淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)能力

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，加之我國(guó)加入WTO和舉辦奧運(yùn)的成功，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無(wú)法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)家的繁榮昌盛需要英語(yǔ)；民族的偉大復(fù)興需要英語(yǔ)；人類(lèi)的生存需要英語(yǔ)；個(gè)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成就需要英語(yǔ)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)外交流的不斷發(fā)展，國(guó)家不僅需要很多高級(jí)人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，要使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說(shuō)會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下更令人擔(dān)憂(yōu)，他們既不能開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)或者交際。擺在我們中學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語(yǔ)水平呢？ 我們只有找到問(wèn)題的根源才能解決根本問(wèn)題。

    一、客觀(guān)原因

　  由于許多小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，故許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課很陌生，存在一種自卑心理。在想表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，他們總是把注意力放在語(yǔ)法上，生怕語(yǔ)法錯(cuò)了而鬧笑話(huà)，因此沒(méi)有勇氣沒(méi)有膽量開(kāi)口說(shuō)。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長(zhǎng)期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力的日漸萎縮，非萬(wàn)不得已不用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)是許多孩子的通病。首先是時(shí)機(jī)和時(shí)間的延誤，是學(xué)生口語(yǔ)能力差的重要原因。其次是沒(méi)有講英語(yǔ)的環(huán)境，除了課堂上老師講少量的口語(yǔ)，學(xué)生只是重復(fù)或者說(shuō)幾句英語(yǔ)，根本沒(méi)有語(yǔ)言氛圍，這也使口語(yǔ)不能得到鍛煉。再次是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守兒童，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中，這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話(huà)的空間和環(huán)境，種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢?，學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流。

二、改變現(xiàn)狀的途徑

重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
　　首先，眾所周知，英語(yǔ)課很重要。但是，英語(yǔ)教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒(méi)有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)生們總處于被動(dòng)地位，在動(dòng)手與動(dòng)腦之外沒(méi)有動(dòng)口講，這嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言的功能和特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，教師必須重視口語(yǔ)，打破“啞口無(wú)言”“有口無(wú)言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。
　　其次：建立師生平等機(jī)制。陶行之說(shuō)過(guò)：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員?！爆F(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。因此，在英語(yǔ)課堂上，盡可能的制造出輕松的氛圍，多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。

三、口語(yǔ)教學(xué)的具體操作

1、聽(tīng)力訓(xùn)練。
　　聽(tīng)與說(shuō)構(gòu)成了口語(yǔ)交際，因此聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系最為密切。離開(kāi)了說(shuō)，聽(tīng)就失去了信息的來(lái)源；離開(kāi)了聽(tīng)，說(shuō)就失去了目的和對(duì)象。聽(tīng)與說(shuō)既互相依存，又互相調(diào)節(jié)。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，聽(tīng)力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也是必不可少的。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們要多讓學(xué)生聽(tīng)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意放聽(tīng)方法。每次上新課，都先讓學(xué)生聽(tīng)錄音若干遍，做到地道英語(yǔ)語(yǔ)音的先入為主；下課前要放錄音，做到課后余音在耳；上課當(dāng)中還要聽(tīng)錄音若干遍，不斷加強(qiáng)對(duì)地道語(yǔ)音的訓(xùn)練。
    2、語(yǔ)音模仿訓(xùn)練。
　　語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的重要內(nèi)容。這是由于語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要接觸和掌握的問(wèn)題。掌握了語(yǔ)音，才好進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯。語(yǔ)音是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)，要先讓初中生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，即聲音洪亮，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、流利、自然；耳朵靈敏，有一定的辨音能力。在教初一新生時(shí)，我就會(huì)教他們所有的音標(biāo)，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。學(xué)習(xí)語(yǔ)音基本上是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，從一開(kāi)始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、創(chuàng)造成功的口語(yǔ)課堂環(huán)境。
　　克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)語(yǔ)言。”歐萊特也認(rèn)為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語(yǔ)言交流的環(huán)境中去?！币虼?，教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極利用手勢(shì)肢體語(yǔ)言，利用充滿(mǎn)情感的神態(tài)，利用實(shí)物圖片，錄像片，多媒體等多種手段，盡量讓學(xué)生感到在真實(shí)的生活空間中學(xué)習(xí)。這種真切自然的課堂氛圍，能使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、肯說(shuō)。這種放下顧慮的自覺(jué)自主的去講，會(huì)讓學(xué)生的自信心倍增，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、肯定，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有種成就感。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語(yǔ)言是“It’s better to say like this."這樣一來(lái),課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會(huì)放開(kāi)思想,暢所欲言。
    4、兼顧大眾，照顧個(gè)別，因材施教。
　　教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對(duì)全體，要使每位學(xué)生都能從一節(jié)課中獲得知識(shí)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，學(xué)生都能有問(wèn)題了，提問(wèn)題了，則個(gè)性化就形成了。
　　5、創(chuàng)設(shè)交際情境。僅用四十五分鐘想學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言是不可能的，唯一的出路是尋找新的方法。
　?、俪闪⒂⒄Z(yǔ)角，給學(xué)生一個(gè)自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無(wú)主題的神侃，而是在有準(zhǔn)備前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小詞典《英漢詞典》為后盾，盡量使用學(xué)過(guò)的知識(shí)，找一個(gè)勢(shì)均力敵的搭檔，不要怕出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，不會(huì)了也可以臨時(shí)抱拂腳，請(qǐng)教別人請(qǐng)教字典都可以，聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以達(dá)到提高口語(yǔ)的目的。
　?、谡n前五分鐘
　　利用課前五分鐘教師可以提出一些日常的簡(jiǎn)單問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，例如；Who’s on duty today? What’the weather like today? What day is it today?等等。由于每天的情況發(fā)生不同的變化，問(wèn)題的答案和回答者也會(huì)隨之變化，這可以給每個(gè)學(xué)生鍛煉自己口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)增加這些語(yǔ)句的使用頻率來(lái)達(dá)到耳熟能詳?shù)男Ч?。并且每天上課前，我會(huì)安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，也就是根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)做演講，可以自我介紹、唱英文歌曲、講英語(yǔ)笑話(huà)等形式，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的興趣?！罢n前五分鐘”說(shuō)話(huà)訓(xùn)練活動(dòng)是在輕松和愉快的環(huán)境中進(jìn)行的。教師只是以觀(guān)眾和聽(tīng)眾的身份出現(xiàn)，能讓學(xué)生感到“自己就是主人”，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、知識(shí)提高都有不可估量的作用，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

結(jié)論 ：
　　綜上所述，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的興趣決定了口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的參與程度，而準(zhǔn)確性和流利性又決定了口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的質(zhì)量。教師是口語(yǔ)教學(xué)的“導(dǎo)演”，應(yīng)最大限度地運(yùn)用各種手段和方法為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使口語(yǔ)交流在初中英語(yǔ)課堂上成為可能，最終為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

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