中職學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)改革認(rèn)知

前言

    當(dāng)今社會(huì)，美術(shù)教育作為一門重要的學(xué)科，對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。需要積極創(chuàng)新，育新—?jiǎng)?chuàng)新—新意的，相互銜接教學(xué)方法以及創(chuàng)新理念引導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)校來說，美術(shù)教學(xué)則是職業(yè)—專業(yè)—就業(yè)一個(gè)統(tǒng)一連貫的組成。從現(xiàn)階段教學(xué)的情況來看，還存在著不同程度的問題，教育教學(xué)人員以及一線的教師積極推動(dòng)著中職美術(shù)教學(xué)改革，致力于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意—審美—表現(xiàn)—設(shè)計(jì)能力等全面發(fā)展。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要充分考慮到現(xiàn)實(shí)實(shí)際教學(xué)的適用性，采取合適的教學(xué)措施，使得中職美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)能真正得以有效開展，為教育行業(yè)的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

    從現(xiàn)階段的情況來看，中職學(xué)校在組織美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，存在諸多亟待改進(jìn)之處。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的大背景之下，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)教學(xué)量的提升是家長、學(xué)生、社會(huì)都在共同關(guān)注的問題。但是，從我國教育長期發(fā)展的情況來看，應(yīng)試教育的思想依然對(duì)常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮著深刻的影響作用，無論哪一階段教學(xué)，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程之中，都蘊(yùn)含著十分濃厚的應(yīng)試教育的色彩[1]。在常規(guī)的教育體系之中，美術(shù)學(xué)科歷來都被當(dāng)作次要學(xué)科，美術(shù)教師自身對(duì)于美術(shù)教學(xué)也缺乏足夠的重視，使得中職院校美術(shù)教學(xué)的有效性相應(yīng)的受到影響[2]。另外，現(xiàn)階段的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，更強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，而教師則主要發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予必要的輔助。從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的角度來講，無論是學(xué)生的個(gè)體地位，還是教師的主導(dǎo)地位，都沒有得到充分的發(fā)揮，加之很多教師采用的是單一化的技法操作教學(xué)手法，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的激發(fā)，使得中職美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展存在諸多的問題。

對(duì)中職美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行改革，客觀上有利于促進(jìn)中職美術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量有效的提升，也非常有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面在中職教育中，高效的展開美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成會(huì)學(xué)、樂學(xué)的教育模式。讓學(xué)生在享受美術(shù)課程的過程之中，提升學(xué)生的審美認(rèn)知能力。另一方面，從新時(shí)代發(fā)展的角度，要求學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)則是必不可少的一個(gè)重要的組成部分，進(jìn)而通過落實(shí)中職學(xué)校美術(shù)課程的有效專業(yè)學(xué)習(xí)改革，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，持續(xù)性，能在較大程度上使得社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求能得到有效的滿足。另外，在中職學(xué)校中，通過不斷改進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聯(lián)象能力以及創(chuàng)意能力的有效提升，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展來說具有十分積極的價(jià)值。

二、中職學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，提升學(xué)生審美

    中職美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，要想切實(shí)有效地推動(dòng)教學(xué)改革，一個(gè)十分重要的路徑就是做好針對(duì)教學(xué)方法的改革工作，使得學(xué)生的審美能力能真正得到有效的提升，審美技巧得到有效的發(fā)展[3]。通過這樣的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)和開拓審美視野，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。同時(shí)，教師作為學(xué)生的藝術(shù)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，也能更好的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。因此，職業(yè)專業(yè)教育中，美術(shù)教育教學(xué)的開展，一方面教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作和創(chuàng)作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平。如多在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)認(rèn)知嘗試，給學(xué)生提供設(shè)計(jì)經(jīng)典的畫作案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。并且，結(jié)合學(xué)生的繪畫作業(yè)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生作品提出指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面存在的偏差以及在繪畫技法應(yīng)用方面存在的不足之處[4]。在使得教師在課堂上的輔助價(jià)值能得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思路，表現(xiàn)方法，應(yīng)用表現(xiàn)能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新思想能真正得到有效的發(fā)展。另一方面美術(shù)專業(yè)是一個(gè)十分重要的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，而所有的藝術(shù)學(xué)科最為重要的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)用—審美—應(yīng)用。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展過程之中，教師可以將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知互通學(xué)習(xí)，聯(lián)系應(yīng)用學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，打破學(xué)科間的界限，使得學(xué)生的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的互融性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中勇于嘗試新的思維以及新的應(yīng)用材料，為美術(shù)作品的優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)[5]。

    如教師在中國水墨畫的繪畫技巧學(xué)習(xí)中，如果單純要求學(xué)生針對(duì)課本中的作品進(jìn)行模仿，學(xué)生難免會(huì)感到乏味難以學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)審美認(rèn)知講解，進(jìn)行水墨畫面表現(xiàn)，如何布置畫面，疏密—濃淡—簡練—繁密，留出一些設(shè)白--留白想象創(chuàng)造的遐意空間。教師借助課本中的案例，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)中國水墨畫的繪畫技巧進(jìn)行初步的表現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技法的水墨融合表現(xiàn)特點(diǎn)。而在學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師則可以嘗試將課程的教學(xué)和文學(xué)的有關(guān)知識(shí)以及音樂的有關(guān)知識(shí)有機(jī)的引導(dǎo)講解結(jié)合融合到畫面中。使得學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到畫中之意。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞，利用學(xué)到的中國水墨畫的繪畫技巧以及充分發(fā)揮自己的想象、結(jié)合自己對(duì)于古詩詞知識(shí)的理解，為古詩詞配上認(rèn)知表現(xiàn)的畫作。教師結(jié)合古詩詞的情感基調(diào)配合一些背景音樂，感染學(xué)生情感，使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中能真正做到容情于景。這種教學(xué)方式一方面能幫助學(xué)生將美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成美術(shù)能力，也能在一定程度上使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到真正有效的發(fā)展，對(duì)于中職美術(shù)課程教學(xué)改革來說具有十分重要的推動(dòng)作用。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

    在實(shí)際推動(dòng)中職院校美術(shù)課程教育教學(xué)改革的過程中，一個(gè)重要路徑就是充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)方面進(jìn)行必要改革，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的有效培育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從美術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)來進(jìn)行分析，其主要是通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的魅力，培育學(xué)生的審美情趣，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)科以及其他方面的素養(yǎng)得到全面有效的發(fā)展。學(xué)生個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，因此教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣進(jìn)行有效系統(tǒng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，使得學(xué)生能更好地進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素描靜物的過程之中，首先要做的就是全面以及細(xì)致的觀察靜物的形態(tài)，構(gòu)圖中畫面物體的前后位置，形狀大小，顏色深淺明暗變化之后，借助多媒體教學(xué)工具，通過圖片或是視頻等相關(guān)的手段，為學(xué)生進(jìn)行畫面講解，知識(shí)點(diǎn)變化分析，整體畫面構(gòu)圖：分步驟畫大形，找出形體的造型特點(diǎn)，畫出明暗交界線，分深淺布置畫面的前后主體物—陪襯物之間的表現(xiàn)關(guān)系，以及繪畫過程中筆法，鋪設(shè)色調(diào)，色調(diào)層層鋪設(shè)，深入表現(xiàn)明暗交界線—物體投影線，形體線的整體層次疊加效果的相關(guān)知識(shí)講解。除此之外，也可以為學(xué)生展示一些經(jīng)典的靜物圖，帶領(lǐng)學(xué)生賞析討論技法畫面表現(xiàn)應(yīng)用特點(diǎn)。通過互助交流的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力能真正得到有效的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)畫作能形成屬于自己的理解，為后續(xù)更好的創(chuàng)作自己的美術(shù)作品打下良好技法實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)。

（三）平衡理論實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)效益

在課程教學(xué)中，教師要想更好地對(duì)中職美術(shù)整體的教學(xué)流程、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合改革，有效平衡實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)則是一個(gè)十分重要的方向。一方面教師需要對(duì)于美術(shù)理論教學(xué)所具有的積極價(jià)值有一定程度的認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)課程開展過程中。從以往的教學(xué)情況來看，教師過度依賴課本進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)必要專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)過程中，學(xué)生理解學(xué)科的核心概念、原理和理論框架有助于建立對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行思考和推理，培養(yǎng)判斷性思維和創(chuàng)新思維，持續(xù)性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能素質(zhì)，為后續(xù)高質(zhì)量開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技法訓(xùn)練教學(xué)給予高度重視，課程量加大。通過實(shí)踐技法的訓(xùn)練，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供充足時(shí)間開展美術(shù)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更有意義，美術(shù)素質(zhì)和美術(shù)能力才能真正得到有效的提高。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)素描的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，畫面效果藝術(shù)性很高，畫面效果很好的畫面特點(diǎn)往往蘊(yùn)含著十分豐富的美術(shù)專業(yè)技能技法理論知識(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)，教師對(duì)所教學(xué)內(nèi)容須具有專業(yè)理論知識(shí)為支撐，進(jìn)行深度的挖掘教學(xué)，并且在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行理論講課—技法練習(xí)—畫作評(píng)講，使得學(xué)生能夠以專業(yè)的眼光來看待美術(shù)作品，利用專業(yè)技法學(xué)習(xí)審美眼光提升學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有了一定程度掌握的前提之下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行美術(shù)作品的認(rèn)知練習(xí)創(chuàng)作。如此，一方面能有效豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)，另一方面也能有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)能力，為學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升打好深入基礎(chǔ)，這也是中職學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)改革的一個(gè)十分重要的方向。

（四）合理選擇教材，提升教學(xué)合理性

現(xiàn)階段，市場上銷售的美術(shù)教材中，適合中職美術(shù)課程教學(xué)的教材數(shù)量相對(duì)較少，而且其中僅有少部分內(nèi)容適合中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從實(shí)際教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，需要中職美術(shù)教師在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，組織專業(yè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的需求能得到專業(yè)有效的實(shí)際滿足。一方面教師可以結(jié)合現(xiàn)階段市場上銷售的一些針對(duì)中職學(xué)生的美術(shù)教材進(jìn)行深度的閱讀學(xué)習(xí)練習(xí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使得教學(xué)內(nèi)容的難度不僅能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能更契合學(xué)生自身認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。另一方面還需要充分考慮本地區(qū)的實(shí)際情況，在課本中融入一些富于本地區(qū)特色的美術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生在對(duì)于本地區(qū)的傳統(tǒng)文化有了深度了解的基礎(chǔ)之上，還能有效豐富自身的美術(shù)認(rèn)知視野。另外，還需要對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生能真正形成學(xué)、做的充分融合。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“剪紙藝術(shù)”滲透的過程之中，雖然很多美術(shù)教材中都滲透了這部分內(nèi)容，但是其中也包含一些不太適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)此，教師在進(jìn)行教材的合理選擇的基礎(chǔ)之上，需要對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，一方面需要充分考慮中職學(xué)生自身的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行有效的調(diào)整，從另外一個(gè)角度來進(jìn)行分析，也需要有意識(shí)的融合地區(qū)的特色文化，包括特色的剪紙技法以及特色的審美表現(xiàn)，美術(shù)意識(shí)形態(tài)，將其融入到剪紙教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中，使得教學(xué)的內(nèi)容能更契合學(xué)生的認(rèn)知，更好的培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷更新提升的教學(xué)方式，使得教學(xué)活動(dòng)開展的合理性能真正得到有效的有力保證。

結(jié)語

    綜上所述，從我國教育體系的情況來進(jìn)行分析，職業(yè)教育是其中重要程度較高的一個(gè)組成部分，而中職教育美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法以及教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地受到影響，同時(shí)也會(huì)使得教師的美術(shù)教學(xué)效果難以達(dá)到相應(yīng)預(yù)期。為了使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能真正得到有效的提升，教師需要在充分考慮實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，在針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的前提之下，合理的采取措施改革中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展模式以及具體的美術(shù)教學(xué)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)校教育中能獲得更高質(zhì)量的美術(shù)專業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生全面的發(fā)展以及進(jìn)步提供必要的支持。

本文來源：《新美域》http://k2057.cn/w/qk/29468.html