OBE理念下高校學(xué)生教育管理工作改進(jìn)對策

OBE理念是一種重視成果導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育和能力導(dǎo)向教育的思想，自1981年在美國誕生以后就高度受到教育界的重視。從目前時代發(fā)展特點(diǎn)來看，高校學(xué)生教育管理工作合理運(yùn)用OBE理念能夠培養(yǎng)出時代需求的人才，真正意義上做到以學(xué)生為本，因材施教，精準(zhǔn)施教，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、OBE 理念的內(nèi)涵及特點(diǎn) 

OBE理念是一種先進(jìn)的教育理念，能夠真正意義上以學(xué)生為導(dǎo)向，采用逆向思維設(shè)計課程體系，在教育界又被稱為是成果導(dǎo)向教育或目標(biāo)導(dǎo)向教育，它以“結(jié)果”為思想導(dǎo)向，再設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，避免了教育資源的浪費(fèi)。因OBE 理念下課程設(shè)計及教育管理都體現(xiàn)了較強(qiáng)的指導(dǎo)性意義，一直被教育界稱為是值得借鑒和改革的先進(jìn)理念。從逆向思維考慮，OBE 理念首先要思考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按照預(yù)期學(xué)習(xí)成果構(gòu)建課程體系，在教學(xué)任務(wù)完成后，讓學(xué)生依照預(yù)期成果進(jìn)行自我參照性評價。

重視“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”這一教育理念于上世紀(jì)八九十年代從澳大利亞和美國教育改革中提出的，當(dāng)時在美國的教育界非常流行。OBE 理念中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”與傳統(tǒng)的教育理念是有本質(zhì)區(qū)別的，前者以成果為導(dǎo)向，后者多數(shù)是在重視教學(xué)的過程和內(nèi)容。OBE 理念認(rèn)為，教育者應(yīng)該從逆向思維考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠得到什么經(jīng)驗、素質(zhì)或知識，而以學(xué)生學(xué)習(xí)中的產(chǎn)出作為整個教育工作的評價體系，并對整個教育過程不斷完善和優(yōu)化。通常來說，OBE 理念下教育模式分為四個階段。一是學(xué)習(xí)產(chǎn)出階段，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期成果；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出階段，根據(jù)之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期成果，構(gòu)建合理化的課程體系；三是評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出階段，以成果為導(dǎo)向，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷完善教學(xué)評價體系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)手段不能滿足預(yù)期目標(biāo)時，要對原先的課程體系重新構(gòu)建或優(yōu)化，保持與預(yù)期目標(biāo)的一致性。四是使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出階段，將學(xué)生在高校課堂上所學(xué)到的知識投入到社會中使用，以此檢測學(xué)習(xí)產(chǎn)出的成果是否符合社會發(fā)展需求。

二、我國高校學(xué)生教育管理工作存在的問題分析 

我國高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要責(zé)任，無論是學(xué)校教育的本質(zhì)還是社會人才的需求，都要求高等教育的發(fā)展以提升學(xué)生素質(zhì)教育為根本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力。就目前我國高等教育的發(fā)展來看，它與現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能同步，教育理念跟不上教育對象的新變化，專業(yè)設(shè)置跟不上產(chǎn)業(yè)需求的更新，這些都是我國高等院校學(xué)生教育管理工作需要提升的主要內(nèi)容。

（一）教育理念跟不上教育對象的新變化 

我國高校教育一直存在著以下幾點(diǎn)問題：一是重理工輕人文；二是重功利輕素質(zhì)；三是重專業(yè)輕基礎(chǔ)，這些也正是我國高等院校亟需要解決的教育問題。我們將社會比作一個大型的系統(tǒng)，高校則是其中非常重要的子系統(tǒng)之一，它會受到國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，以培養(yǎng)人才為己任。因此，高校教育管理工作一定要適應(yīng)社會的發(fā)展需求。中國目前正處于向第二個百年目標(biāo)邁進(jìn)的新時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，但教育的發(fā)展相較于社會發(fā)展而言處于相對落后階段。改革開放40年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈噴井式發(fā)展，往往是學(xué)生入學(xué)時該專業(yè)還是新型產(chǎn)業(yè)，四年大學(xué)畢業(yè)就業(yè)時該專業(yè)已不適應(yīng)時代的發(fā)展需求。目前，我國高校教育理念跟不上時代發(fā)展訴求，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

第一，我國高校教育對象是發(fā)展變化的。教育是國家走向文明和富強(qiáng)的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的必備條件，也將影響著青年大學(xué)生的思想價值取向。高等院校所設(shè)置的專業(yè)學(xué)科，一般為社會上流行的職業(yè)，當(dāng)大學(xué)生在校四年學(xué)有所成之后即可投入到社會，促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但就目前而言，許多高校設(shè)置的專業(yè)是當(dāng)時社會上好就業(yè)的專業(yè)，高校為了促進(jìn)就業(yè)率，開設(shè)這些專業(yè)還是有功力性質(zhì)存在的。高校管理者在設(shè)置學(xué)科專業(yè)時，應(yīng)該用發(fā)展的眼光布局教育，根據(jù)國家未來的發(fā)展規(guī)劃，確定國家現(xiàn)代化建設(shè)需要什么樣的人才，為祖國未來發(fā)展建設(shè)儲備高尖端人才。社會上好就業(yè)的一些崗位往往是低層崗位，它對國家經(jīng)濟(jì)大發(fā)展起不到推動作用，唯有先見之明，根據(jù)時代發(fā)展預(yù)測未來人才類型，才有望培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

第二，高校不同時期的學(xué)生對相同的教學(xué)理念不能適應(yīng)。我國大學(xué)普遍為4年制，由于錄取批次和年份不同，學(xué)生理解能力存在差異，教育理念也有區(qū)別。比如，“00后”大學(xué)生和“90后”大學(xué)生由于他們生活的年代不同，即使土木工程、市場營銷、財務(wù)管理、金融、計算機(jī)管理等傳統(tǒng)專業(yè)在社會上一直有市場，高校對教育對象采用相同的教材、理念、方法教學(xué)，顯然10年前的思想已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育，“00后”大學(xué)生思想更前衛(wèi)，他們更善于從網(wǎng)絡(luò)中汲取知識，若還是用10年前傳統(tǒng)的教學(xué)方法則很難激發(fā)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）專業(yè)設(shè)置跟不上產(chǎn)業(yè)需求的更新 

目前，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展主要得益于5G新技術(shù)、鋰電池、人工智能等新型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，部分高校為了推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，增設(shè)了新專業(yè)。甚至為了促進(jìn)產(chǎn)品的銷售，部分院校還推出了如今潮流的新媒體直播專業(yè)。新媒體直播確實(shí)是一個新型的產(chǎn)業(yè)，但依靠類似的新專業(yè)并不能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增加我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)量，特別是半導(dǎo)體、電力車、5G芯片等技術(shù)，新媒體并不能推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的革新。而且新專業(yè)投入成本高，試錯成本也高，筆者建議高校從傳統(tǒng)專業(yè)中優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，再增添新專業(yè)，從兩方面雙管其下進(jìn)行高校教育管理工作的創(chuàng)新。否則，高校在探索教育專業(yè)和模式的發(fā)展過程中，不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，導(dǎo)致大學(xué)四年所培養(yǎng)的人才無用武之地。

素質(zhì)教育背景下，高校人才培養(yǎng)也十分重視大學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)，許多高校將工作重心放在了為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺，技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)有實(shí)驗室，偏實(shí)操的專業(yè)學(xué)生可利用節(jié)假日時間去兼職，只有讓學(xué)生在相對真實(shí)的職場環(huán)境中才能真正的理解書本知識，提升自身的專業(yè)水平。時代在發(fā)展進(jìn)步中，學(xué)生和教育內(nèi)容都在發(fā)生改變，而 OBE 理念作為一種先進(jìn)的教育理念，它強(qiáng)調(diào)的是以市場為基礎(chǔ)，站在國家人才培養(yǎng)的角度，為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高端人才。大學(xué)生步入學(xué)校后最重要是能力的提升，當(dāng)遇到極為復(fù)雜性問題時，學(xué)生也可以運(yùn)用個人所擁有的能力迎刃而解。近年來，全球都加大了對科技的投資，這對我國高校人才培養(yǎng)方面提出了更高層次的要求，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)走上工作崗位遇到不懂的問題，學(xué)生可以投入到新技能和新知識的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)和成長的習(xí)慣。

三、OBE 理念下高校學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新途徑探討 

 OBE理念的先進(jìn)性表現(xiàn)在運(yùn)用逆向思維先預(yù)測社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要什么樣的人才，然后確定高等教育人才培養(yǎng)計劃，再進(jìn)行課程教育的完善與優(yōu)化，真正意義上踐行以學(xué)生為本的教育管理創(chuàng)新觀念，基于新時代大學(xué)生的群體畫像特征，利用網(wǎng)絡(luò)思維實(shí)施精準(zhǔn)化管理，創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理的新途徑。

（一）全面樹立以學(xué)生為本的教育管理創(chuàng)新觀念 

我國高校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才的重要場所，為實(shí)現(xiàn)第二個百年目標(biāo)肩負(fù)著歷史責(zé)任。因此，高校管理者應(yīng)該從市場和時代角度考慮，從傳統(tǒng)的教育模式中脫離出來，真正意義上做到以學(xué)生為本，因材施教，為每一位大學(xué)生量身定做符合他們特征的職業(yè)規(guī)劃，使畢業(yè)生踏入社會后能發(fā)揮所長，將個人專業(yè)技能“投產(chǎn)”于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以此檢測大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的效果。創(chuàng)新以學(xué)生為本的教育理念，要以市場需求為準(zhǔn)，合理的運(yùn)用OBE 理念，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機(jī)制。

第一，OBE 理念要貫穿于高校教育管理的全過程，比如說教學(xué)管理、招生管理、就業(yè)管理等各個工作流程。它是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向，使高校教育管理戰(zhàn)略不發(fā)生偏移，不斷完善高校教育管理的全過程。人才乃第一要素，高校所培養(yǎng)的人才必須要符合社會發(fā)展的要求，高校管理者只有對人才有準(zhǔn)確的定位才能落實(shí)人才培養(yǎng)計劃。

第二，高校管理者要做到以學(xué)生為本，根據(jù)市場需求不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，使高校培養(yǎng)的人才能夠真正意義與社會接軌。因此高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)注意以下兩個問題。一是在源頭上要設(shè)置培養(yǎng)的大目標(biāo)，二是高校要思考社會所需人才?；谶@些問題，需要高校管理者要真正到社會上進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)在發(fā)展過程中需要什么樣的人才，再根據(jù)高校專業(yè)所培養(yǎng)人才的目標(biāo)不斷修整和完善。

（二）豐富課程體系，促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)化升級 

隨著時代的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，高校開設(shè)新專業(yè)成本高，因此高校管理者在構(gòu)建課程體系時要嘗試對傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)化升級，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生四年畢業(yè)后能滿足社會需求。傳統(tǒng)的舊的專業(yè)優(yōu)化升級，需要高校管理者通過市場調(diào)研判斷學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能投入到社會實(shí)踐，肩負(fù)起新時期社會發(fā)展的艱巨任務(wù)。

專業(yè)課程是學(xué)生掌握知識、強(qiáng)化素養(yǎng)、實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，還應(yīng)該以成果為向?qū)е匾晫W(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。OBE 理念的先進(jìn)性在于它是從逆向思維出發(fā)，先考慮培養(yǎng)什么樣的人才，再設(shè)置課程規(guī)劃，對于傳統(tǒng)專業(yè)要用新的思維和理念優(yōu)化和完善。

OBE 理念下，高校學(xué)生教育管理工作要強(qiáng)調(diào)四個問題。第一，高校管理者學(xué)習(xí)同學(xué)們通過大學(xué)四年學(xué)習(xí)得到什么樣的學(xué)習(xí)成果；第二，高校管理者希望達(dá)到這樣學(xué)習(xí)成果的意義是什么；第三，運(yùn)用什么樣科學(xué)且有效的方法能夠讓學(xué)生達(dá)到這種學(xué)習(xí)成果；第四，如何檢測高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中已得到所預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。從以上四點(diǎn)得知，OBE 理念下高校教育管理者在前期未開展學(xué)生管理工作時就應(yīng)該對學(xué)生畢業(yè)后需要達(dá)到的專業(yè)技能和水平有清楚的認(rèn)知，然后在實(shí)際教學(xué)管理工作中，不斷調(diào)整方法和策略，以此尋求最合理的教育方式達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

（三）利用新時期大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維實(shí)施針對性管理 

新時代的大學(xué)生一般都是“00 后”，他們從小生活環(huán)境優(yōu)越，接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間比較早，所以大學(xué)生的思維和行為都受到互聯(lián)網(wǎng)影響巨大?；谛聲r代大學(xué)生的群體畫像特征，高校管理者要以生為本，從多個角度和層次入手，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維了解大學(xué)生的喜好，再策劃豐富多彩的教育活動。比如，現(xiàn)階段的大學(xué)生喜歡利用空余時間“刷”抖音、快手、微博、小紅書等新媒體軟件，面對著每天頻繁更新的海量視頻和信息，大學(xué)生易受到不良網(wǎng)絡(luò)思想的影響，辨別不清是非黑白。高校管理者應(yīng)該跟得上時代，與時俱進(jìn)，在各個新媒體平臺中注冊賬號，以矩陣賬號對大學(xué)生開展教育。這不僅能豐富大學(xué)生的知識儲備，還能夠在潛移默化中引領(lǐng)正確的價值觀。

高校教育管理工作不能固守陳規(guī)，而應(yīng)該因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，這也是黨中央對高校教育管理工作的指示。新媒體具有傳播速度快、跨地區(qū)、時效強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育管理工作盤活起來。將高校教育管理工作與新媒體技術(shù)相結(jié)合，不僅能增加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能確保高校教育管理的工作緊跟時代。比如，發(fā)揮高校宣傳部的工作職能，運(yùn)用多媒體傳播校內(nèi)整能量，將學(xué)校創(chuàng)新的教育管理內(nèi)容和形式向外拓展，借用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為高校師生打造一個良好的教與學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語 

總而言之，OBE 理念作為一種先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用到高校學(xué)生教育管理工作中能夠提升教學(xué)效率，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。OBE 理念下，高校管理者應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生角度考慮，認(rèn)真調(diào)研社會對人才技能和水平的需求，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出和目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化高校課程體系，并借用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新教育思維，對新時代的大學(xué)生因材施教、精準(zhǔn)施教，以此促進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

本文來源：《人生與伴侶》http://k2057.cn/w/xf/31052.html