高校美術(shù)師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)研究

隨著中國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育在其中占比越來越重。一方面說明職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)社會需求，另一方面說明中國高等教育改革進入更深的層次。但在這個過程中職業(yè)教育專業(yè)化程度的深化，職業(yè)教育教學(xué)體系的完善等問題制約了其發(fā)展。高校美術(shù)師范專業(yè)作為其中一個專業(yè)，其學(xué)生教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)是具有一定研究意義的，可以為其它專業(yè)職業(yè)化研究起到借鑒作用。

一、相關(guān)概念界定

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其含義：第一，教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性。對教師任職有學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，主要是指師范生在獨立的師范教學(xué)體系中，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)科知識和培養(yǎng)教師專業(yè)能力，使其具有學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性等特點。整個培養(yǎng)過程以教學(xué)實踐價值為教師專業(yè)化的必然要求，也是提升教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。

美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展是基于新的美術(shù)課程背景下，以培養(yǎng)研究性美術(shù)教師為發(fā)展方向的。要求美術(shù)教師不能一味的按照教學(xué)規(guī)范完成教學(xué)，要在現(xiàn)有規(guī)范中進行研究、反思、批判和創(chuàng)新，突破現(xiàn)有規(guī)范給原有思想和模式增添新的內(nèi)容。

二、高校美術(shù)師范生應(yīng)具備的教師專業(yè)化能力

（一）美術(shù)師范生應(yīng)具有獨特的人格魅力

美術(shù)教師的人格魅力是基于其個人特質(zhì)形成的，并在教學(xué)實踐中得以展現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，美術(shù)教師應(yīng)具備愛心，以建立與學(xué)生之間的親近感，從而在教學(xué)過程中對學(xué)生具有吸引力。通過表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛，美術(shù)教師能夠拉近與學(xué)生之間的距離，營造積極的教育環(huán)境。

其次，美術(shù)教師應(yīng)具備責(zé)任感，意味著他們能夠通過潛移默化的教育方式影響學(xué)生的人格品質(zhì)形成。美術(shù)教師對于學(xué)生的教育使命感和職業(yè)責(zé)任感的體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

再次，美術(shù)教師應(yīng)具備幽默感，以引起學(xué)生的注意與興趣，化解師生間的問題，促進課堂學(xué)習(xí)。通過運用幽默的手法和語言表達方式，美術(shù)教師能夠增強學(xué)生的參與度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

此外，美術(shù)教師應(yīng)具備優(yōu)秀的溝通和語言表達能力，能夠在與學(xué)生、同事、家長和領(lǐng)導(dǎo)等多方溝通交流時建立專業(yè)的環(huán)境，促進教師自身的職業(yè)成長和提高職業(yè)水平。通過有效的溝通與表達，美術(shù)教師能夠更容易地傳遞教學(xué)信息，與各方合作共事，為教育事業(yè)做出更大貢獻。

（二）美術(shù)師范生應(yīng)具備多樣的美術(shù)專業(yè)技能

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)形式，與其他藝術(shù)形式最顯著的區(qū)別在于它利用視覺媒介而非文字、數(shù)字等來傳達信息，并通過特定的材料和技法創(chuàng)造出視覺形象的美感。因此，對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，技能的掌握和應(yīng)用是至關(guān)重要的。

隨著社會的進步和信息技術(shù)的不斷更新，美術(shù)已不再局限于傳統(tǒng)的二維平面表現(xiàn)方式，其形式也不再僅限于傳統(tǒng)繪畫和造型藝術(shù)?，F(xiàn)今的美術(shù)形式呈現(xiàn)出多樣化和生活化的趨勢。例如，不少美術(shù)形式交叉融合，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式；美術(shù)也與其他學(xué)科相互交叉，形成全新的表現(xiàn)形式等等。因此，對于美術(shù)師范生而言，掌握和應(yīng)用多樣化的美術(shù)技能至關(guān)重要。

美術(shù)師范生的學(xué)習(xí)重點應(yīng)當(dāng)放在對各種美術(shù)形式的理解和掌握上，以廣度和深度為目標(biāo)。他們應(yīng)該不僅熟悉傳統(tǒng)美術(shù)形式，還需要了解和掌握其他形式的藝術(shù)表現(xiàn)方式。這包括但不限于數(shù)字藝術(shù)、雕塑、攝影、裝置藝術(shù)、影像藝術(shù)等領(lǐng)域。通過對不同美術(shù)形式的深入認(rèn)知和技能培養(yǎng)，美術(shù)師范生能夠更好地適應(yīng)多樣化的美術(shù)教學(xué)需求。

（三）美術(shù)師范生需要有過硬的美術(shù)教學(xué)理論和技能

教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)方向是成為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)能力的高低是教師職業(yè)水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，如何掌握運用教學(xué)技能是師范生在校期間需要學(xué)習(xí)的核心。

美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)是從輸入到輸出的一個過程。首先要學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)相關(guān)的理論知識，完成輸入這個環(huán)節(jié)。包括教育學(xué)方面：美術(shù)教育的本質(zhì)、特點、目的、功能，美術(shù)教學(xué)的原理、原則、方法、實施、評價；心理學(xué)：教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等。其次要將這些理論付諸于實踐，這是輸出環(huán)節(jié)。輸出環(huán)節(jié)主要是通過教學(xué)實踐來檢驗的，教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)過程是否完整、教學(xué)方法運用是否合理、教學(xué)評價是否規(guī)范、學(xué)生對知識掌握的程度等都取決于教學(xué)能力的高低。因此，教學(xué)能力是教師專業(yè)化能力的重中之重。

（四）美術(shù)師范生應(yīng)具有全面的文化理解能力

在當(dāng)前全球化和信息化的背景下，多元文化的碰撞與融合日益加劇。作為美術(shù)師范生，應(yīng)緊跟時代潮流，積極探索和理解不同文化之間的聯(lián)系與交流，從而深化對美術(shù)的文化理解能力。

首先，美術(shù)師范生應(yīng)具備基本的文化素養(yǎng)。這包括對傳統(tǒng)文化的了解和尊重，對人文藝術(shù)的欣賞和評析，以及對歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識掌握。這些基本文化素養(yǎng)能夠為美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生提供認(rèn)知的基礎(chǔ)和深厚的思想淵源，使其能夠從更廣闊的文化視野中去感悟和表達美術(shù)。

其次，美術(shù)形式與文化密不可分。每一種美術(shù)形式都承載著獨特的文化內(nèi)涵和思想觀念，它們是文化傳承和創(chuàng)新的重要載體。因此，美術(shù)師范生應(yīng)該具備開放包容的多元文化觀，通過深入研究和學(xué)習(xí)其他文化，拓寬自身的視野，豐富自己的思想和文化積累。這種多元文化的學(xué)習(xí)與理解，不僅能夠豐富美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的個人修養(yǎng)，還能夠使其在教學(xué)實踐中更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、尊重和欣賞不同文化，從而提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

通過全面的文化理解能力，美術(shù)師范生能夠更好地把握和運用不同文化的元素和表達方式，靈活運用多樣化的美術(shù)形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，他們還能夠促進不同文化之間的對話與交流，加強跨文化的理解和友誼，為促進社會的多元發(fā)展和文化的繁榮做出積極貢獻。

（五）美術(shù)師范生應(yīng)具有獨特的創(chuàng)新能力

教育的發(fā)展需要通過創(chuàng)新來實現(xiàn)。想要具有創(chuàng)新能力，首先必須是有獨立思考能力的行為主體，對事物有自己的看法和理解，同時有自己觀察問題的視角和批判精神，以及對問題進行反思的能力。

美術(shù)本身具有個性的特征，在對美術(shù)師范生進行培養(yǎng)的過程中盡可能給予“自由”。要尊重他們，讓他們對普遍認(rèn)可的觀念和方法進行思考，產(chǎn)生疑問，并在這一基礎(chǔ)上提出自己的觀點和看法從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下思考創(chuàng)新的方法，從而呈現(xiàn)出最終的創(chuàng)新成果。

三、美術(shù)師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)建議

（一）加強教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)

美術(shù)教師教育教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)都離不開道德的約束，需建立在特定的專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)上進行。然而美術(shù)生自由隨性的特點給其教師專業(yè)化能力培養(yǎng)帶來一定的弊端?？梢酝ㄟ^對教師教育相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)約束教育教學(xué)行為；幫助形成人格特征；樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范，從而完善教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)教師職業(yè)法規(guī)和美術(shù)教育政策。例如，《教師法》、《職業(yè)教育法》、《義務(wù)教育法》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》等。使學(xué)生對教師這個職業(yè)有一個清晰的認(rèn)識，還能樹立正確的教書育人觀念，同時可以對接基礎(chǔ)美術(shù)教育的需要，根據(jù)國家社會需求培養(yǎng)人才，為實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展起到推動作用。

（二）優(yōu)化美術(shù)教育學(xué)科課目

為了提高教師專業(yè)化能力，需要優(yōu)化高校美術(shù)教育學(xué)科的課程設(shè)置。結(jié)合新課標(biāo)改革的要求，構(gòu)建適應(yīng)教師專業(yè)化能力培養(yǎng)需求的學(xué)科體系。這包括確立明確的學(xué)科目標(biāo)和核心素養(yǎng)，注重實踐和實際操作的課程設(shè)置，以及創(chuàng)新教學(xué)方法和評價方式。通過這樣的優(yōu)化，能夠全面提高美術(shù)師范生的專業(yè)能力，培養(yǎng)他們的美術(shù)專業(yè)知識、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

首先，開設(shè)全方位的美術(shù)專業(yè)課程，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)形式開發(fā)課程內(nèi)容，使美術(shù)專業(yè)課程更具有時代性，同時課程的設(shè)置應(yīng)貼合中小學(xué)課程內(nèi)容，使美術(shù)師范生具有全能性的特點和服務(wù)基礎(chǔ)美術(shù)教育的能力。其次，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)技能課的課程內(nèi)容，同時增加教學(xué)實踐課的課時，讓學(xué)生有更多機會將學(xué)到的教學(xué)技能運用到教學(xué)實踐中。最后，開設(shè)與美術(shù)教育專業(yè)有關(guān)的通識課程，提高通識課程的有效性，符合時代對美術(shù)師范生的文化素養(yǎng)要求，同時開設(shè)創(chuàng)造學(xué)方面的課程，拓寬美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展、綜合素養(yǎng)方面得到提升。

（三）開展多形式的教育培養(yǎng)途徑

美術(shù)是注重情感表達的藝術(shù)形式，通常美術(shù)生具有豐富的情感。對其教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)方式過于單一，不利于學(xué)生豐富情感的形成，不同的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，可以產(chǎn)生不同的情感體驗。因此，對美術(shù)師范生的培養(yǎng)不能局限于相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)其發(fā)展特點開展多形式的教育培養(yǎng)模式。這對于其人格特征培養(yǎng)是非常有幫助的，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、美術(shù)專業(yè)水平、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

首先，開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，教育教學(xué)不再只停留在課堂，通過開設(shè)講座、畫展、學(xué)術(shù)交流、各種技能比賽，體驗各種學(xué)習(xí)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣的同時培養(yǎng)美術(shù)師范生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。其次，組織參與社會實踐活動，如下鄉(xiāng)支教、社會公益活動等，培養(yǎng)美術(shù)師范生的社會責(zé)任感和對教師這份職業(yè)的認(rèn)同感、自豪感，同時鍛煉他們的交流溝通能力，使學(xué)生可以在未來的工作生活中很好的適應(yīng)社會，發(fā)展自我。

（四）提升美術(shù)教學(xué)評價能力

美術(shù)生的專業(yè)特點決定了大部分美術(shù)生的思維跳躍，具有發(fā)散性，教學(xué)熱情高，但并不善于進行教學(xué)評價。因此，美術(shù)師范生需要提高教學(xué)評價能力，促使教學(xué)效能提高。教學(xué)評價能力需要學(xué)生具有自主反思能力和批判精神，學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終促進教學(xué)過程更加完善，同時批判的學(xué)習(xí)吸收課本知識，養(yǎng)成辯證的思考習(xí)慣。從而提高教學(xué)評價能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

首先，通過各種課程的學(xué)習(xí)使美術(shù)師范生對教師這個職業(yè)產(chǎn)生一定的興趣和強烈的從教欲望，思考如何從事開展教育教學(xué)工作，從而培養(yǎng)美術(shù)師范生的反思意識。其次，通過自我評價和學(xué)生評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，在撰寫教學(xué)日記、課堂觀摩、實踐討論、專家會診等的過程中使美術(shù)師范生掌握反思的方法。最后，利用各種學(xué)習(xí)交流和教學(xué)實踐活動引導(dǎo)美術(shù)師范生學(xué)會提出問題，并解決問題，從而養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

四、總結(jié)

培養(yǎng)教師專業(yè)能力是高校美術(shù)教育專業(yè)的目標(biāo)和方向，如何回應(yīng)社會對基礎(chǔ)教育的需求，讓美術(shù)師范生在走出校門之前就具備教育教學(xué)的思想觀念及能力，是一個值得高校思考的問題。美術(shù)教育專業(yè)在新課程的背景下對于教師專業(yè)能力的培養(yǎng)也需要做出積極的調(diào)整，使高校美術(shù)師范生更具有職業(yè)能力和社會競爭力。

本文來源：《新美域》http://k2057.cn/w/qk/29468.html