舞蹈表現(xiàn)力在高職舞蹈教學(xué)中的培養(yǎng)

舞蹈作為一種綜合藝術(shù)形式，不僅要求舞者具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，還需在表演中展現(xiàn)出豐富的情感和獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。舞蹈表現(xiàn)力在這一過程中起著至關(guān)重要的作用，成為評(píng)判舞者藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職舞蹈教育應(yīng)關(guān)注如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，文章對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

1.舞蹈表現(xiàn)力的概述

1.1舞蹈表現(xiàn)力的概念

舞蹈表現(xiàn)力，是舞者通過身體語言、情感表達(dá)和技術(shù)運(yùn)用，將內(nèi)心的情感與意圖傳遞給觀眾的能力。它不是動(dòng)作的機(jī)械重復(fù)，而是藝術(shù)情感的生動(dòng)展現(xiàn)。在舞蹈中，表現(xiàn)力的內(nèi)涵和外延相輔相成，共同構(gòu)成了舞者的舞臺(tái)魅力。表現(xiàn)力的內(nèi)涵，包括情感的深度、個(gè)性的展示和藝術(shù)的感染力。舞者通過不同的情緒傳達(dá)，比如快樂、悲傷、憤怒或思念，使觀眾在觀看時(shí)產(chǎn)生共鳴。表現(xiàn)力的外延則指其在不同舞蹈風(fēng)格和流派中的多樣性。在古典舞中，表現(xiàn)力更多體現(xiàn)在優(yōu)雅和規(guī)范的動(dòng)作中；而在現(xiàn)代舞中，則強(qiáng)調(diào)自由、即興和情感的釋放。表現(xiàn)力的外延，使得舞蹈在表達(dá)情感和講述故事時(shí)具有了廣泛的可能性。

在具體的舞蹈表演中，表現(xiàn)力通過舞者的每一個(gè)動(dòng)作、姿態(tài)和表情得以展現(xiàn)。例如，舞者在進(jìn)行一個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，能夠通過身體的傾斜角度和手臂的張揚(yáng)程度，表達(dá)出內(nèi)心的激動(dòng)或柔美。眼神和面部表情，也在表現(xiàn)力中起著至關(guān)重要的作用。舞者可以通過微笑、皺眉或凝視等細(xì)微的情感變化，強(qiáng)化舞蹈的情感基調(diào)。舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，要求舞者在技術(shù)練習(xí)的同時(shí)，注重情感的交流與表達(dá)，只有在舞蹈中融入真實(shí)的情感，才能讓觀眾感受到舞者的熱情和靈魂，真正達(dá)到藝術(shù)的感染力，這種綜合性的表現(xiàn)力，使得舞蹈不僅是一種身體的藝術(shù)，更是情感和思想的深刻表達(dá)。

1.2舞蹈表現(xiàn)力的構(gòu)成要素

舞蹈表現(xiàn)力是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，主要由技術(shù)基礎(chǔ)、情感表達(dá)和身體語言三大要素構(gòu)成。每一要素都對(duì)舞者的整體表現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，三者相輔相成，共同塑造出舞蹈的藝術(shù)魅力。第一，技術(shù)基礎(chǔ)是舞蹈表現(xiàn)力的根本。舞者需要通過扎實(shí)的基本功，掌握各種動(dòng)作和技巧，保證在表演中能夠準(zhǔn)確、流暢地完成各類舞蹈動(dòng)作。無論是跳躍、旋轉(zhuǎn)還是地面動(dòng)作，技術(shù)熟練程度直接影響到舞者的自信心和表現(xiàn)力。良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使舞者能夠自由地探索不同的表現(xiàn)形式，也為情感的傳遞提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。第二，情感表達(dá)是舞蹈的靈魂。舞者通過對(duì)角色的深入理解和情感的真實(shí)傳遞，使觀眾能夠感受到舞蹈背后的故事與情感。例如，在表現(xiàn)悲傷的舞蹈時(shí)，舞者的動(dòng)作會(huì)顯得緩慢而沉重，伴隨低沉的身體傾斜，充分展現(xiàn)出內(nèi)心的痛苦。而在表現(xiàn)快樂的舞蹈時(shí)，舞者的動(dòng)作則會(huì)更加輕快、活潑，通過靈動(dòng)的旋轉(zhuǎn)和跳躍，傳達(dá)出歡快的情感。情感的深度和真實(shí)感，使得舞蹈不僅是動(dòng)作的展示，更是內(nèi)心情感的共鳴。第三，身體語言是舞者與觀眾之間的重要溝通橋梁。舞者的每一個(gè)動(dòng)作、姿態(tài)、眼神以及面部表情，都是情感傳達(dá)的載體。舞者借助身體語言，可以在不使用言語的情況下，傳達(dá)豐富的情感和意圖。一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)或眼神交流，可以有效地增強(qiáng)舞蹈的情感表達(dá)，使觀眾產(chǎn)生更深層次的共鳴。身體語言的豐富性和多樣性，也賦予了舞蹈更多的表現(xiàn)可能，使得每一次表演都充滿新鮮感。

2.高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方式問題

當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)的內(nèi)容多以技術(shù)訓(xùn)練為主，側(cè)重于基礎(chǔ)動(dòng)作和技巧的掌握。這種教學(xué)方式往往強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和技能的重復(fù)練習(xí)，缺乏對(duì)舞者表現(xiàn)力和藝術(shù)性的全面關(guān)注。課程設(shè)置中，雖然包括了舞蹈理論和文化背景的學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)中卻很少與技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈的理解局限于表面的動(dòng)作模仿。課程內(nèi)容也未能及時(shí)更新，未能與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞蹈表現(xiàn)力的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主性和創(chuàng)造性，這樣的方式限制了學(xué)生情感的自由表達(dá)和個(gè)性的展現(xiàn)，使得許多學(xué)生在表演時(shí)難以將內(nèi)心的情感融入舞蹈中。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。雖然在課堂上有教師的指導(dǎo)，但缺乏個(gè)性化的反饋，使得學(xué)生在技術(shù)和情感表達(dá)上難以獲得針對(duì)性的改進(jìn)意見。

2.2學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力發(fā)展不足

在高職舞蹈教學(xué)中，學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的發(fā)展存在明顯不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，情感表達(dá)的能力不足。許多學(xué)生在技術(shù)訓(xùn)練上表現(xiàn)良好，但在情感表達(dá)上卻顯得十分乏力。舞蹈不僅僅是技巧的展示，更是情感的傳遞。很多學(xué)生在表演時(shí)，僅停留在動(dòng)作的規(guī)范性，缺乏對(duì)舞蹈所蘊(yùn)含情感的深入理解和真實(shí)表達(dá)，這種狀況使得他們?cè)谖枧_(tái)上的表現(xiàn)顯得生硬，難以引起觀眾的共鳴。其次，個(gè)性化表達(dá)的缺失。由于教學(xué)內(nèi)容和方式的局限，學(xué)生在舞蹈表演中往往無法展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特性。許多學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了模仿，但缺乏自我創(chuàng)作和即興發(fā)揮的能力，這使他們?cè)诿鎸?duì)多樣化的舞蹈風(fēng)格和表演形式時(shí)，感到無從應(yīng)對(duì)，難以發(fā)展出屬于自己的藝術(shù)語言。最后，自信心不足也是影響學(xué)生表現(xiàn)力的一個(gè)重要因素。許多學(xué)生在舞蹈表演前，容易產(chǎn)生緊張和焦慮，導(dǎo)致在舞臺(tái)上無法充分發(fā)揮。心理素質(zhì)的薄弱，導(dǎo)致無法在表演中釋放自我，無法將內(nèi)心的情感傳達(dá)給觀眾。對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)的恐懼和自我懷疑，嚴(yán)重制約了學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

3.高職舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略

3.1開設(shè)表現(xiàn)力主題課程

為了有效提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，高職院校應(yīng)該開設(shè)舞蹈表現(xiàn)力主題課程，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的課程大綱和設(shè)置專門的訓(xùn)練課時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)力上的全面發(fā)展。具體包括：第一，設(shè)計(jì)相關(guān)的課程大綱。通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠全面提升自己的舞蹈表現(xiàn)力。課程大綱應(yīng)包括多個(gè)模塊，涵蓋情感表達(dá)、身體語言、舞蹈文化等方面。具體而言，可以設(shè)置情感表達(dá)模塊，幫助學(xué)生通過不同的舞蹈風(fēng)格和作品，學(xué)習(xí)如何將內(nèi)心情感融入表演中。身體語言模塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動(dòng)作、面部表情等多種方式進(jìn)行情感傳遞，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)力。對(duì)于舞蹈文化與歷史模塊，則讓學(xué)生了解舞蹈背后的故事與意義，深化對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，激發(fā)創(chuàng)作靈感。第二，設(shè)置表現(xiàn)力訓(xùn)練的專門課時(shí)。在課程安排中設(shè)置專門的表現(xiàn)力訓(xùn)練課時(shí)，這些課時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，可以采用即興表演、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在安全的環(huán)境中自由表達(dá)情感。通過分組合作的方式，學(xué)生可以互相觀察與反饋，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通能力。還可以邀請(qǐng)專業(yè)舞者或舞蹈表演藝術(shù)家進(jìn)行講座和示范，通過他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的理解與認(rèn)同。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予個(gè)性化的反饋，關(guān)注每位學(xué)生的情感表達(dá)與技術(shù)運(yùn)用，幫助設(shè)定明確的提升目標(biāo)。

3.2結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)

在高職舞蹈教學(xué)中，理論知識(shí)的結(jié)合，能夠深化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，還能增強(qiáng)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。特別是舞蹈文化與歷史背景的學(xué)習(xí)，以及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，都是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。具體包括：第一，舞蹈文化與歷史背景。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，深深植根于文化土壤中。了解舞蹈文化與歷史背景，能夠幫助學(xué)生掌握不同舞蹈風(fēng)格的特征，還能讓他們更好地把握舞蹈所承載的情感與意圖。在課程中，可以設(shè)置專題講座，講解不同歷史時(shí)期的舞蹈流派及其文化背景，例如古典芭蕾的優(yōu)雅與規(guī)范、現(xiàn)代舞的創(chuàng)新與反叛等，通過對(duì)這些舞蹈流派的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到舞蹈不僅是技術(shù)的表現(xiàn)，更是文化的傳遞。還可以通過觀看經(jīng)典舞蹈作品的視頻，結(jié)合背景解說，讓學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)文化與歷史語境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同文化背景下的舞蹈表現(xiàn)形式如何影響情感表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促使增強(qiáng)對(duì)舞蹈的文化認(rèn)同感。第二，藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。藝術(shù)欣賞能力是舞蹈教育中不可或缺的部分，不僅幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師可以通過組織觀摩不同風(fēng)格的舞蹈表演，讓學(xué)生感受多樣的藝術(shù)表現(xiàn)。觀賞后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，分享對(duì)表演的感受和理解，培養(yǎng)他們的批判性思維和藝術(shù)鑒賞能力。在課堂上可以結(jié)合理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈作品的構(gòu)成要素，包括動(dòng)作、節(jié)奏、音樂、舞臺(tái)布置等方面，通過對(duì)這些要素的理論分析，學(xué)生就能夠更好地理解作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。另外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行舞蹈評(píng)論的寫作練習(xí)，用文字表達(dá)對(duì)舞蹈作品的理解和評(píng)價(jià)，這有助于提升藝術(shù)鑒賞能力，也鍛煉了藝術(shù)表達(dá)能力。

3.3實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在高職舞蹈教學(xué)中，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，通過多樣化的舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練，以及創(chuàng)作與即興表演的實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。具體教學(xué)策略包括：第一，多樣化的舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練。開展多樣化的舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，增強(qiáng)他們對(duì)舞蹈的理解與表現(xiàn)能力。在課程設(shè)置中，應(yīng)包括多種舞蹈風(fēng)格，例如古典芭蕾、現(xiàn)代舞、街舞、民族舞等，每種舞蹈風(fēng)格都有其獨(dú)特的技術(shù)要求和情感表達(dá)，學(xué)生通過參與不同風(fēng)格的訓(xùn)練，能夠更加全面地掌握舞蹈的基本元素。在具體訓(xùn)練中，教師可以采用主題課程的方式，每個(gè)階段專注于一種舞蹈風(fēng)格，深入探索其技術(shù)特點(diǎn)和情感表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自由身體動(dòng)作和即興表現(xiàn)，而在古典芭蕾訓(xùn)練中，則強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)的優(yōu)雅和規(guī)范性。通過多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠提高技術(shù)水平，還能在不同風(fēng)格中找到適合自己的表達(dá)方式?？顼L(fēng)格的融合訓(xùn)練也是一種有效的方式，可以將不同風(fēng)格的元素結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的舞蹈形式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與表現(xiàn)力，這種訓(xùn)練方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。第二，創(chuàng)作與即興表演。舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)作與即興表演實(shí)踐，能夠極大地提升學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)置專門的創(chuàng)作課，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)作。教師提供一些主題或情感引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感融入到舞蹈創(chuàng)作中。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生將面臨如何表達(dá)情感、構(gòu)建舞蹈結(jié)構(gòu)等問題，這將提升他們的藝術(shù)理解與表達(dá)能力。即興表演也是一種有效的訓(xùn)練方式，在課堂上，教師可以定期安排即興表演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下，基于音樂或特定情境進(jìn)行自由舞蹈，這種訓(xùn)練能幫助學(xué)生培養(yǎng)反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維，使他們?cè)谖枧_(tái)上能夠更自信地表達(dá)自我。即興表演的實(shí)踐，還能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過創(chuàng)作與即興表演的結(jié)合，學(xué)生不僅能夠提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，還能在實(shí)踐中探索自我，找到屬于自己的舞蹈語言，這種優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，將有助于培養(yǎng)出更加全面和具有表現(xiàn)力的舞者。

3.4關(guān)注心理素質(zhì)的提升

舞臺(tái)不僅是展示技術(shù)和藝術(shù)的地方，更是情感表達(dá)和自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。在高職舞蹈教學(xué)中，通過培養(yǎng)自信心、管理壓力和調(diào)節(jié)情緒，提升心理素質(zhì)，學(xué)生就可以在表演中更好地發(fā)揮自己的潛力，這不僅對(duì)他們的舞蹈學(xué)習(xí)有益，也將對(duì)其未來的藝術(shù)生涯產(chǎn)生積極影響。具體包括：第一，舞臺(tái)表現(xiàn)與自信心培養(yǎng)。高職舞蹈學(xué)生在面對(duì)觀眾時(shí)，往往會(huì)感到緊張和焦慮，這種情緒會(huì)阻礙他們的表現(xiàn)。為了提升學(xué)生的自信心，教師可以通過多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，比如定期組織小型的舞臺(tái)演出或班級(jí)展示活動(dòng)，給學(xué)生提供在觀眾面前表演的機(jī)會(huì)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)逐漸適應(yīng)舞臺(tái)氣氛，克服緊張情緒，增強(qiáng)自信。教師還應(yīng)積極提供正面的反饋，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力。通過設(shè)定小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中逐步建立起自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。第二，壓力管理與情緒調(diào)節(jié)。在高強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練和演出中，學(xué)生難免會(huì)感受到壓力。教師可以教授一些有效的壓力管理技巧，比如深呼吸、冥想和放松訓(xùn)練等，幫助學(xué)生在表演前保持冷靜，調(diào)節(jié)緊張情緒。情緒調(diào)節(jié)同樣重要，學(xué)生在舞臺(tái)上需要表達(dá)豐富的情感，但若情緒波動(dòng)過大，就會(huì)影響表現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的訓(xùn)練，幫助他們識(shí)別和管理自己的情緒。具體在課堂上可以設(shè)置一些情景模擬，讓學(xué)生通過肢體語言和表情來表達(dá)不同情感，提升他們對(duì)情緒的掌控能力。

3.5個(gè)性化指導(dǎo)與反饋

每位學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都有其獨(dú)特的背景、能力和需求，教師應(yīng)該注重個(gè)性化指導(dǎo)與反饋。通過了解學(xué)生的特點(diǎn)和設(shè)定個(gè)性化訓(xùn)練目標(biāo)，能夠更有效地幫助他們實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。具體策略包括：第一，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該在課程開始時(shí)，通過觀察和交流，深入了解學(xué)生的舞蹈背景、技術(shù)水平、情感表達(dá)能力以及個(gè)性特征。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和藝術(shù)追求不同，教師可以選擇采取一對(duì)一的談話、舞蹈測(cè)試和小組討論等方式，收集有關(guān)學(xué)生的信息。例如，有些學(xué)生在技術(shù)上表現(xiàn)出色，但在情感表達(dá)上相對(duì)薄弱；也有一些學(xué)生擅長(zhǎng)即興表演，但缺乏系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過了解這些特點(diǎn)，教師就可以制定更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)彌補(bǔ)不足。第二，設(shè)定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)。在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以與每位學(xué)生共同設(shè)定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量且具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)符合學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求。例如，對(duì)于一名技術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)但缺乏舞臺(tái)自信的學(xué)生，可以設(shè)定提高即興表現(xiàn)能力和參與舞臺(tái)演出的目標(biāo)；對(duì)于情感表達(dá)較強(qiáng)但技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以側(cè)重于技術(shù)訓(xùn)練的目標(biāo)。教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和存在的問題。及時(shí)的反饋，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，還能幫助調(diào)整訓(xùn)練策略，確保每位學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)能夠有效實(shí)現(xiàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，是高職舞蹈教學(xué)中的重要使命。通過厘清舞蹈表現(xiàn)力的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，融合理論知識(shí)并提供個(gè)性化指導(dǎo)，教師方能有效提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與自信心。展望未來，舞蹈教育應(yīng)持之以恒地關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在探索與成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)出具備更高綜合素質(zhì)的舞者。

文章來源：  《尚舞》   http://k2057.cn/w/wy/26862.html