如何培養(yǎng)小學生自學英語能力

小學是學生學習英語的起點和基礎，如何在有限的教學時間和空間內(nèi)，發(fā)揮英語教材的實質作用，讓學生提高對英語的興趣，這是每個教師需要掌握的重點教學問題。當學生激發(fā)了自身的學習積極性，便能配合教師的英語指導教學，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

一、注重習慣的養(yǎng)成，豐富學生的英語學習內(nèi)容

俗話說:“習慣成自然”，培養(yǎng)小學生的英語學習思維習慣，是每個小學教師需要重視的教學任務。特別是剛接英語知識的低年級的新生，教師更要強化他們良好的習慣形成，才能培養(yǎng)學生對音、形、義的理解和記憶，為當前的教學課堂帶來諸多優(yōu)勢。小學生活潑好動，善于觀察生活中的新事物。對于新的語言知識，有的小學生往往急于模仿，而忽略了英語語法知識，對單詞也掌握得不夠牢靠。老師首先要引導學生學會靜聽，在課堂中靜心觀察老師發(fā)音的口型，找到適合自己的英語學習方式。在詞匯教學課堂中，老師可以通過“比一比”的英語教學活動，帶動學生的積極性，不斷激勵學生培養(yǎng)傾聽的習慣。比如“apple、orange、banana”等都是常見的水果，我們可以組織學生發(fā)音練習，在輕松愉快的環(huán)境中進行朗讀。語言學習，尤其是英語學習更是不能有膽怯心理，更何況是英語這門學科，更需要激發(fā)學生自主學習的積極性。教師畢竟比學生有更多的學習經(jīng)驗，要注重“詞匯”在課堂的重要性，以便發(fā)揮英語課堂的優(yōu)勢和作用。我們是孩子們的好朋友，在發(fā)音練習時，要允許學生的“合理錯誤”，通過學生對教師和他人的模仿，掌握學生的學習基礎，通過語言的積累和實踐來提升語言運用能力。

二、激發(fā)自學意識，奠定英語學習習慣培養(yǎng)基礎

興趣是學生最好的老師，在小學英語教學環(huán)節(jié)中，學生的認知程度不同，已有的知識基礎也不一樣，所以調動學習興趣是推動學生自主學習習慣形成的主要動力，教師為學生創(chuàng)設趣味性、生動性的自主學習情境，以興趣激發(fā)學生的自主學習意識，將英語學習當作是一種享受、一種愉快的體驗，而不是一種負擔。在英語詞匯的教學中，單詞的學習和背誦是一項枯燥、繁瑣的過程，教師借助多媒體教學設備，用具體的圖片、視頻向學生清晰、直觀地展示英語詞匯的含義，加深學生的理解和認知，并有效地提升學生的學習效率。比如，在動物“小狗dog、小貓cat”等詞匯的學習中，教師向學生展示可愛、栩栩如生的動物圖片，吸引學生的注意力，并將其與簡單的英語句子相結合，如I like dogs，讓學生自主學習、掌握基礎的英語句式，完成英語課堂教學目標。同時，教師引導學生在其他詞匯的學習中，從現(xiàn)實生活的角度開展聯(lián)想，運用其造句，激發(fā)學生的自主學習意識，推動學生由被動學習轉變主動學習，形成良好的自主學習習慣。除此之外，教師結合英語課文內(nèi)容，創(chuàng)設具體的教學情境，活躍英語課堂教學氛圍，維持學生自主學習的積極性。

三、利用信息技術，引導學生自主學習

在教學過程中，教師如果能巧妙利用信息技術開展教學，則能夠有效地點燃小學生的自主學習意識，進而推動學生開展自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學“Is this your pencil？”這一單元時，教師首先可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)姆治觥Ｈ?，這一單元主要是以“School things”為話題，主題是“確認物品的所有權”。而物品則是主要圍繞著學生常用的學習用具展開，因此，在教學過程中教師就可以通過利用信息技術和實物進行教學，進而有效地增強課堂教學效果和真實性。教師可以首先在PPT上為學生呈現(xiàn)一張圖片，圖片上是一個鉛筆盒，里面有著鉛筆、橡皮、尺子等文具，然后引導學生利用英文將其中的文具表達出來，如鉛筆“pencil”、尺子“ruler”、橡皮“eraser”。再引導學生進行重復記憶。如，教師可以指著鉛筆：“A pencil，a pencil，this is a pencil.”然后教師再提問：“What’s this in English？”學生回答道：“A pencil.”而后教師再問：“What’s this in English？”并在這個過程中強調“this”，將“this is”在PPT中呈現(xiàn)出來并寫在黑板上，學生在注意到教師的教學行以后就會回答：“This is a pencil.”接下來，教師可以引導學生利用這一句式來對“ruler”“eraser”等文具用品進行模仿練習進行交流，如“This is a ruler.”“This is an eraser.”引導學生開展自主學習。在這個過程中，教師通過充分利用信息技術為學生呈現(xiàn)文具用品，促使學生能夠將文具及其英文名稱相對應。同時，利用信息技術使得課堂更加形象和生動，進而在教學過程中有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生進行自主學習。

四、結束語

總而言之，英語是一門靈活性的語言，對學生的“語言運用、思維實際、學習能力”等都有較高的要求。作為新時期的教師，我們要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)和教學，利用新時代的英語題材，豐富學生的英語學習內(nèi)容。每個學生對英語這門語言都有著獨特的見解和看法。在素質教育理念不斷發(fā)展下的英語課堂中，只有不斷強化教學的本質，提升學生的英語學習思維，才能有效激發(fā)學生的主體性學習意識，從本質上培養(yǎng)學生的英語學習能力。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html