以產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方為導(dǎo)向的《景觀設(shè)計》 課程教學(xué)研究 ——以信陽農(nóng)林學(xué)院為例

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育建設(shè)的方針下，地方高校產(chǎn)學(xué)合作、服務(wù)地方水平得到穩(wěn)步提高，在以上前提下信陽農(nóng)林學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程良性機(jī)制建設(shè)的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈。高校作為服務(wù)地方發(fā)展的個體，對其專業(yè)核心課程理論研究仍處于邊緣化狀態(tài)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、服務(wù)地方背景下的核心課程教學(xué)設(shè)計，改革過程中所面臨的問題更為廣泛，參與者角色更加多樣，用傳統(tǒng)教學(xué)理論的研究方法在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、服務(wù)地方背景下對專業(yè)服務(wù)價值的實現(xiàn)中變得日趨困難。 

堅持環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方，推動企業(yè)、高校和專業(yè)實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，是推動我市、我校實現(xiàn)人居環(huán)境美好發(fā)展與文化道路建設(shè)自信的必由之路。目前以信陽農(nóng)林學(xué)院為樣本的高校科研院所也希望更多的科學(xué)技術(shù)走出課堂，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，從而推動教學(xué)科研工作的良性循環(huán)和更好地為社會服務(wù)。但在實踐過程中，由政策的落實到課程教學(xué)的建設(shè)這一宏觀走向微觀的過程，課程教學(xué)如何主動適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作策略的提出、專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)地方對人才的需求、高校又如何進(jìn)行技術(shù)的推廣和文化自信的傳播者，是本文提出的重要問題，也是環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方建設(shè)過程中遇到的困難之處。

目前信陽農(nóng)林學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計》課程建設(shè)策略已有飛躍的改善，但盲目地規(guī)劃課程建設(shè)以達(dá)到人才培養(yǎng)要求，導(dǎo)致課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合建設(shè)滯后，引人深思。

一、 地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方研究基礎(chǔ)

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方建設(shè)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的老牌專業(yè)許多高校通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式形成了很好的校地合作，目前信陽市建設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的地方高校有3所，分別是信陽師范學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院、信陽學(xué)院。通過以上三所高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)對服務(wù)地方建設(shè)的實際情況來看現(xiàn)階段，該市地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)存在幾點(diǎn)問題，包括自身實力不足、產(chǎn)學(xué)結(jié)合體系不成熟、服務(wù)地方特色不明顯、人才培養(yǎng)未能完全適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨蟆?nbsp;

出現(xiàn)以上情況的主要原因在于，地方性高校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的主要問題在于：第一、高校自身的學(xué)科建設(shè)不足方面。具體體現(xiàn)為：以上三所院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)高職稱人才較少、有部分院校該專業(yè)前身為專科專業(yè)、教學(xué)理念相對落后、人才培養(yǎng)方案缺少當(dāng)?shù)靥厣５诙?、專業(yè)建設(shè)本身硬件資源較差。具體體現(xiàn)為：學(xué)校自身規(guī)模限制、校企共建的實習(xí)實訓(xùn)基地硬件實力較弱、地方政府在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面主導(dǎo)作用不夠。

2、環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方對城市建設(shè)良性影響

第一、城市人居環(huán)境建設(shè)方面。人居環(huán)境治理成果是目前檢驗一個城市居民幸福指數(shù)的重要指標(biāo)之一，也是目前生態(tài)生活的重要體現(xiàn)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是研究人居環(huán)境設(shè)計的主要學(xué)科，其地方高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在服務(wù)地方能力上發(fā)揮了巨大作用。

第二、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面。本文以河南省信陽市為研究樣本展開地方高校的地域性研究，在以樣本地為例的欠工業(yè)發(fā)展的中小城市來說，旅游文化資源的建設(shè)成果是衡量城市吸引流動人員消費(fèi)的重要指標(biāo)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程教學(xué)對城市旅游景觀與文化空間的設(shè)計有著顯著的促進(jìn)作用。

第三、城市文化傳承方面。傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)作為文化傳承的重要載體，城市中的設(shè)計無論是商業(yè)端還是公共服務(wù)端空間來說，都需要一定的藝術(shù)張力傳播地域傳統(tǒng)文化，一個城市的文化傳承好不好，通常和有沒有相關(guān)的科研團(tuán)隊深入研究有很大關(guān)系。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合對城市中商業(yè)段或公共服務(wù)端空間設(shè)計有極大的正面影響。

第四、城市科研技術(shù)發(fā)展方面。由于科研院所與社會科研團(tuán)體建設(shè)與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系密不可分，地方高校的專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)中小城市的科研能力水平的主要層面，通過產(chǎn)學(xué)合作提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的科研環(huán)境、實踐能力，并轉(zhuǎn)化為具體建設(shè)成果應(yīng)用在服務(wù)地方過程中，對高校自身科研能力發(fā)展是有力推動。

二、信陽農(nóng)林學(xué)院《景觀設(shè)計》課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方探索與實踐

1、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方為前提《景觀設(shè)計》課程改革的必要性分析

（1）地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位要求 

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)校主動求新求變，積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要，努力配合地方實際，確立了“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在鄉(xiāng)村振興、大別山革命老區(qū)振興發(fā)展、淮河流域生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、助力脫貧攻堅等國家政策背景下，該校鼓勵各學(xué)院全方位開展政產(chǎn)學(xué)研合作，與地方和行業(yè)企業(yè)共建協(xié)同育人平臺。 

（2）區(qū)域人居環(huán)境發(fā)展需要 

學(xué)校所在地河南省信陽市，于2021年以來持續(xù)開展人居環(huán)境綜合整治行動，主先后落實了治理“六亂”、開展“六清”、實現(xiàn)“四起來”等具體行動，城區(qū)及縣區(qū)分別找準(zhǔn)定位，如羊山新區(qū)提出了“政府出地、企業(yè)出資、合作見綠、互利共贏”的整治思路。但在全面推進(jìn)人居環(huán)境綜合整治過程中，前期該校環(huán)境設(shè)計專業(yè)參與感較弱，后來在一些整治行動的建議、監(jiān)督、幫扶環(huán)節(jié)中，該專業(yè)的技術(shù)服務(wù)地方能力才逐漸顯露，目前信陽地區(qū)的人居環(huán)境綜合治理行動，在有序進(jìn)行中，人居環(huán)境建設(shè)的落腳點(diǎn)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)科學(xué)研究的興奮點(diǎn)、高校社會服務(wù)的聚焦點(diǎn)主動融入地方人居環(huán)境整治，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才需求與合作意愿，催生了核心課程《景觀設(shè)計》在“服務(wù)地方的道路上繼續(xù)前進(jìn)。 

2、該校《景觀設(shè)計》課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方模式分析

（1）課程研討式教授模式 

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性較強(qiáng)，通常在以《景觀設(shè)計》為主的核心課程學(xué)時分配上會有意識的將比例側(cè)重于實驗學(xué)時，更好的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就必須樹立課程組研討意識，充分發(fā)揮其能動性。產(chǎn)學(xué)融合需要擬定課程建設(shè)的相關(guān)政策改變過去“自我封閉”局面，課程設(shè)計從理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方提供人才、信息、文化等服務(wù)，深入學(xué)習(xí)與實踐科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)社會服務(wù)的意識。  

（2）“Workteam”學(xué)生學(xué)習(xí)模式 

目前，《景觀設(shè)計》課程以“Workteam”模式解決學(xué)生如何學(xué)的問題。主要通過理論學(xué)習(xí)階段和實踐學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)：

理論學(xué)習(xí)階段：

在前期理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課程教學(xué)組老師制定不同命題，學(xué)生自發(fā)組成課題工作組，每個課題工作組由2-4名學(xué)生組成，并且針對不同學(xué)生的特長讓他們擔(dān)任不同的任務(wù)，如前期調(diào)查、資料收集、問卷收集、歸納總結(jié)以及形成報告等步驟完成一個命題調(diào)研。

實踐學(xué)習(xí)階段：

有了前期理論環(huán)節(jié)作鋪墊，學(xué)生對城市發(fā)展過程中產(chǎn)生的普遍性問題已經(jīng)有了一定的理解，在實踐學(xué)習(xí)階段，課題組教師通常會根據(jù)當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中對地方服務(wù)的具體表現(xiàn)布置2-3個命題，包含了快題設(shè)計1個、實地設(shè)計2個，每個命題由學(xué)生獨(dú)立完成。實踐學(xué)習(xí)過程中學(xué)生根據(jù)命題由簡到難的逐漸升級，在快題設(shè)計階段進(jìn)行快速方案表現(xiàn)練習(xí)，在實地設(shè)計階段進(jìn)行方案整體性設(shè)計練習(xí)。  

（3）“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式  

《景觀設(shè)計》課程將教學(xué)理論知識與實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)融為一體，遵循從理論練習(xí)到實踐練習(xí)，再由實踐練習(xí)返回理論練習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地把課程研討式教授模式與“workteam”學(xué)生學(xué)習(xí)模式同步進(jìn)行，讓學(xué)生在真實的工作場景、條件中完成課程理論知識的理解與認(rèn)識，完成實驗實訓(xùn)項目，提升其動手操作能力。

3、該?！毒坝^設(shè)計》課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方實踐

（1）理論服務(wù)

以課程作業(yè)調(diào)研命題來看，命題從信陽城市人居環(huán)境景觀方向到鄉(xiāng)村人居環(huán)境景觀方向輻射居住空間、城市公共服務(wù)空間、社區(qū)空間、街道空間、校園空間、田園綜合體等7個方面，命題中的前沿理念包括景觀新型文化空間、智慧城市、運(yùn)動城市、老破小改造、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等。命題覆蓋全面，能夠為當(dāng)?shù)爻鞘芯坝^建設(shè)提供一定理論服務(wù)。

（2）實踐服務(wù)

由于該專業(yè)建成時間較短，課程服務(wù)地方的實踐項目主要集中體現(xiàn)在2018級與2019級學(xué)生，目前兩屆學(xué)生主要參與兩次服務(wù)地方實踐項目，分別于2020年參與信陽家居學(xué)院的景觀設(shè)計策劃項目，以及聯(lián)合《家居空間設(shè)計》、《裝飾材料與施工工藝》兩門課程于2021年參與熊莊民宿空間設(shè)計項目。通過兩次項目的實地設(shè)計成果來看2021年的整體設(shè)計相較于2020年的策劃設(shè)計成果有更充分的優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居空間設(shè)計有一定的指導(dǎo)意義。

三、信陽農(nóng)林學(xué)院《景觀設(shè)計》課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方思考與總結(jié)

1、該課程模式對產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方的價值意義

（1）社會價值：

通過近年來信陽農(nóng)林學(xué)院不斷優(yōu)化發(fā)展、清晰定位，地方高校社會服務(wù)能力建設(shè)不斷提高，對當(dāng)?shù)氐某鞘薪ㄔO(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到非常重要的作用。通過不斷調(diào)整學(xué)科設(shè)置，發(fā)展科學(xué)研究，提高社會服務(wù)的技術(shù)層次和質(zhì)量，不斷加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)高校社會服務(wù)隊伍建設(shè)，提升地方高校社會服務(wù)能力建設(shè)，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第一、核心課程產(chǎn)學(xué)合作有利于彌補(bǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論缺陷。第二、核心課程產(chǎn)學(xué)合作有利于促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力提高 

（2）校內(nèi)價值

第一、良好的專業(yè)建設(shè)水平是衡量專業(yè)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。核心課程的設(shè)置作為人才培養(yǎng)計劃中的內(nèi)核體現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合高校所處地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人居環(huán)境發(fā)展情況、當(dāng)?shù)匚幕瘲l件特色等前提合理設(shè)置。提升專業(yè)社會服務(wù)能力對專業(yè)的建設(shè)發(fā)展尤為重要。進(jìn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程改革建設(shè)，需要以學(xué)生的基本情況和區(qū)域的實際發(fā)展為本，打好堅實的理論基礎(chǔ)以此充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)服務(wù)地方能力建設(shè)的工作中心。其次，專業(yè)氛圍的建設(shè)與專業(yè)服務(wù)地方能力建設(shè)關(guān)系緊密，良好的專業(yè)建設(shè)水平、專業(yè)科研氛圍、專業(yè)實踐能力能夠促進(jìn)更多的創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

2、該課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方模式存在問題

（1）產(chǎn)學(xué)合作思想認(rèn)識不夠 

該專業(yè)建設(shè)時間尚短，課程體系在建設(shè)過程中經(jīng)過數(shù)次修改，部分課程的核心定位還沒有找準(zhǔn)。在不斷的摸索中，該專業(yè)的相關(guān)教師已經(jīng)有意識結(jié)合地方實際規(guī)劃與布置課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于產(chǎn)學(xué)合作思想認(rèn)識尚在萌芽時期，以《景觀設(shè)計》課程為例的部分核心課程率先做出改革，在理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中基本能夠做到結(jié)合所在地信陽人居環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)特色進(jìn)行模式探索，但不能完全做到借助校企共建、企業(yè)力量等外部因素加快服務(wù)地方的能力提升，且有關(guān)該專業(yè)如何進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作、服務(wù)地方的具體舉措研究尚在進(jìn)行中。 

（2）產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)缺乏良性運(yùn)行機(jī)制 

在對環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有研究資料的搜集整理中，能夠感受到該專業(yè)課程體系建設(shè)尚在摸索中，沒有形成成熟的產(chǎn)學(xué)合作良性運(yùn)行機(jī)制，無論是上文中提到研討式教學(xué)模式、“Workteam”學(xué)生學(xué)習(xí)模式還是學(xué)做合一教學(xué)相長模式，都不能完全將產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)落實到課程建設(shè)中，這與該專業(yè)硬件條件發(fā)展制約也有一定關(guān)系，現(xiàn)有硬件條件不能為課程教學(xué)建設(shè)提供產(chǎn)學(xué)合作良性運(yùn)行機(jī)制。

（3）產(chǎn)學(xué)資金投入短缺與地方高校自身實力不足 

前文提到專業(yè)建設(shè)中的硬件條件建設(shè)是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作良心機(jī)制的前提條件，以 該學(xué)校為例，作為羊山新區(qū)區(qū)唯一的地方本科院校，為了配合學(xué)校辦應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在產(chǎn)學(xué)研合作中不斷拓寬合作渠道、主動尋求合作以籌措更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，但由于自身規(guī)模與經(jīng)費(fèi)的有限性，對各專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)依然不能滿足不同專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作需要。

另外學(xué)校所在區(qū)域信陽城區(qū)內(nèi)的設(shè)計企業(yè)多為中小企業(yè)，城市建設(shè)中有關(guān)人居環(huán)境方面也相對緩慢甚至滯后。在校企合作形式上主要是共建實踐基地，缺乏借助大企的外力促成產(chǎn)學(xué)研合作的開展，不利于環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 

3、該課程教學(xué)模式改進(jìn)方向

產(chǎn)學(xué)合作對于服務(wù)地方發(fā)展、為地方輸送應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著重要的作用，也是現(xiàn)階段地方高校教育改革的方向之一。通過上述對專業(yè)建設(shè)、核心課程建設(shè)的基本情況分析，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)方向：  

（1）樹立課程教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新認(rèn)識 

    對課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)來說，建立健全的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系一方面能提升地方專業(yè)教師自身的實踐水平、科研水平，另一方面能夠?qū)⒆陨淼睦碚摮晒D(zhuǎn)化為教授內(nèi)容傳授給學(xué)生，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)著眼于地方實際情況，通過在當(dāng)?shù)乇憬莸恼{(diào)研優(yōu)勢，能夠令學(xué)生快速了解當(dāng)?shù)厝司迎h(huán)境中景觀設(shè)計的實際問題，在進(jìn)行實地設(shè)計甚至進(jìn)入社會進(jìn)行實際項目設(shè)計時，不因缺少對社會發(fā)展現(xiàn)實情況的認(rèn)知而達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制 

產(chǎn)學(xué)合作對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，是專業(yè)課程改革的重要前提，在注重實踐能力培養(yǎng)的核心課程建設(shè)中，根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)體系中的各個模塊及培養(yǎng)階段，課程研討組積極創(chuàng)新新模式，在課程建設(shè)中增加以賽促學(xué)、以展促學(xué)、學(xué)做合一模式的比重。

（3）加大政府、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用 

目前的情況下，地方高校產(chǎn)學(xué)合作缺乏持續(xù)性發(fā)展的動力，在政府與大型企業(yè)層面主要體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研合作信息交流缺失平臺以及政府中介服務(wù)不足，實現(xiàn)地方高校產(chǎn)學(xué)合作、服務(wù)地方兩個層面的效能，政府的主導(dǎo)作用和大型企業(yè)的參與作用缺一不可。

本文來源：《新美域》http://k2057.cn/w/qk/29468.html