、四年級16名、五年級16名、六年級17名、七年級26名、八年級30名。

1.2問卷工具  采用自制中小學生心理健康教育問題研究調查問卷。該問卷主要通過對學生調查，了解遵義縣各中小學實施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學生心理健康意識、心理健康教育建議等方面。

2、結果

2.1

心理健康教育實施途徑統(tǒng)計表（1）

從表中可以看出,在所調查的學校中,開設心理健康教育課程的比例較高,占到了80.8%,在學校的圖書館或閱覽室的書籍、報刊雜志中與心理健康教育相關的只占10.8%，學校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認為沒有，學校的櫥窗文化中與心理健康相關的只有20%，有46.7%認為沒有，學校的廣播中與心理健康相關只有21.7%，有50%認為沒有。

這個結果說明大多數(shù)學校已經(jīng)開設在學校教育中關注心理健康教育，學校主要通過心理健康課程的設置來進行心理健康教育。

心理健康教育實施途徑統(tǒng)計表（2）

從表中可以看到有68.2%的學生認為所在學校每學期開設了心理健康課，與心理健康相關的宣傳活動占58.8%認為學校只開展了一次，每學年、每學期，學校聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學校從未聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座占67.5%。

這個結果表明所調查中小學大多開設了心理健康課，而心理健康宣傳活動與心理專家的心理健康講座開展較少。

2.2學生心理健康觀念統(tǒng)計

在所調查的學生中，有85%的學生認為心理健康對自身的素質很重要，只有4%的學生認為不重要；當學生心理出現(xiàn)困惑時，首先想到心理咨詢的學生占到了65%，有12%的學生認為沒有必要；在學生現(xiàn)階段的學習中，經(jīng)常接受個別心理輔導的學生占13%，從來沒有接受個別心理輔導的學生占74%；當學生心理出現(xiàn)困惑時，主要通過心理咨詢的占5%、通過心理健康教師的占7.2%，通過親密朋友的占56%。

3、討論分析

3.1總體分析

通過對中小學生的問卷調查，從總體上我們了解遵義縣地域內各中小學開展心理健康教育的基本情況。大多數(shù)學校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入到學校的課程設置中，每學期開設心理健康課；學校的各科教學中基本能滲透心理健康教育；部分學校開展了與心理健康教育相關的課外活動。

3.2年級及性別差異分析

通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)在小學的三、四年級，多數(shù)學生沒有意識到心理健康教育滲透到教育教學之中，對學校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內容不太注意，意識到心理咨詢重要性的學生較少。進入到中學的七年級以后，隨著學生積累的知識經(jīng)驗的增多，很多學生慢慢認識到心理健康的重要性，他們會主動接受心理咨詢以及個別心理輔導。

從性別上，我們發(fā)現(xiàn)女學生更加重視她們的心理健康，會經(jīng)常接受個別心理輔導，她們更關注自身的心理狀態(tài)；多數(shù)男學生不太關注學校所開展的心理健康活動、學校櫥窗文化、校園廣播涉及心理健康教育的內容，他們更關注外面的世界，維護自身心理健康的意識不強烈。

3.3城鄉(xiāng)差異分析

在問卷調查中，由于涉及到的中小學有的是縣城學校，有的是農村學校。我們發(fā)現(xiàn)縣城學校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實施的各種途徑中，城鎮(zhèn)學校教育中都有所反映，學生的心理健康意識也較高，他們比較關注自己的心理健康。鄉(xiāng)村學校對心理健康教育重視不夠。農村學生的心理健康意識不強烈，部分學生部注重自己的心理健康，他們不關心自己心理健康的品質。

4對策思考

4.1重視教師素質水平的提高，全面推進中小學心理健康教育

從遵義縣各中小學實施心理健康教育的實際情況，我們可以看到，雖然大多數(shù)學校都開展了心理健康教育課程，但是這些教師的素質參差不齊，如果要讓心理健康教育的質量得到根本的保證，必須加大對教師的專業(yè)培訓。學校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業(yè)隊伍，通過他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導等工作。同時班主任以及德育工作者，他們和學生接觸交流的時間更多，承載著學生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進學生的心理健康。而學校的各科教育教學，他們承擔著中小學的教育教學任務，也是對學生進行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學中能有效滲透心理健康教育，學校的心理健康教育就能夠得到保障。從以上的分析我們可以看到，在中小學實施心理健康教育，光靠幾個專職心理健康教師是完全不夠的，還要靠學校的每一位教師，只有這樣，心理健康教育的開展才能夠得到有效的保障。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，從三個層次加強心理健康教育師資培訓：一是抓專家隊伍建設，重點面向心理健康教育專職教師有針對性地開展培訓；二是抓骨干隊伍建設，普遍輪訓班主任和德育工作者，提高教育水平；三是抓基本隊伍建設，針對全體教職員工進行心理健康教育知識講座，大力普及心理健康教育的基礎知識，使他們掌握心理健康教育的知識和技能，并自覺地運用這些知識和技能。

4.2心理健康教育規(guī)章制度逐步完善

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學校都開展了心理健康教育，但是得到學生認可，對學生的心理健康有成效的學校不多。很多學校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實處，學生的心理健康水平?jīng)]有得到提高，學生一旦出現(xiàn)問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會造成這樣的現(xiàn)象，就是因為大多數(shù)學校的心理健康教育太過于形式化，學校沒有真正重視。由此組織領導應不斷加強，由校級領導具體負責心理健康教育工作；由具體的部門管理心理健康教育工作；成立專門的心理健康教育管理機構；定期向主管領導匯報的工作制度；定期召開心理健康教育工作研討會。制定心理健康教育工作制度，并對一些必要的規(guī)章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規(guī)章制度的制定和完善，既為該地區(qū)中小學心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動中小學心理健康教育深入發(fā)展的重要保證。

4.3發(fā)揮集體效應，營造良好的心理健康教育氛圍

在我們所調查的中小學，一方面心理健康教育沒有得到足夠的重視，另一方面在于學校沒有營造良好的心理健康教育氛圍，在校園文化中很難找到心理健康教育的影子，這就很容易讓學生沒有心理健康意識。

學校心理健康教育是一項系統(tǒng)全面的工程，從教育理念、教育目標、教育任務、運行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機組成部分，缺一不可。應該認識到中小學心理健康教育絕不是心理健康教師、班主任老師的工作，把中小學心理健康教育有機地滲透到日常教學中，進而全方位地培養(yǎng)中小學生的心理素質。同時，學校應加強心理健康教育活動的宣傳工作，無論是學校的櫥窗文化，還是學校的廣播宣傳都應與中小學生的心理健康相連。充分發(fā)揮家長學校和家長會的輻射作用，形成學校、家庭和社會共同關心學生心理健康成長的大環(huán)境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機組成部分，使心理健反思中小學心理健康教育觀念深入人心，形成人人關心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

【1】陳慶國 反思中小學心理健康教育，常州工程職業(yè)技術學院學報  2011年03期

【2】涂德祥 欠發(fā)達地區(qū)中小學心理健康教育現(xiàn)狀及對策，教學與管理  2011年11月20日