淺談高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的自然銜接

引言

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)是樹(shù)立服務(wù)于學(xué)生職業(yè)的理念,把有限的英語(yǔ)教學(xué)資源(時(shí)間、師資、設(shè)備)和學(xué)生的態(tài)度都集中到與其職業(yè)能力相匹配的英語(yǔ)實(shí)用能力的養(yǎng)成上來(lái),充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從"學(xué)"到"用"的轉(zhuǎn)變,將學(xué)生從事的專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合,盡快使學(xué)生畢業(yè)后能較好地利用英語(yǔ)在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作中。然而公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問(wèn)題,使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)收效甚微，甚至影響了學(xué)生英語(yǔ)技能適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。如何使高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自然銜接,讓學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的同時(shí)逐漸向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自然對(duì)接，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、 課程設(shè)置的模式改變

要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自然銜接，就是將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程模塊分別有機(jī)地融入到原來(lái)公共英語(yǔ)課程模塊中，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互為補(bǔ)充的、渾然一體的課程體系，每個(gè)體系中的知識(shí)和訓(xùn)練均遵循公共英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的自然過(guò)渡和“無(wú)縫對(duì)接”。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是指核心專(zhuān)業(yè)所處的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的通用英語(yǔ)，是公共英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡不可或缺的環(huán)節(jié)，使兩者的銜接更加自然流暢。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，公共英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡就是公共英語(yǔ)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的過(guò)渡與銜接。課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變有利于原來(lái)割裂的公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、自然的融合。整合后的基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相融合的新型高職大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，在某種意義上已經(jīng)改變了大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課的課程性質(zhì)，由于其已具備了專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加貼近市場(chǎng)，更加貼近工作崗位，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的語(yǔ)言素質(zhì)基礎(chǔ)，這也正是高職英語(yǔ)課程體系改革的重點(diǎn)之一。

二、師資的整合

公共英語(yǔ)，一般由外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任教學(xué)工作；而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課也由外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)上，他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)等均占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，畢竟大學(xué)英語(yǔ)教師受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但缺乏必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而各專(zhuān)業(yè)的老師又無(wú)較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也無(wú)法上好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，最終影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。如何才能實(shí)現(xiàn)兩者之間的自然對(duì)接呢？第一，學(xué)院可以有針對(duì)性地組織大學(xué)英語(yǔ)教師（即外語(yǔ)系教師）到各個(gè)系/部學(xué)習(xí)一些各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該到外語(yǔ)系學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高其自身的英語(yǔ)水平。當(dāng)然，這種培訓(xùn)的師資構(gòu)成等各方面的保證離不開(kāi)學(xué)校的大力支持。第二，可以按專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師成立課程教學(xué)組，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師出任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織協(xié)調(diào)和教材開(kāi)發(fā)，然后將教學(xué)任務(wù)分解，由課程組成員各顯其能，發(fā)揮特長(zhǎng)，分別擔(dān)任其中相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種整體協(xié)調(diào)下的分步實(shí)施，既保證了英語(yǔ)教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和連貫性，又能使教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，保證教學(xué)效果。同時(shí)，兩支英語(yǔ)教學(xué)力量的溝通和交流也將有助于雙方專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。因此，師資的整合是實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自然銜接的前提條件。

三、 教材的改革

要實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自然銜接，還應(yīng)注重高職教材的改革?，F(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材大多是按課程整合前的三個(gè)課程模塊：詞匯、閱讀和聯(lián)系編寫(xiě)的。課程設(shè)置模式改變后，教材的改革也應(yīng)跟上。按照課程設(shè)置模式的改變，新型教材將分為交際教程和閱讀教程兩個(gè)系統(tǒng)，原有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程將分別要融入這兩個(gè)教程。兩個(gè)教程的知識(shí)和訓(xùn)練要遵循公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)編寫(xiě)思路，由淺入深，由表及里層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇選材、情境設(shè)計(jì)、會(huì)話素材、交際任務(wù)等教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容由公共英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的自然過(guò)渡。

結(jié)語(yǔ)

公共英語(yǔ)課程是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的基石,而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程則是公共英語(yǔ)課程的外在延伸。當(dāng)前高職院校中兩者斷層的現(xiàn)象普遍存在，雖然高職院校對(duì)課程教學(xué)也都在進(jìn)行改革，但為滿(mǎn)足當(dāng)今全球化經(jīng)濟(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)的復(fù)合型人才的用人要求，我們高職院校還需繼續(xù)努力，教師還需在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中共同探討，找到更多、更佳的對(duì)策，使得公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的自然銜接。

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