職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)成績考核評(píng)估機(jī)制初探

黨的十八大報(bào)告第一次將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)方針，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化背景下，創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索，成為我國高職院校改革走向深化的必然趨勢和重要標(biāo)志。國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與形成是與不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化作用密切相關(guān)的。創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的核心，是如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等，成為具有開創(chuàng)型個(gè)性的人才。筆者在借鑒國內(nèi)外高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)階段高職教育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，探索并提出了高職院校新型創(chuàng)業(yè)教育模式，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供有益借鑒。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式分析與啟示

（一）國內(nèi)典型的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式

1.“三體系三園區(qū)”模式。這種模式以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，是一種將人文精神、區(qū)域文化和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，建立起的創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)文化體系和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系“三個(gè)體系”，以及創(chuàng)業(yè)精品園區(qū)、創(chuàng)業(yè)商貿(mào)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)草根園區(qū)“三個(gè)園區(qū)”的創(chuàng)業(yè)教育體系模式，其區(qū)域特色和職教特色非常濃郁。

2.“三位一體”模式。這種模式以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，是一種以“創(chuàng)業(yè)教學(xué) + 創(chuàng)業(yè)模擬+ 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育模式。在學(xué)生入學(xué)第一年就開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)常識(shí)教育，通過“創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐”課程的模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、積累創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)；第二年開展創(chuàng)業(yè)模擬，通過創(chuàng)業(yè)模擬幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的全過程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；第三年扶持有能力、有潛力的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)室、創(chuàng)業(yè)街和創(chuàng)業(yè)園“三地一體”的創(chuàng)業(yè)教育載體，實(shí)施基地孵化、技能催化、成果轉(zhuǎn)化“三化一體”的創(chuàng)業(yè)教育途徑，讓學(xué)生在學(xué)院創(chuàng)業(yè)園中開辦企業(yè)，或者在創(chuàng)業(yè)園中實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.“全程跟進(jìn)”模式。這種模式以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，是一種將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)教學(xué)全過程，注重通過素質(zhì)育化、雙證融通渠道，促使第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外形成良性互動(dòng)，最終形成以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以第二課堂為補(bǔ)充，以工作室為重要載體，教育、指導(dǎo)、服務(wù)和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。

4.“全真環(huán)境”模式。這種模式以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，在“全真的環(huán)境下”進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，即學(xué)生必須按照國家工商稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中完全按照市場化運(yùn)作，依法納稅，優(yōu)勝劣汰，并接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理。

（二）幾點(diǎn)啟示

1．在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體。在實(shí)踐教學(xué)中，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技術(shù)操作，在操作中將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，貫穿到教學(xué)全過程。目前，我國在廣泛實(shí)行訂單式培養(yǎng)人才的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，按照市場的需求培養(yǎng)人才，實(shí)際上市場的需求也是市場創(chuàng)業(yè)的需求，有了創(chuàng)業(yè)性人才，才可充分滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2. 學(xué)校建立模擬創(chuàng)業(yè)演練。學(xué)校對(duì)學(xué)生不僅從創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行教學(xué)，還可建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬演練。比如，入學(xué)后在教師的帶領(lǐng)下成立就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。模擬公司通過“運(yùn)營系統(tǒng)”運(yùn)作，用“模擬銀行”+“實(shí)賬收入”進(jìn)行支付和結(jié)算，進(jìn)行了業(yè)務(wù)全過程的演練，讓學(xué)生們體驗(yàn)仿真的商業(yè)環(huán)境，達(dá)到實(shí)踐的鍛煉，以提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力。凡模擬創(chuàng)業(yè)獲得證書或某項(xiàng)榮譽(yù)的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，可以得到一定的優(yōu)惠資助，以資鼓勵(lì)。

3. 建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站。很多徒有創(chuàng)業(yè)激情卻不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱辛，會(huì)紙上談兵卻不懂如何操刀上馬。針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)等問題，推出學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，為學(xué)生就業(yè)開辟新出路。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，就是為學(xué)生提供了“操練”的場地，培訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)培育等一系列服務(wù)，使院校與地方信息貫通，真正實(shí)現(xiàn)“校地接軌”以解決創(chuàng)業(yè)工作前延問題。

三、就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)成績考核評(píng)估方法

縱觀職業(yè)教育，高等發(fā)達(dá)國家，評(píng)價(jià)體系通常采用現(xiàn)場（模擬）、實(shí)踐操作、編制工作計(jì)劃、情景談話、項(xiàng)目總結(jié)性報(bào)告、現(xiàn)場操作、獲獎(jiǎng)證書、案例分析報(bào)告、工作流程錄像等方式來全面靈活評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力。就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生接受系統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的新型平臺(tái)，也是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的全新載體，它迫切需要一種全面綜合的評(píng)價(jià)體系還考核評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況。如何建立一套合理、科學(xué)有效的考核辦法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

通過綜合評(píng)價(jià)，能夠比較真實(shí)地了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、整體知識(shí)連貫?zāi)芰Α⒁约皩W(xué)生對(duì)基本知識(shí)綜合創(chuàng)新思維和能力的程度等。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，自覺地強(qiáng)化訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。正是基于這些因素的考慮，我們建立了一套行之有效的評(píng)估體系。

（一）創(chuàng)新型就業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合考核、評(píng)估體系的目標(biāo)

我國很多職業(yè)院校都將學(xué)生的實(shí)踐能力考查列為重點(diǎn)考查內(nèi)容。雖然各院校在考查內(nèi)容、考查方法、具體安排等方面有所不同，在師資力量、創(chuàng)業(yè)條件、經(jīng)費(fèi)等方面也存在很大差異，但最終目的都是一致的，即培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，并逐步具有獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的素質(zhì)和能力。

根據(jù)教學(xué)過程的多樣性和教學(xué)目的、教學(xué)改革目標(biāo)的同一性設(shè)計(jì)的綜合考核、評(píng)估體系的目標(biāo)是:通過課程考核、評(píng)估，更好地落實(shí)教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)中學(xué)生成績綜合考核、評(píng)估體系

就業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生成績考核是學(xué)生教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿整個(gè)教學(xué)的全部過程。成績考核的方法很多，但任何一種單一的考核方式都不可能是合理、完善的方法，相比之下，它比理論課、實(shí)踐課、或者理論+實(shí)踐的考核方式都更為復(fù)雜。該體系分四大部分：傳統(tǒng)理論考核（占10%）、日常項(xiàng)目過程考核（占60%）、項(xiàng)目整體考核（占20%），第三方評(píng)價(jià)考核（10%）。其中重點(diǎn)放在日常項(xiàng)目過程考核上。每個(gè)學(xué)期根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目綜合進(jìn)行綜合評(píng)定，最終確定學(xué)期總評(píng)，如果項(xiàng)目是跨學(xué)期實(shí)施的， 可以根據(jù)具體情況調(diào)整考核時(shí)間，不需要按具體學(xué)期進(jìn)行劃分，而應(yīng)該根據(jù)課程+項(xiàng)目綜合模塊進(jìn)行評(píng)定。

1．傳統(tǒng)的理論+崗位拓展理論相結(jié)合考察。

就業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式采用的是項(xiàng)目化教學(xué)方法，它是基于某個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的。對(duì)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)和具體問題處理能力都有很好的效果，這是其它很多形式都不能實(shí)現(xiàn)的。它更注重理論和實(shí)際的聯(lián)系，還強(qiáng)調(diào)的崗位的重要性，學(xué)生在處理具體項(xiàng)目問題的時(shí)候，還必須有一定的崗位理論知識(shí)，這些知識(shí)不是教師講解的，而是學(xué)生需要自主拓展學(xué)習(xí)的。在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要將基本理論知識(shí)融入到具體項(xiàng)目中進(jìn)行講授，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更易于理解和吸收，掌握的更加牢固。因此，考核內(nèi)容就應(yīng)包含兩個(gè)方面：基本理論知識(shí)、崗位拓展知識(shí)兩個(gè)方面。在項(xiàng)目完成后，針對(duì)系列課程和崗位進(jìn)行考核，為學(xué)生今后在工作崗位中提升打下良好基礎(chǔ)。

2．考試結(jié)果和日常項(xiàng)目處理過程設(shè)立不同分值。

在就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)運(yùn)營過程中，學(xué)生日常課程都融入到企業(yè)模式操作運(yùn)營中，我們應(yīng)充分利用學(xué)校師生資源，依托學(xué)生制作或仿作的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，來強(qiáng)化自身知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐技能和水平，不能單純以期末考試為評(píng)定結(jié)果，還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該遵循項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟、對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成良好的工作態(tài)度。學(xué)院應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的具體要求，確定多個(gè)關(guān)鍵控制點(diǎn)，在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都要設(shè)立不同考察分值。并且將不同時(shí)期檢查結(jié)果分值納入成績評(píng)定體系。改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，不再針對(duì)進(jìn)行每門課程進(jìn)行期末考試，而是針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分類綜合考察，重點(diǎn)考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)熟練程度，也可以通過舉行實(shí)戰(zhàn)大賽的方式進(jìn)行。例如實(shí)施創(chuàng)業(yè)大賽，針對(duì)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行過程進(jìn)行評(píng)分。此類項(xiàng)目既考查了學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況，還考查了學(xué)生針對(duì)具體問題的自學(xué)創(chuàng)新能力。

3．引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，讓企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)。

在國外高校評(píng)估體系普遍中融入了社會(huì)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。一個(gè)產(chǎn)品的好壞，是由顧客來評(píng)價(jià)的，不是只聽廠家單方面唱個(gè)高調(diào)就可以。職業(yè)院校作為一個(gè)服務(wù)性的機(jī)構(gòu)，企業(yè)和社會(huì)就是我們的上帝。因此我們引入企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)，最主要的目的在于：可以獲得足夠客觀和專業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果。企業(yè)和社會(huì)會(huì)通過學(xué)生具體實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)會(huì)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，社會(huì)則針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)用情況對(duì)團(tuán)隊(duì)做出評(píng)價(jià)。企業(yè)將對(duì)學(xué)生擔(dān)任的而職業(yè)角色進(jìn)行職業(yè)能力劃分，根據(jù)職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。而社會(huì)則針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)用性、可行性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力；評(píng)價(jià)學(xué)生規(guī)則等；評(píng)價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容；評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等。

4．增加團(tuán)隊(duì)整體分?jǐn)?shù)加分模式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)考查的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很多項(xiàng)目不是由一個(gè)人獨(dú)立完成的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是學(xué)生處理項(xiàng)目需要具備的一項(xiàng)基本能力，也是他們走上社會(huì)后的必備能力，所以團(tuán)隊(duì)日常業(yè)績作為考核的加分內(nèi)容，增加個(gè)體和團(tuán)隊(duì)考查比重作為考查的一個(gè)增項(xiàng)內(nèi)容很有必要。在具體項(xiàng)目實(shí)施中，團(tuán)隊(duì)成員是有分工的，根據(jù)各個(gè)成員擅長的方向和實(shí)際能力來承擔(dān)項(xiàng)目的不同工作內(nèi)容。有些注重的是設(shè)計(jì)能力，有些則擅長技術(shù)核心設(shè)計(jì)，有些又擅長與客戶溝通。感覺工作內(nèi)容，全體成員針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，共同攻關(guān)完成。因此應(yīng)該針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員入學(xué)期間完成的具體項(xiàng)目進(jìn)行分析，將盈利和獲獎(jiǎng)情況作為分值加入到評(píng)價(jià)體系中來。

四、結(jié)論

就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)是基于“知識(shí)能力素質(zhì)一體化”的理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的課程體系，將傳統(tǒng)課程融入到具體項(xiàng)目中，逐步形成一種層次化、立體化的教學(xué)模式。與企業(yè)合作增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同階段學(xué)生設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐輔助項(xiàng)目，如對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，開展工廠企業(yè)參觀，舉辦創(chuàng)業(yè)者系列講座，引導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)意識(shí)；對(duì)中高年級(jí)大學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，經(jīng)常組織一些創(chuàng)業(yè)大賽、聘請公司員工進(jìn)行基本技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究或進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地和孵化器，參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

綜上所述，就業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)是學(xué)院多元化教學(xué)模式的產(chǎn)物，它同樣需要一套綜合的評(píng)價(jià)體系來支撐這種教學(xué)模式的可持續(xù)性發(fā)展。我們高職院校要將自身特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為依托，以崗位為追求目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新就業(yè)能力，這種考核模式在探索的過程中最大的問題就是教學(xué)管理工作量增加、教學(xué)成本也相應(yīng)增加，這是探索過程中不可避免要付出的一些代價(jià)，這些會(huì)逐步在以后的探索中予以解決。

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