將口譯短期記憶訓(xùn)練法引入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，對(duì)高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生提出了五個(gè)方面的英語(yǔ)能力要求，即：聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)能力、翻譯能力（指筆譯）?？梢?jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重要性。而聽(tīng)力水平的提高直接影響到語(yǔ)言的輸入過(guò)程，影響到學(xué)生英語(yǔ)的其它能力的提高。

一、聽(tīng)力教學(xué)中引入口譯訓(xùn)練法的必要性

（一）國(guó)內(nèi)聽(tīng)力教材的局限性

目前國(guó)內(nèi)流行的聽(tīng)力教材中的練習(xí)題主要是以應(yīng)試為目的的，多為短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章聽(tīng)力的選擇題，還有少量的復(fù)合式聽(tīng)寫類的填空題，但這些以客觀題為主的練習(xí)只需要學(xué)生聽(tīng)懂大意，根本無(wú)法檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生通過(guò)解題技巧訓(xùn)練可以迅速提高應(yīng)試水平，但并不能切實(shí)提高其真正的聽(tīng)力水平

（二）學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)際水平

    一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不知所云；一些稍好些的學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試訓(xùn)練中只注重解題技巧，只要求聽(tīng)懂大意，可以蒙對(duì)選擇題即可，對(duì)于細(xì)節(jié)及完整內(nèi)容不求甚解；只有極少數(shù)學(xué)生可以完全聽(tīng)懂，但是很難達(dá)到完全復(fù)述的地步。

（三）引入口譯訓(xùn)練法的必要性

根據(jù)上述目前的實(shí)際情況，我們有必要在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)里引進(jìn)口譯教學(xué)，在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式，即照本宣科做選擇題與口譯教學(xué)法之間搭起一座橋梁，使二者揚(yáng)長(zhǎng)避短, 互補(bǔ)互助, 嘗試建立一種新型有效的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法。這里所說(shuō)的口譯教學(xué), 與會(huì)議翻譯、同聲傳譯等高級(jí)口譯不同, 是學(xué)習(xí)性而非學(xué)術(shù)性的，其目的就是強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí), 能將口譯理論滲透到技能訓(xùn)練中, 把學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成行為語(yǔ)言，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力。

二、短期記憶訓(xùn)練法

（一）短期記憶訓(xùn)練法的必要性

短期記憶訓(xùn)練法是口譯訓(xùn)練法中基本功。培養(yǎng)良好的記憶能力對(duì)于聽(tīng)力、口語(yǔ)水平的提高起著重要的作用。詞匯的積累和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練都依靠良好的記憶力來(lái)實(shí)現(xiàn)。短期記憶訓(xùn)練方法主要指的是復(fù)述練習(xí)法，它是在同傳技能訓(xùn)練中讓學(xué)生從連續(xù)傳譯向同聲傳譯逐步過(guò)渡的一種練習(xí)方法。

在實(shí)際聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，特別是較長(zhǎng)篇幅的文章，很多學(xué)生聽(tīng)了后面忘了前面，可見(jiàn)記憶力水平有待提高。

有些人天生博聞強(qiáng)記，但是后天的訓(xùn)練也可以改善短期記憶。改善短期記憶就要積極地聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候全神貫注，并積極分析和記憶聽(tīng)到的信息。

（二）選擇適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

現(xiàn)在學(xué)生所用的聽(tīng)力教材中的大部分內(nèi)容仍屬于非真實(shí)素材，雖然錄音基本由英美人士完成，但為了服務(wù)于教學(xué)，為了照顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)者刻意放慢語(yǔ)速、清楚發(fā)音，或者為了配合教材而特意去選擇一些特定的句型、表達(dá)方式等，缺少了日常英語(yǔ)表達(dá)的真實(shí)性，內(nèi)容及語(yǔ)言形式有一定的滯后性，以應(yīng)試為目的的題型設(shè)計(jì)思路也局限了素材的選擇，這些都在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此教師要選擇難度適宜、內(nèi)容新穎、形式多樣的真實(shí)素材，包括音頻和視頻，常見(jiàn)的形式是新聞報(bào)道、訪談節(jié)目、新聞發(fā)布會(huì)、影視節(jié)目。這些素材中的英語(yǔ)有著原汁原味、地道純正的特點(diǎn)，語(yǔ)言形式及內(nèi)容或涉及人們的日常生活，或涉及政治經(jīng)濟(jì)文化的方方面面，或具有鮮明的時(shí)代特征。新鮮多樣的素材能吸引學(xué)生的注意力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練素材有了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，才能夠最大限度的主動(dòng)接受信息。

（三）訓(xùn)練步驟

根據(jù)學(xué)生的層次和水平可以按照下面幾個(gè)步驟訓(xùn)練:

1. 復(fù)述練習(xí)是一項(xiàng)能進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化記憶內(nèi)容，并提高記憶能力的有效方法。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要集中精力，邊聽(tīng)邊用腦記，抓住關(guān)鍵信息，歸納中心大意，對(duì)輸入的信息有個(gè)大致，逐步到精確的把握。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生要盡量保證內(nèi)容和意義的基本完整，且要避免過(guò)度關(guān)注如何準(zhǔn)確甚至生硬地重復(fù)源語(yǔ)的語(yǔ)言形式上，要注意把這種訓(xùn)練形式和簡(jiǎn)單的背誦區(qū)別開(kāi)來(lái)。復(fù)述練習(xí)過(guò)程，要堅(jiān)持從易到難的原則，依照單句－段落－篇章的順序進(jìn)行操練。單句復(fù)述訓(xùn)練可分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，聽(tīng)單句，要求學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單句后把原語(yǔ)信息的大致意思表達(dá)出來(lái)；第二步，聽(tīng)單句，用英語(yǔ)將所聽(tīng)內(nèi)容復(fù)述出來(lái)；第三步，聽(tīng)單句，同步跟讀所聽(tīng)內(nèi)容。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能提高聽(tīng)力的精確度，而且對(duì)增強(qiáng)短期記憶能力也大有裨益。語(yǔ)段和語(yǔ)篇訓(xùn)練也可以按照上述三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行，另外要提醒學(xué)生注意把握說(shuō)話人的思路和抓住材料的邏輯性。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生抗干擾能力、記憶、理解以及歸納總結(jié)能力有更高的要求。

從單句跟讀到段落跟讀，從中文跟讀到英文跟讀。這樣的跟讀訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生熟悉主題內(nèi)容，熟悉講話人的說(shuō)話風(fēng)格，還可以訓(xùn)練學(xué)生自己語(yǔ)言表達(dá)的流利性和培養(yǎng)合適的語(yǔ)速。

2. 通過(guò)影子跟讀訓(xùn)練進(jìn)行分腦訓(xùn)練，培養(yǎng)合理分配注意力的能力，也就是常說(shuō)的一心多用的能力。在進(jìn)行影子跟讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生精神高度集中的訓(xùn)練，耳朵、大腦、嘴巴要同時(shí)運(yùn)作，需要幾乎同時(shí)完成聽(tīng)入、記憶、復(fù)述等各種任務(wù)，用比錄音延遲兩至三秒的語(yǔ)速逐字逐句地重復(fù)源語(yǔ)內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生合理分配注意力、協(xié)調(diào)各種任務(wù)的能力。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的語(yǔ)速、理解速度、和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)面貌都會(huì)有較大的改觀。新聞報(bào)道、訪談節(jié)目、會(huì)議資料、辯論、演講等都是進(jìn)行這類訓(xùn)練的好素材。

3. 在做跟讀訓(xùn)練的同時(shí)寫數(shù)字，學(xué)生可以從1000 開(kāi)始寫起，按倒數(shù)的形式往下寫999，998，997...，也可以寫人名，地名等不相干的內(nèi)容，達(dá)到分散使用注意力的效果。或者將學(xué)生置于一個(gè)有干擾背景音的聽(tīng)音環(huán)境中，通過(guò)提高學(xué)生的抗干擾能力來(lái)培養(yǎng)其同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)的能力。

4. 注意

（1） 在各種形式的復(fù)述訓(xùn)練期間，不允許學(xué)生進(jìn)行任何筆記。

（2） 初始階段復(fù)述內(nèi)容盡量避免出現(xiàn)大的數(shù)字、專有名詞及過(guò)于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。

（3） 練習(xí)的起始階段強(qiáng)調(diào)把握源語(yǔ)信息的全面性，逐漸過(guò)渡到把握源語(yǔ)信息的

準(zhǔn)確性，包括關(guān)鍵詞語(yǔ)、數(shù)字和專有名詞的記憶。

（4） 學(xué)生復(fù)述之后，教師要對(duì)復(fù)述進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，分析信息遺漏的原因，并

找出解決辦法。復(fù)述練習(xí)是訓(xùn)練識(shí)別意群的有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成把注意力放在意義結(jié)構(gòu)上的習(xí)慣。學(xué)生一開(kāi)始可能覺(jué)得無(wú)法適應(yīng)，但是久而久之，一定會(huì)受益匪淺。

三、教學(xué)實(shí)踐

筆者在訓(xùn)練初期選擇《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》中篇章聽(tīng)力作為訓(xùn)練素材。這類材料難度不高，語(yǔ)速適中。

1. 要求學(xué)生聽(tīng)一遍文章，對(duì)文章大意有一定了解。學(xué)生在聽(tīng)完文章做完5道選擇題后完全可以達(dá)到此要求。

2. 要求學(xué)生復(fù)述文章大意。

3. 要求學(xué)生逐字逐句復(fù)述句子。放一句，學(xué)生復(fù)述一句。

4. 要求學(xué)生比原句延遲兩到三秒的時(shí)間復(fù)述句子。

在訓(xùn)練后期選擇廣播節(jié)目中的聽(tīng)力材料。這類材料有一定的語(yǔ)境，語(yǔ)速偏快，甚至還有干擾。在學(xué)生基本能夠完成復(fù)述句子后，再加上寫數(shù)字干擾，提高學(xué)生抗干擾的能力。

開(kāi)始學(xué)生反映難度較大，復(fù)述長(zhǎng)句對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)經(jīng)常是記得前面幾個(gè)單詞而忘了后面的內(nèi)容。即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，想原封不動(dòng)的復(fù)述出長(zhǎng)句也比較困難。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生的記憶力有了明顯的提高，學(xué)生也反映聽(tīng)力有了進(jìn)步?？梢?jiàn)短期記憶訓(xùn)練法對(duì)于學(xué)生提高聽(tīng)力來(lái)說(shuō)還是很有效的。

四、小結(jié)

聽(tīng)力和口譯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的兩個(gè)門類，但是兩者又相輔相成。為了真正提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，筆者建議將口譯短期記憶訓(xùn)練法引入聽(tīng)力教學(xué)中，希望學(xué)生在長(zhǎng)期的聽(tīng)力練習(xí)中不斷提高自己的聽(tīng)力水平。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html