新時期高校舞蹈教學(xué)的改革路徑研究

舞蹈是藝術(shù)的重要組成部分，且在社會不斷發(fā)展下，具有多重社會意義。同時，因為舞蹈可以借助肢體動作表達，因此也成為人們表達情緒和情感的方式之一。高校開展舞蹈教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會鑒賞舞蹈的藝術(shù)美，從不同的肢體動作中感受舞蹈作品的主旨，以此實現(xiàn)審美教育的育人目標(biāo)。作為高校一線舞蹈教師，應(yīng)該對舞蹈教學(xué)有深刻認識，了解其重要性。教師要認真指導(dǎo)學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)。目前我國高校舞蹈教學(xué)在推進的進程中出現(xiàn)了部分問題，不論是課程的開發(fā)和設(shè)計，還是課程理念滯后以及重視程度，都使高校舞蹈教學(xué)受到了限制。實踐教學(xué)中，高校舞蹈教師應(yīng)該結(jié)合育人目標(biāo)，將其落到實處，采用更為恰當(dāng)?shù)姆绞剑尭咝Ｎ璧改軌蚋右?guī)范和多樣。文中將從高校舞蹈教學(xué)改革的意義、教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)路徑三方面進行論述，借此賦予舞蹈教學(xué)更多生命力。

1.高校舞蹈教學(xué)改革的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

目前，高校教育對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提出了更高要求。將舞蹈藝術(shù)融入到審美教育之中，對于全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。首先，從形態(tài)上提高了高校生的身體美，同時可培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)；第二，有效促進學(xué)生智力得到全面發(fā)展，包括協(xié)調(diào)能力、觀察能力與記憶力等；第三，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。舞蹈課程中的創(chuàng)編課程能使舞蹈生不僅停留在學(xué)習(xí)舞蹈技能上，舞蹈創(chuàng)編也能使學(xué)生想象力更加豐富，同時也可促進他們思維能力與實踐能力的提升。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生興趣

高校傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，部分問題制約了其教學(xué)改革，如教學(xué)方式較為單一、教學(xué)過程缺乏趣味性等。由于當(dāng)前舞蹈領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨筇岣?，要求學(xué)生既要有優(yōu)美的形體，還要有強健的體質(zhì)，因此大多數(shù)學(xué)生在進行舞蹈訓(xùn)練時，往往會產(chǎn)生消極情緒，從而導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)果不理想。高校舞蹈教學(xué)的進一步改革，能夠讓教學(xué)形式變得更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升，就此激發(fā)學(xué)生對舞蹈的求知欲。

1.3有助于轉(zhuǎn)變教育觀念

高校舞蹈是開展素質(zhì)教育的載體之一，這也是舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)組成。不過，依實際來看，目前部分高校的素質(zhì)教育存在思想松懈的問題，這在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀方面有一定的消極作用。高校舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可以使高校關(guān)注素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生的負面心理，使其發(fā)揮其學(xué)科價值。

2.當(dāng)下我國高校舞蹈教育存在的問題

2.1課程設(shè)置欠完善

高校舞蹈課程應(yīng)是以提高學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)思考能力為目的，重視對美育的指導(dǎo)和實施。但是現(xiàn)實中的課程形式缺乏多樣化、個性化何綜合化。教學(xué)方法也更傾向于技能型的教學(xué)，教學(xué)方式偏向傳統(tǒng)的“師父帶徒弟”式的口傳身授，學(xué)生大都只能學(xué)習(xí)到舞蹈基本技能，但不能真正促進學(xué)生對藝術(shù)的認識和創(chuàng)造力。在這種教學(xué)課程的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，學(xué)生藝術(shù)情感和形象思維能力沒有得到有效培養(yǎng)。而且學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都不一樣，技能教學(xué)效果也不是很好，這就不可避免限制了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容顯單一

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣對于教學(xué)成效同樣發(fā)揮著重要作用，從實際教學(xué)來看，部分教師進行舞蹈課程教授時，過于注重某個作品的動作或者技法研究，忽視了學(xué)生綜合視野的拓展，使學(xué)生只是了解個別動作或者技巧，而對于同類型或者其他舞蹈作品缺乏鑒賞能力以及人文素養(yǎng)的提高。還有部分學(xué)生由于自身舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈技巧未達標(biāo)，所以會對學(xué)習(xí)舞蹈技能缺乏自信或有所恐懼。鑒于此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際開展教學(xué)工作，不應(yīng)忽略學(xué)生的特點，采用“一刀切”簡單粗暴的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該在課程內(nèi)容上重視科學(xué)教育和人文教育的雙向拓展，以興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

2.3教材編排缺針對

對于教師來說，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的制定與教材內(nèi)不無關(guān)系，這也是教師教學(xué)素材的主要來源?？v觀當(dāng)前舞蹈教材，內(nèi)容編排方面缺乏針對性。這就需要教師對教學(xué)大綱進行研究，對教材內(nèi)容進行鉆研，使其可以更加符合專業(yè)教學(xué)大綱。實際中，教師要利用有限的教材資源進行延伸教學(xué)，使他們能夠從單一的動作學(xué)習(xí)、技法學(xué)習(xí)當(dāng)中開拓眼界，發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在探究的過程中，有針對性的提高自身能力。

2.4教師素養(yǎng)待提升

舞蹈作為一門專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，在教學(xué)過程中教師起到了主導(dǎo)作用。優(yōu)秀的舞蹈教師是貫徹教學(xué)改革、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是，許多高校舞蹈教師技術(shù)水平不高，教學(xué)手段呆板，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。特別是教師讓學(xué)生做某些基本動作的時候，很多時候忽略了學(xué)生的需求，帶有一定的強迫性，并未充分調(diào)動他們的積極性。有些學(xué)生存在怯場的情況，就算平時成績優(yōu)異，也不敢在舞臺上從容自如演出。

3.高校舞蹈教育改革路徑

3.1明確教育目標(biāo)，合理設(shè)置課程

為使舞蹈教學(xué)更具針對性，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的基本情況，優(yōu)化課程。首先，可擴大選修課比重，必修課“要精，要學(xué)有所用”。課程設(shè)置是辦學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合部：優(yōu)化課程，包括課程教學(xué)的優(yōu)化和課程總體構(gòu)成。從辦學(xué)結(jié)構(gòu)的角度來看課程優(yōu)化，首當(dāng)其沖仍是繼續(xù)擴大選修課的比重。大部分高校的專業(yè)選修課目前是以輔修課的方式安排，必須在擠出專業(yè)課必修課時間的同時，解決好專業(yè)選修課的開課管理問題，使學(xué)生能真正部分的設(shè)計自己的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。要繼續(xù)組織和擴充選修課課程，使學(xué)生有足夠的課程可以選擇，在課程的分類及分值計算上也可以進一步完善。相應(yīng)地，必修課課程時有所壓縮后，勢必因在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，真正實現(xiàn)“要精，要學(xué)有所用”也不僅僅是就具體教材的內(nèi)容而言，還意味著各科教學(xué)的搭配和步驟應(yīng)明確合理。

3.2課程形式的多樣化、個性化和綜合化

未來教育的課程形式強調(diào)靈活性和多樣性，且突破時空局限形成大課程論而呈現(xiàn)整體、多樣、綜合的趨勢。通過必修和選修、文化知識與技術(shù)技能、分科和綜合、學(xué)科和活動、顯性和隱性等課程的協(xié)調(diào)和結(jié)合，形成立體的發(fā)展性課程結(jié)構(gòu)體系?，F(xiàn)代教育觀認為：學(xué)校教育的課程應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性，又具有人文性、社會性，二者內(nèi)在地統(tǒng)一于教育活動的全過程。課程中科學(xué)性的一面表現(xiàn)在知識的、認知的、分析的、邏輯的、思辨的理性方面，因果關(guān)系的解釋，較精確的定量分析和預(yù)測；其人文性、社會性的一面則表現(xiàn)在情感的、意志的、直覺的、綜合的、直觀形象的而非理性方面，群體檢的社會交往，環(huán)境的潛在影響，模糊的、整體的、綜合的定性分析。因此，教師可將音樂理論知識、美術(shù)欣賞、人文素養(yǎng)等知識融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合能力。高校舞蹈教學(xué)還應(yīng)注重擴寬高校生的知識面，促進他們的能力發(fā)展，避免過分強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生選擇話題，把自己對話題的認識和理解通過跳舞的方式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。有了清晰的目標(biāo)指導(dǎo)，教師才能制定出合理的課程，使教學(xué)不至脫離主題，讓教學(xué)效果得以提升。在具體的課程設(shè)置中，教師還應(yīng)注意合理掌握難易程度，遵循從簡單到復(fù)雜、由淺入深、循序漸進的原則，促使學(xué)生對所學(xué)的知識更好吸收與消化。每節(jié)課基本舞蹈訓(xùn)練也要采取多樣有趣的方式，教師可以把它與一些熱身動作相結(jié)合，提高基本訓(xùn)練的興趣。另外，教師還可以構(gòu)建新奇的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與練習(xí)，拓寬高校生的學(xué)習(xí)視野，達到教學(xué)目的。

3.3增加藝術(shù)實踐，實現(xiàn)理實結(jié)合

舞蹈專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容涉及到多項內(nèi)容，而理論和實踐的結(jié)合，無疑有助于學(xué)生夯實已學(xué)的舞蹈知識。教師教授相關(guān)知識時，應(yīng)該把理論與實踐進行融合，解決好技術(shù)性和創(chuàng)造性的關(guān)系，考慮如何在技術(shù)的訓(xùn)練中開發(fā)創(chuàng)造性思維。抓住專業(yè)特點，有效實現(xiàn)理論和實踐的融合，進而提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，就此提高就業(yè)競爭力。高校舞蹈教學(xué)的過程中，教師除了注重給學(xué)生傳授理論知識，還應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實踐能力，該實踐內(nèi)容可以使學(xué)生的心理更加平衡，同時也可為其提升個人技能提供機會。藝術(shù)實踐中，舞蹈藝術(shù)有很強的集體因素，學(xué)生在集體活動或者集體訓(xùn)練中都需要養(yǎng)成集體觀念，并掌握集體行動的方法。同時，學(xué)生也需要展現(xiàn)自身能力，教師也要給予學(xué)生鼓勵，讓他們自己編排節(jié)目，完成舞蹈創(chuàng)作、組織相關(guān)文藝活動。

學(xué)校還可以從校園藝術(shù)節(jié)、社團活動等組織來尋求突破口，比如：每年或每學(xué)期舉行一場舞蹈比賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，如果在競賽或社團中取得好成績，學(xué)生就可獲得相應(yīng)加分，這也是一種激勵高校生參與藝術(shù)實踐的有效方法。學(xué)生將會在實踐活動中得到更多的強化和提升，這對提高他們對舞蹈的興趣是有幫助的。教師要突破傳統(tǒng)觀念，可以讓學(xué)生去企業(yè)、社區(qū)、小學(xué)、幼兒園和其他組織中，通過舞蹈的方式參與社會實踐活動。比如：文藝支教、文藝下社區(qū)、舞蹈進課堂等。通過與外界大環(huán)境的交流，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力，提高自己的創(chuàng)造力，從某種意義上來說，學(xué)生在實踐活動中學(xué)到的東西要比在學(xué)校里學(xué)到的多得多。

3.4應(yīng)用新媒體，豐富教學(xué)手段

時代的進步與社會的發(fā)展促使高校舞蹈教學(xué)也要與時俱進，不應(yīng)墨守成規(guī)，而是要追求創(chuàng)新與突破。傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)的過程中，教師更多是以一種機械式、注入式的方式給學(xué)生講授知識，忽略了對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。實際上，教師可以借助當(dāng)前快速發(fā)展的多媒體系統(tǒng)的圖像、圖形、文本、動畫、音頻以及視頻功能等，能夠有效的刺激學(xué)生的多種感官，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生普遍形象思維大于抽象思維，對于事物的認識感性大于理性，如舞蹈中的“模仿能力”首先要考察的是形象思維能力。形象思維是以具體的形象為思維載體的高級心理活動，因此應(yīng)抓住思維特點進行課堂教學(xué)。影像資料的輔助功能可以使其形成最直觀的印象，對于舞蹈的認識有時比書本文字更能讓學(xué)生牢記。

同時，教師給學(xué)生示范舞蹈動作時，可以結(jié)合VR教學(xué)，創(chuàng)建身臨其境之感，以此深化學(xué)生對舞蹈技能的直觀學(xué)習(xí)以及加深對理論知識的理解。此外，教師還可以通過慕課、學(xué)習(xí)通等開設(shè)線上課程，讓學(xué)生在課堂以外的任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。通過新媒體可以實現(xiàn)師生間的零距離交流互動。還可以利用新媒體平臺，如微博、微信、抖音、快手等平臺，在這些平臺上上傳舞蹈教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其渠道宣傳作用。

3.5建設(shè)師資隊伍，提升教師水平

高校舞蹈課程質(zhì)量的提升，除了學(xué)校做好課程體系建設(shè)之外，教師的執(zhí)教能力對最終的教育質(zhì)量起著決定性的作用。根據(jù)筆者了解，部分舞蹈教師只是掌握了一種舞蹈技能，如會民族民間舞的老師不擅長中國古典舞基訓(xùn)或者古典身韻、會古典舞身韻教學(xué)的的教師不會現(xiàn)代舞基訓(xùn)等。由于每個人的學(xué)習(xí)興趣和需求不一樣，所以教師應(yīng)該深入了解舞蹈的發(fā)展和形式，在自身對舞蹈專業(yè)知識足夠了解的情況下，將其傳授給學(xué)生，方可保證指導(dǎo)的針對性和準確性。素質(zhì)教育推行至今，已取得了一定成效，但并非無需改善。素質(zhì)教育中，學(xué)生的主體地位被再次強調(diào)，卻不意味著否定了教師的作用。教師在教學(xué)中依然扮演了重要角色，只不過是從過去的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，而教師的指導(dǎo)作用也有所呈現(xiàn)，這才是舞蹈真正意義上的革新。鑒于教師的重要性，教師應(yīng)該發(fā)揮自身能動性，從思想觀念上尋求改變，使改革能夠落到實處，擴大學(xué)生的視野。另外，教師還可以從教學(xué)模式上尋求突破和創(chuàng)新。教師可以結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)模式，對原有的教學(xué)方法進行革新，以此滿足新時代要求。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校舞蹈教師理論基礎(chǔ)相對較為薄弱，究其原因與高校和教師自身都有很大關(guān)系。為提升教師水平，高校需要加大教師的培養(yǎng)力度，給他們提供實踐的機會，使其豐富自身理論修養(yǎng)，也讓其在培訓(xùn)中了解時代發(fā)展的新需求。高校也可以采取公開課、擇優(yōu)聘用、有償服務(wù)等手段，給教師創(chuàng)造和諧的工作氛圍，激發(fā)他們的教學(xué)潛能。

3.6融入課程思政，促進全面發(fā)展

2020年5月28日，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要建立多元協(xié)同育人的課程思政新模式，立足學(xué)科、專業(yè)特色、資源優(yōu)勢，挖掘課程思政的基本載體，挖掘其中的“顯性”和“隱性”的德育資源，以“潤物無聲”的方式推動職業(yè)教育與思政教育齊頭并進，達到立德樹人的根本目的。具體而言，可以從三個方面著手：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，推進“課程思政”的內(nèi)涵維度發(fā)掘。教師要根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點，對舞蹈專業(yè)課程思政所涵蓋的內(nèi)容進行全面而準確的挖掘，例如傳統(tǒng)文化資源、地域文化資源或紅色文化資源等，都是實施舞蹈專業(yè)課程思政的首要任務(wù)；第二，落實主體，實現(xiàn)“課程思政”的轉(zhuǎn)型。全面發(fā)展的高校舞蹈專業(yè)的課程思政建設(shè)，要求以對傳統(tǒng)德育教育的反思為前提，建立以學(xué)生為主體的多元關(guān)系。教師要發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的媒介作用，融入辯證唯物主義歷史觀和價值觀，把學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能和理論知識進行融合，尊重舞蹈學(xué)科口傳身授特點。相互交往和實踐中，注重文化傳承和價值追求的并存，從而提升師生綜合素養(yǎng)，真正做到促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，從培養(yǎng)符合時代要求的合格人才的觀點出發(fā)，改革和創(chuàng)新高校舞蹈課是非常必要的，而且要從現(xiàn)實出發(fā)，以提高舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)高校學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等特點，以科學(xué)化的教學(xué)方式優(yōu)化課程、開展教學(xué)，使教學(xué)符合實際需求，避免與實際脫離。本文提出的多種舞蹈教學(xué)改革路徑對于舞蹈的持久發(fā)展大有裨益，也更有助于培養(yǎng)綜合型文藝人才，為我國的藝術(shù)發(fā)展注入活力，使高校舞蹈人才培養(yǎng)達到預(yù)期，促進舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》   http://k2057.cn/w/wy/26862.html