基于CDIO模式下的企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)探析

企業(yè)管理專業(yè)是一門綜合性明顯的學(xué)科，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)綜合管理能力，以及進入企業(yè)而工作時的工作能力與技能培養(yǎng)。企業(yè)管理專業(yè)課程的學(xué)習可以使得學(xué)生掌握企業(yè)管理的理論知識，面對企業(yè)管理的實踐問題。CDIO教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)模式，其能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐。

1.CDIO教學(xué)模式

CDIO即為Conceive、Design、Implement、Operate，分別為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運行。第一步為構(gòu)思，主要內(nèi)容為明確客戶需求，考慮企業(yè)技術(shù)、戰(zhàn)略與規(guī)定，制定商業(yè)計劃；第二部為設(shè)計，主要內(nèi)容為進行創(chuàng)作設(shè)計，制定計劃、創(chuàng)造圖紙、描述產(chǎn)品；第三步為實現(xiàn)，完成從設(shè)計到實現(xiàn)的過程，其中包括軟件設(shè)計編程、硬件制造、設(shè)備測試；第四步為運行，實現(xiàn)產(chǎn)品的價值，滿足用戶需求，對系統(tǒng)后期進行維護、改造與回收。CDIO教學(xué)模式的理念來自于“做中學(xué)”教學(xué)方式，主要強調(diào)凸出學(xué)生的本能與興趣，從實踐中學(xué)習，從實踐中獲取經(jīng)驗[1]。讓學(xué)生能夠在CDIO教學(xué)模式下獲得較強的自學(xué)能力、團隊合作能力與組織溝通能力。CDIO教學(xué)模式展現(xiàn)了與傳統(tǒng)模式不同的知識傳授教學(xué)方法，其是一種基于問題，主動探索實踐的教學(xué)模式，不單單可以提升學(xué)生的獨立思考、獨立解決問題的能力，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得實踐能力與交流能力。

2.基于CDIO模式下的企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)

2.1教學(xué)內(nèi)容的組織

CDIO教學(xué)模式將能力、社會需求與知識點融為一體。在企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面不單單注重學(xué)生擁有基礎(chǔ)的理論知識，同時還需要學(xué)生滿足社會對企業(yè)管理人才的需求，注重提升學(xué)生的實踐綜合能力?；贑DIO教學(xué)模式下“做中學(xué)”的理念，教學(xué)內(nèi)容方面更加側(cè)重提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合能力，因此教學(xué)內(nèi)容的組織與進行可以從以下幾個方面開展：第一，系統(tǒng)講述理論知識。根據(jù)企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容模塊進行系統(tǒng)的知識點傳授，在課堂上利用案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方式，來提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力[2]。第二，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在開展課堂教學(xué)中教師可以選擇使用案例教學(xué)法來提升學(xué)生的綜合實踐能力。教師可以在課堂上講解案例后，讓學(xué)生分為各個小組開展小組討論與發(fā)言，然后對學(xué)生的發(fā)言進行點評，最后針對案例進行綜合點評，以便讓學(xué)生可以有對照的意識到自己的不足與缺陷，以便更好的掌握相關(guān)知識點，深化對案例的理解程度。

2.2教學(xué)實踐開展

企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)開展的目的就是讓學(xué)生可以更早的接觸到企業(yè)工作中遇到的各項問題。在基于CDIO教學(xué)模式下，企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)可以按照“識崗—學(xué)崗—用崗”。首先，識崗階段。在這一階段中學(xué)生主要是要了解企業(yè)管理專業(yè)對應(yīng)的崗位，并且掌握相關(guān)崗位的工作技能。學(xué)生可以進入企業(yè)參觀企業(yè)產(chǎn)品裝配現(xiàn)場、管理崗位模擬部門等，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的運作流程。同時，學(xué)生還需要參與“對抗模擬實訓(xùn)”、“企業(yè)經(jīng)營仿真訓(xùn)練”等模擬企業(yè)經(jīng)營活動，完整真實的將企業(yè)的經(jīng)營管理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生完成企業(yè)經(jīng)營管理的團隊建設(shè)、物料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場廣告、銷售決策等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營管理的模擬工作中熟悉企業(yè)各個崗位的工作內(nèi)容與能力需求[3]。其次，學(xué)崗階段。在這一階段中主要是培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力，在學(xué)習企業(yè)工作實踐的過程中穿插理論知識，并且在課程完成結(jié)束后進行所有技能的整合訓(xùn)練，以便讓學(xué)生掌握崗位的核心能力。最后，用崗階段。在這一階段中學(xué)生需要將在識崗、學(xué)崗階段中所學(xué)習到的知識融匯貫通，將零散的知識綜合起來，轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位能力。

3.結(jié)束語

在企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中利用CDIO教學(xué)模式可以從教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)實踐開展兩個方面來對企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實踐進行改革創(chuàng)新，建立了集合理論知識、崗位技能、企業(yè)綜合為一體的教學(xué)體系，以便全方位培養(yǎng)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與實踐能力人，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，從而更加完善的實現(xiàn)企業(yè)管理專業(yè)的綜合教學(xué)目標。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html