高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐研究

近年來，隨著國家對(duì)教育事業(yè)的重視與學(xué)前教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)實(shí)踐策略逐漸受到重視?！蛾P(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》及《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。這些政策文件明確提出了“育人為本”、“實(shí)踐取向”和“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，并從教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)等多個(gè)維度，為學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐制定了詳盡的參考標(biāo)準(zhǔn)。

1.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的重要性

在高職院校的學(xué)前教育舞蹈課程中，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以掌握舞蹈基礎(chǔ)，更可以在每一次旋轉(zhuǎn)、跳躍中，深刻體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的魅力，心靈得到藝術(shù)的滋養(yǎng)與升華。

藝術(shù)教育在幼兒教育中占據(jù)重要地位，在高職院校的學(xué)前教育平臺(tái)上，舞蹈課程成為連接學(xué)生與藝術(shù)世界的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與熱愛。作為培養(yǎng)未來幼教精英的搖籃，高職院校學(xué)前教育專業(yè)承載著重要使命。舞蹈課程作為關(guān)鍵一環(huán)，為學(xué)生提供了提升自我、完善自我的平臺(tái)，學(xué)生在此不僅學(xué)習(xí)了舞蹈教學(xué)的基本方法與技巧，還積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。舞蹈課程的學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生掌握了舞蹈技能，更學(xué)會(huì)了如何將藝術(shù)熱情與智慧融入幼兒教育，為孩子們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象顯著，主要體現(xiàn)在兩大層面。首先，是理論知識(shí)傳授與實(shí)際技能操作之間的脫節(jié)，這導(dǎo)致高職學(xué)生盡管掌握了豐富的舞蹈理論知識(shí)，但在具體實(shí)踐中卻難以靈活應(yīng)用，常出現(xiàn)“理論豐富，實(shí)踐薄弱”的困境。其次，教學(xué)理念與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境之間亦存在顯著脫節(jié)，致使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、舞臺(tái)表演等實(shí)際場(chǎng)景間存在較大的鴻溝，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方法單一

在當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，諸多教師傾向于過度依賴傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，即由教師展示動(dòng)作，學(xué)生隨后進(jìn)行模仿。盡管這種教學(xué)方式具備直接且高效的特點(diǎn)，然而，長期而言，它可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而難以維系持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，此單一的教學(xué)方法還可能阻礙學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以深入理解和體會(huì)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在魅力。部分教師因受傳統(tǒng)教育觀念束縛，將舞蹈教學(xué)狹隘地理解為動(dòng)作模仿，忽略了對(duì)學(xué)生舞蹈情感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培育。同時(shí)，部分學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)在舞蹈教學(xué)方面的投入欠缺，表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備、教材資源及師資力量的不足，難以支撐多樣化的教學(xué)方法的實(shí)施。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大與舞蹈教育普及，舞蹈學(xué)習(xí)群體顯著增加，但教師擴(kuò)充未能同步，造成供需矛盾顯著。大班授課模式普遍，難以保障每位高職生個(gè)性化指導(dǎo)與關(guān)注。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)舞蹈教師資源稀缺，部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以投入教學(xué)創(chuàng)新。舞蹈教育領(lǐng)域仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如示范、講解與模仿，缺乏互動(dòng)性與創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生興趣與積極性。教師未充分考慮學(xué)生個(gè)體差異與興趣點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與方式難以滿足學(xué)生多元化需求。高校學(xué)生面臨學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力，舞蹈學(xué)習(xí)投入有限，部分學(xué)生視其為非核心課程，動(dòng)力不足。學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異大，部分基礎(chǔ)薄弱者遇困后興趣減退。教師在面對(duì)不同水平學(xué)生時(shí)，全面兼顧困難，部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度。

2.4師資力量不足

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及舞蹈教育的廣泛普及，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生數(shù)量顯著增加，然而，舞蹈教師的編制卻未能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的增長，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了大班化教學(xué)模式的普遍出現(xiàn)，每位舞蹈教師往往需同時(shí)指導(dǎo)數(shù)十乃至上百名學(xué)生，這使得教師在教學(xué)過程中難以全面顧及每位學(xué)生的個(gè)性化需求與具體問題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。盡管部分教師展現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，但仍有部分教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念與方法，難以有效滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，這些教師可能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性與針對(duì)性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的下降。師資力量的不足還進(jìn)一步加劇了教師的工作負(fù)擔(dān)。教師們需承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練與表演，并積極參與教學(xué)研究與改革工作。這種高強(qiáng)度的工作節(jié)奏易導(dǎo)致教師身心疲憊，削弱其教學(xué)熱情與效果。

3.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐的策略

3.1優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容

當(dāng)前眾多高職院校的舞蹈課程普遍存在一個(gè)傾向，即過度聚焦于幼兒舞蹈教學(xué)，卻忽略了民間舞蹈所承載的深厚文化價(jià)值與其在提升學(xué)生舞蹈能力、藝術(shù)素養(yǎng)方面的重要作用。為了彌補(bǔ)這一缺憾，需增加民間舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈技藝，更能讓他們?cè)谖鑴?dòng)間傳承與弘揚(yáng)璀璨的民族文化。在民間舞蹈的選取上，應(yīng)著重引入那些具有代表性的舞種，如膠州秧歌的輕盈曼妙、東北秧歌的熱烈奔放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入領(lǐng)略并親身體驗(yàn)不同地域文化的獨(dú)特韻味。同時(shí)還應(yīng)積極融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作出富含教育意義的舞蹈作品。比如，將中華詩詞的韻味、紅色文化的精神、非遺舞蹈的精髓巧妙融入舞蹈之中，打造出諸如《閃閃的紅星》經(jīng)典之作，讓學(xué)生在舞動(dòng)間深刻感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。除了舞蹈實(shí)踐外，還需加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，涵蓋舞蹈的歷史淵源、種類劃分、教學(xué)方法等多方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)有一個(gè)全面而深入地了解。此外，通過舞蹈鑒賞教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析經(jīng)典舞蹈作品，從而提升他們的審美能力和鑒賞水平。在保持傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)引入現(xiàn)代舞蹈元素，如街舞、爵士舞等，以增加課程的趣味性和吸引力，拓寬學(xué)生的舞蹈視野和表現(xiàn)力。同時(shí)，還應(yīng)緊跟社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以環(huán)保、民族團(tuán)結(jié)等為主題的舞蹈作品，讓學(xué)生在舞蹈中表達(dá)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和正能量。

為了提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。通過設(shè)定特定的場(chǎng)景和任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐舞蹈技能，增強(qiáng)他們的參與感和體驗(yàn)感。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層級(jí)教學(xué)，為不同層級(jí)的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上得到最大的提升。在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)注重舞蹈動(dòng)作和技巧的細(xì)化分解。通過慢動(dòng)作示范、分步練習(xí)等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。同時(shí)通過系統(tǒng)的形體訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等基本功練習(xí)，我們可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和舞蹈技能水平，為他們未來的舞蹈道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學(xué)中，歷來強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練與經(jīng)典舞蹈作品的研習(xí)，然而，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的多元化趨勢(shì)，學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)ξ璧附虒W(xué)的期待正變得愈發(fā)多樣化。鑒于此，亟需在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施大膽革新，融入多元元素，以適配不同層次、興趣各異的學(xué)生需求。具體而言，應(yīng)將現(xiàn)代舞、街舞、民族舞等多種舞蹈流派納入課程體系，并倡導(dǎo)與音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式的跨界融合，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與想象力。例如，教師可嘗試結(jié)合兒歌《小星星》的悠揚(yáng)旋律，編排一段契合幼兒心理發(fā)展規(guī)律的舞蹈，此舉不僅彰顯了舞蹈的藝術(shù)魅力，亦契合了學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)際。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與頌揚(yáng)，通過舞蹈課程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞、古典舞等，使其深刻感受中華文化的深厚底蘊(yùn)，進(jìn)而培育起強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信。

隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)手段為舞蹈教學(xué)開辟了廣闊空間。高職院校應(yīng)積極擁抱現(xiàn)代科技，積極利用視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，直觀展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范美與藝術(shù)美。依托在線平臺(tái)，為學(xué)生提供便捷的課外學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。并嘗試引入VR技術(shù)，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其身臨其境地感受舞蹈表演的獨(dú)特氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性。舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需教師細(xì)致入微地引導(dǎo)，分階段、分層次地推進(jìn)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身體狀況、舞蹈基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過小組教學(xué)、一對(duì)一輔導(dǎo)等形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，將復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作拆解為若干簡單片段，逐一教學(xué)練習(xí)，并在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，以確保學(xué)生全面掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，可開展“創(chuàng)意幼兒舞蹈編排”等項(xiàng)目，教師明確項(xiàng)目背景、目的與要求，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與創(chuàng)作欲望。學(xué)生則需通過市場(chǎng)調(diào)研，了解幼兒園舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及幼兒的興趣愛好與身心發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此選定舞蹈主題、編排動(dòng)作并選擇合適的音樂。在排練與演練階段，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并給予反饋與建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)與討論以促進(jìn)共同進(jìn)步。項(xiàng)目結(jié)束后通過成果展示活動(dòng)，學(xué)生可展示學(xué)習(xí)成果與團(tuán)隊(duì)合作精神并增強(qiáng)自信心與表現(xiàn)力。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式常受限于經(jīng)典舞種與固定教材框架，難以充分響應(yīng)學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)訴求。為此，高職院校學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)計(jì)層面，教師應(yīng)積極融入多元舞蹈風(fēng)格，諸如現(xiàn)代舞、街舞及民族舞等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并領(lǐng)略不同舞蹈文化的獨(dú)特魅力，從而拓寬其藝術(shù)視野與審美邊界。同時(shí)充分挖掘并利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，開發(fā)出富含地方特色的舞蹈課程，如教授本地民族舞蹈，不僅能夠有效傳承與弘揚(yáng)地域文化，還能顯著提升課程的趣味性與實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。將舞蹈教學(xué)巧妙融合學(xué)前教育理念，量身打造符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的舞蹈編排，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解舞蹈在幼兒教育中的獨(dú)特價(jià)值與應(yīng)用潛力。鑒于學(xué)生間舞蹈基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的顯著差異，采用一刀切的教學(xué)方法顯然難以全面顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能在自己適宜的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步成長。在此過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多關(guān)懷與輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則鼓勵(lì)其勇于挑戰(zhàn)更高難度的舞蹈動(dòng)作。

為持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果，還需建立科學(xué)的定期反饋機(jī)制，通過作業(yè)檢查、課堂表現(xiàn)觀察等多種途徑，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與問題所在，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)的高效性與針對(duì)性。例如，設(shè)計(jì)“快樂童年”舞蹈主題教學(xué)項(xiàng)目，以幼兒園音樂課程為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)作并表演一段適宜幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)多樣化的舞蹈動(dòng)作與編排技巧，還將深入了解幼兒心理特征與學(xué)習(xí)需求，從而在最終展示中呈現(xiàn)出精彩紛呈的表演。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)資源投入

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的核心要素。高職院校應(yīng)當(dāng)積極吸引并引進(jìn)那些在舞蹈表演及教學(xué)領(lǐng)域擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，這些教師不僅具備扎實(shí)的舞蹈基本功傳授能力，還能夠?qū)⑶把氐奈璧咐砟詈图记扇谌虢虒W(xué)過程，從而全面促進(jìn)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)與發(fā)展。如通過招募在全國舞蹈競賽中斬獲殊榮的青年舞蹈家作為舞蹈教師，其獨(dú)特的教學(xué)方式與深厚的舞蹈造詣，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。為確保教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)進(jìn)步與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，高職院校應(yīng)定期組織舞蹈教師參與國內(nèi)外舞蹈研討會(huì)、工作坊等培訓(xùn)活動(dòng)，使教師能夠緊跟舞蹈領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、技術(shù)革新與理念更新。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目，以此提升教師的科研能力與教學(xué)水平。通過持續(xù)地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師們能夠不斷更新自身的知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的舞蹈教學(xué)服務(wù)。此外，高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在教學(xué)與科研方面表現(xiàn)卓越的教師給予充分的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。還可以通過設(shè)立教學(xué)名師、優(yōu)秀課程等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)一步激勵(lì)教師不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我提升。在硬件設(shè)施方面，高職院校應(yīng)加大對(duì)舞蹈教學(xué)設(shè)施的投入，致力于建設(shè)功能完善、設(shè)備齊全的舞蹈教室與排練廳，如配置專業(yè)的舞蹈地膠、把桿、鏡子等教學(xué)設(shè)備，以及安裝先進(jìn)的音響、燈光等輔助設(shè)施，為師生營造一個(gè)寬敞明亮、設(shè)施完備的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，高職院校還應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，不斷豐富舞蹈教學(xué)資源庫。通過錄制優(yōu)秀舞蹈教師的授課視頻、舞蹈表演視頻等教學(xué)資料，以及購買或開發(fā)舞蹈教學(xué)軟件、在線課程等數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑與選擇空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

為了拓寬學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)與展示機(jī)會(huì)，高職院校應(yīng)積極與文藝團(tuán)體、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，共同開展舞蹈教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參與文藝演出、舞蹈比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)校外專家來校進(jìn)行講座與指導(dǎo)，以及為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)等。這些舉措將為學(xué)生提供更多展示才華與鍛煉能力的舞臺(tái)，促進(jìn)其全面發(fā)展與成長。

4.結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育舞蹈課程在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)及提升教育技能方面具有關(guān)鍵作用。舞蹈教學(xué)不僅鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，更通過舞蹈表達(dá)與情感傳遞，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力與教育力量的理解。教學(xué)實(shí)踐中，教師需持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，探索多元教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，通過定期培訓(xùn)與研討，促進(jìn)教師間交流與合作，共同推動(dòng)舞蹈課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》  http://k2057.cn/w/wy/26862.html