“兩翼驅(qū)動”推進式教學模式下《動畫原理與設(shè)計》課程思政教學創(chuàng)新探究

大思政格局下，新工科課程實現(xiàn)智育和德育相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標需要加強課程思政建設(shè)。2022年我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)被評為校級特色專業(yè)，人才培養(yǎng)方案中特別要求本專業(yè)學生要成為能夠靈活運用數(shù)字動畫等技術(shù)“立足文化潤疆，講好中國故事，弘揚中國優(yōu)秀文化”的高素質(zhì)數(shù)字媒體應(yīng)用實踐人才。

本課程正是為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科學生開設(shè)的一門核心課，該課程授課配合學生剛進入專業(yè)知識學習的關(guān)鍵時機，挖掘本類專業(yè)課程的思政元素，將“課程思政”與“本節(jié)知識”通過學理支撐，如鹽入水構(gòu)成有機整體，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，提升學生的精神境界和道德情操，使學生在良好的學風中學習成長。

本文主要從“動畫原理與設(shè)計”課程思政教學存在的痛點問題、教學創(chuàng)新舉措、教學創(chuàng)新成效三個方面進行闡述。

一、教學中課程思政融入存在的難點

1.1 重智育輕美育。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)均為理科生生源，但在“動畫原理與設(shè)計”課程學習中，學生需具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)功底。因此學生在大一時期先修“繪畫基礎(chǔ)”等藝術(shù)類課程，由于課時精簡，授課過程中重點培養(yǎng)學生如何快速掌握繪畫技巧，在一定程度上對動畫或美術(shù)的概念沒有整體的認知，然而審美賞析、繪畫實踐需要長期養(yǎng)成，在有限的課時里如果單純照搬傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學生對動畫設(shè)計的興趣度和自信心會大大降低，因此亟待新的符合本校學情的教學研究與實踐探索。

1.2 重技術(shù)輕價值。

教師在設(shè)計模塊講述制作方法時，重點關(guān)注動畫制作層面，技術(shù)是文化的載體，只講制作過程不講文化內(nèi)涵，導致學生對動畫文化層面的忽略。在課程思政內(nèi)容體系建設(shè)上缺少了“學科—專業(yè)—課程”的邏輯性，融入思政教學的過程中，無論是過于強調(diào)他國動畫的先進技術(shù)或創(chuàng)新性，還是隨意性挖掘大量優(yōu)秀的中國民族文化的動畫作品作為案例介紹，都較為宏觀和碎片化，與學生易產(chǎn)生距離感，忽略了展示和創(chuàng)作具有當?shù)匚幕瘍?nèi)涵的動畫作品的便利性與特殊性。

二、教學中課程思政融入創(chuàng)新舉措

基于上述“動畫原理與設(shè)計”課程思政教學中遇到的兩大難點問題，教學團隊設(shè)計讓動畫課程與思想價值引領(lǐng)有機結(jié)合，二者同向同行，相輔相成，將正確的思想意識形態(tài)滲透于課程內(nèi)容中，能夠強化思想引領(lǐng)的作用，幫助學生樹立正確的審美價值。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，在課程思政內(nèi)容體系上建立“學科—專業(yè)—課程”邏輯鏈，在課程教授中根據(jù)邏輯鏈的深入，從而在動畫作品中探索區(qū)域特色文化，培養(yǎng)中國美育精神。結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學生清晰學習目標和就業(yè)方向，如圖1。

在課程層面，組織修訂了課程教學大綱，明確將價值觀、美育目標作為課程目標的重要組成部分，充分發(fā)揮專業(yè)課程和課堂教學的立德樹人主渠道作用，創(chuàng)設(shè)課程思政全場景。研究“兩翼驅(qū)動”推進式教學模式，促使學生在掌握動畫原理與動畫設(shè)計的基礎(chǔ)上，全方面融入思政教育的“五個維度”案例教學以加強自身的思想道德修養(yǎng)，強化政治意識，這對提高學生的專業(yè)素質(zhì)綜合素質(zhì)也起到積極的促進作用，主要舉措如下：

2.1 “兩翼驅(qū)動”打造課程思政全覆蓋。

通過痛點分析一：“零基礎(chǔ)”學情的教學困難，在本門課上采用原理+設(shè)計，兩翼驅(qū)動推進式教學模式在課程思政案例選擇上，如圖2。在課程原理講解上重點培養(yǎng)學生們家國情懷，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的理想信念。在課程設(shè)計實踐上重點培養(yǎng)學生們科學精神，將我們理工科背景下優(yōu)秀的理性思維運用到我們動畫設(shè)計實踐上，保持好奇和想象力，追求卓越。兩翼相輔相成，案例連貫疏通，讓學生學有思路，學有所成。

在學生的平時作業(yè)和期末作業(yè)當中，采用的是以教師為主評，學生互看互評，包括期末的考核作業(yè)中，通過同專業(yè)的教師或者教授幫忙助評，實現(xiàn)客觀全面的評價體系。

2.2 “五維度”實現(xiàn)課程思政全融入。

通過痛點分析二：課程思政的融入困難，提出了五維度的設(shè)計思路，從中國學派了解中國動畫，充分展示深厚的文化底蘊，以其獨特的魅力風格形成了中國學派，結(jié)合當下的時政元素，隨時關(guān)注社會熱點、國家時政方針，使創(chuàng)作主體具有與時俱進的內(nèi)容性，包括抗擊疫情、杭州亞運會的舉辦等等，需要具備創(chuàng)新精神。那么同時在此基礎(chǔ)上分析和反思中國動畫，引領(lǐng)學生高質(zhì)量地完成具有中國精神的動畫，講好中國故事，傳遞正能量，以此構(gòu)建文化認同，增強文化認同和傳承能力是我們的學生了解國家認同和民族精神認同的基礎(chǔ)。

2.2.1政策支持：支持動畫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策有利于培養(yǎng)本專業(yè)動畫方向的人才，我校自2019年在本區(qū)域內(nèi)首開動畫方向課程，填補行業(yè)用工需求缺口，政校行企四方聯(lián)動。

2.2.2專業(yè)引領(lǐng)：本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)制定動畫方向人才培養(yǎng)中強調(diào)學生要注重動手實踐能力的提高，強調(diào)技藝融合。

2.2.3職業(yè)規(guī)劃：本專業(yè)深入了解企業(yè)的用人需求，設(shè)立專職就業(yè)指導員，與本區(qū)域融媒體中心簽訂合作。通過企業(yè)宣講，讓學生在學習的各階段融入企業(yè)課程，對自己有清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.2.4實地考察：課程團隊教師多次帶領(lǐng)學生實地考查，例如參觀拍攝克孜爾石窟壁畫；暑假期間帶領(lǐng)學生參加鄉(xiāng)村振興項目，實地引領(lǐng)學生體驗美麗鄉(xiāng)村的變化，以實際行動讓學生們對國家自信，對制度自信；節(jié)假日與學生采摘農(nóng)產(chǎn)品，體驗大美新疆瓜果飄香。

2.2.5民族文化：利用區(qū)域優(yōu)勢，班級學生比例多民族融合，不同民族之間學生進行風俗習慣的溝通交流，在課堂中展示多姿多彩的優(yōu)秀民族文化。

2.3 “新課堂”創(chuàng)設(shè)課程思政全場景。

2.3.1以教師為主的“講授”突出“精講留白”。 

學生依托慕課和教材等手段自行預習后，回歸課堂，教師講授突出“精講”。課程在講解知識點的過程中引入思政元素，做到德育與美育相統(tǒng)一，將立德樹人潤物細無聲地落實在每節(jié)課的課堂教學之中。對知識點的講述中無須事無巨細，反而教師應(yīng)像中國傳統(tǒng)山水畫中適當“留白”。教師主要引導本節(jié)課的邏輯，在相對宏觀的層面上告訴學生學什么、為何學、如何學[]。讓學生清楚自己通過學習要達到的創(chuàng)作目標，能夠有目標的完成課后獨學部分。

2.3.2以學生為主的“獨學”做到“內(nèi)化吸收”。

“內(nèi)化吸收”的部分,要求學生在課外獨立學習。學生根據(jù)自我發(fā)展目標有針對性的選擇,結(jié)合自學的知識完成自我建構(gòu)、自我生成的活動。并按照實際需要,分類學習組織，如劇本創(chuàng)作小組，類如劇本創(chuàng)作組，角色設(shè)計組，場景設(shè)計組等，在學習過程中可以根據(jù)自己實際情況以及自身發(fā)展目標有針對性地自學，在學習過程中不僅可以遇到一般同學都會面臨的共性問題，而且也可能會遇到僅自己疑惑的特殊性問題?；貧w課堂進行討論交流時，學生將自己所遇問題拋出,全員參與討論并解決該問題，這樣使得“教”與“學”都更有針對性。

2.3.3以生生為主的“討論”分享“個性需求”。

將信息技術(shù)融入課堂，借助現(xiàn)代化智慧教學平臺“智慧樹”“雨課堂”掃碼上課，彈幕提問，增加課堂活躍度。將經(jīng)典動畫作品或?qū)W生自制動畫作品課堂現(xiàn)場展示，可以大幅度提高學生專注度，并活躍氣氛。課堂討論內(nèi)容與教師講授的本節(jié)課內(nèi)容直接相關(guān)，包含最基本的知識點，同時學生在討論時，允許個性化發(fā)揮，靈活發(fā)掘?qū)W生對本節(jié)知識的興趣點，及時更新該知識點的授課方式。生生討論以4至5人劃分小組，組內(nèi)課下獨學，回歸課堂后在小組內(nèi)匯報自己所學知識，融會貫通。通過討論彼此擴充所學知識點的廣度和深度，努力掌握所有知識，是學生自己形成知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4以師生為主的“對話”引領(lǐng)“立德樹人”。

以上回歸課堂后的討論中，教師的任務(wù)是通過解答學生在討論中普遍存在的問題來消除困惑，引導學生樹立正確的觀點、拓寬知識面和提高思維水平，從而達成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺母救蝿?wù)。同時通過選拔優(yōu)秀作品、利用網(wǎng)絡(luò)展示教學成果、吸引大眾關(guān)注動畫作品和創(chuàng)作者等方式，提高動畫課程的教學質(zhì)量和影響力。這樣可以減少學生對教師評分的過度依賴，同時推廣動畫課程的教學成果應(yīng)用?；凇皟梢眚?qū)動”推動式教學法，教學評價結(jié)構(gòu)指標由六項組成，每一項又劃分若干單項組成。項目本土化案例教學貫穿始終并與最后期末作品相互呼應(yīng)，評價項目針對學生的學習過程，要求學生端正學習態(tài)度，不要盲目追求期末高分的現(xiàn)狀。

三、教學成效及推廣應(yīng)用

教學團隊通過教學創(chuàng)新，實現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的教學目標，教學質(zhì)量不斷提升，對后續(xù)專業(yè)核心課的開展打下了良好的基礎(chǔ)。并為相關(guān)課程的課程思政教學改革提供了一定的借鑒。

通過融入課程思政建設(shè)，學生們將動畫作品主動參賽的意識大大提高，在題材的選擇上以弘揚中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為主。授課教師近三年帶領(lǐng)學生參加學科競賽不斷增長，2020年學生獲省級學科競賽獎2項；2021年學生獲省級學科競賽獎7項，國家級1項；2022年學生獲省級學科競賽獎21項，國家級5項。

結(jié)合OBE教育理念，在學生成果作品展示中，學生的動畫選取主題有了新思路，在融入思政課堂教學的第一輪教學活動當中，我們就有不少學生自己創(chuàng)作的動畫劇本非常優(yōu)秀，例如一個同學的動畫劇本概念是“圣誕帽與雷鋒帽”的故事等等，同學們有意識的選擇我們中華優(yōu)秀文化。學生會主動從中國早期動畫作品中尋找“中國味兒”, 如《大鬧天宮》 中的臉譜“戲劇味兒”、敦煌石窟壁畫《九色鹿》中的“中國神話味兒”等，從身邊挖掘民族文化，產(chǎn)生民族自豪感，承擔民族文化傳播的責任。

通過課程思政建設(shè)，在“動畫原理與設(shè)計”這門課中的理論與實踐部分，將課程思政教育融入教學中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位、全過程的育人，通過課程思政，挖掘動畫理論知識中的精神內(nèi)涵，為專業(yè)課程注入靈魂，有助于提高學生對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的認同感和歸屬感。同時，這也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在掌握專業(yè)技能的同時，更好地為國家和社會作出貢獻。通過課程思政，可以基于課程中的中國傳統(tǒng)文化作為題材，文理交融實現(xiàn)課程的有機結(jié)合，提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育的溫度。

授課教師健全課程思政體系和思政元素庫，為加強其他課程思政建設(shè)提供參考和借鑒，已開展多次課程思政建設(shè)交流活動及課程思政教學示范課。

結(jié)語

在“動畫原理與設(shè)計”融入課程思政教學中，立足文化潤疆，依托專業(yè)特色，奮勇當先提煉課程特色，厘清課程思政建設(shè)思路，建立一套符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)動畫方向育人特點，符合動畫制作原則科學要求，立足區(qū)域特色，講好中國故事，弘揚中華傳統(tǒng)文化，使思政工作落地見效的教學體系。教師將“講好新時代民族風格，創(chuàng)作本地多民族優(yōu)秀文化”作為動畫教學理念，貫穿課堂教學始終，在課程思政教學創(chuàng)新的實施過程中深刻體會到學情分析、評價路徑等在融入課程思政教學設(shè)計環(huán)節(jié)中的難度和重要意義。

由于授課教師較年經(jīng)，能力有限，在融入思政創(chuàng)新中仍有一些遺憾，比如，大學生復雜的學情分析具有動態(tài)性；教學評價細化的合理性；課程思政案例庫的不斷更新等，將在以后的教學生涯中積極思考，立足本區(qū)域各民族文化特色，凸顯地域優(yōu)秀文化瑰寶，行兩翼驅(qū)動之策，讓學生真正感受動畫魅力，探民族風格之路。

本文來源：《新美域》http://k2057.cn/w/qk/29468.html