基于“6S管理” 理念英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心管理模式改革與實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高校大學(xué)英語教學(xué)走過了一段不同尋常的發(fā)展歷程。2003年，教育部正式啟動大學(xué)英語教學(xué)改革，其主要內(nèi)容為：（1）將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；（2）實(shí)施基于計算機(jī)和課堂的大學(xué)英語新教學(xué)模式；（3）將形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合；（4）注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，大學(xué)英語教學(xué)改革的方向是正確的，并取得了顯著成效[1]。英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心是在六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)以及實(shí)用英語教學(xué)“2+2+2”模式（2節(jié)課堂課程、2節(jié)英網(wǎng)中心視聽說課程、2節(jié)課外自主學(xué)習(xí)）改革的大背景下，產(chǎn)生的一個負(fù)責(zé)我校全體大一學(xué)生英語視聽說教學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心的建設(shè)和管理，對于做好我院信息化工作和實(shí)用英語教學(xué)改革工作具有重要的意義和積極作用。如何加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心的建設(shè)和管理在中國高等院校英語教學(xué)和管理中是一個亟待開發(fā)的領(lǐng)域。

一， 英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心地位與作用

英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心在我院被定位為公共英語教學(xué)課程建設(shè)的平臺，為英語視聽說教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境。目前，該中心學(xué)習(xí)資源有：高等教育出版社大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)和外語教學(xué)、研究出版社大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺和該中心自建的FTP數(shù)據(jù)庫。教學(xué)環(huán)境為：400臺教學(xué)計算機(jī)、3名專職指導(dǎo)教師和一個管理機(jī)構(gòu)學(xué)生管理委員會。英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心作為公共英語教學(xué)課程建設(shè)的平臺，承擔(dān)我院“2+2+2”模式中“2”節(jié)視聽說課程，“2”節(jié)課外自主學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，作為課堂教學(xué)的有效延伸，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話、角色扮演等課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，從而最終實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)得以有效嚙合。

二，英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心管理模式

我們知道對學(xué)生英語的聽說技能培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中占著越來越重要的地位。而聽說訓(xùn)練最重要的就是要有一個比較真實(shí)的語言環(huán)境。在訓(xùn)練學(xué)生聽力技能時, 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以提供真實(shí)的語言素材和真實(shí)環(huán)境[2]。

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn), 學(xué)生知識的獲取不是通過教師的講授獲得的, 而是通過一定的情景( 即社會文化背景) , 借助他人( 包括教師和同學(xué)) 的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資料( 包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息) , 通過主動的意義構(gòu)建的方式獲得的, 即: / 情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素[3]。

為了加強(qiáng)六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心的管理建設(shè)，營造英語視聽說教學(xué)的語言環(huán)境，為我院的教學(xué)支撐、平臺建設(shè)、和學(xué)生服務(wù)提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，更好的貫徹學(xué)生與環(huán)境相互作用的兩個過程---“同化”（assimilation）與“順應(yīng)”（accommodation）過程（“同化” 是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程, “順應(yīng)”是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是“同化--- 順應(yīng)---再同化--- 再順應(yīng)”這樣的反復(fù)循環(huán), 主動構(gòu)建新意義的過程）[4]，提升學(xué)院在安徽省乃至全國高職院校中的影響力；同時也為了本校學(xué)生更廣泛、更充分深入地利用英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心的教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)聽說讀寫譯能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心以“6S管理” 理念作為指導(dǎo)，以科學(xué)主義管理觀作為主線（科學(xué)主義管理觀是指認(rèn)為有一種客觀的觀點(diǎn)能使人們對管理從事價值中立的研究， 有一種科學(xué)的知識能使人們?nèi)タ刂平M織和改善組織，有一種為人類決策所共同起作用的理性基礎(chǔ)和為提高組織的效率和效益的技術(shù)的管理觀）[5]，以本院學(xué)生作為基礎(chǔ)，以英語知識作為研究背景，系統(tǒng)化地管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，以提高學(xué)生的英語口語水平及能力、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣為目的成立英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心管理理事會?！?S管理” 理念的主要內(nèi)容為：

整理（SEIRI）——將工作場所的任何物品，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。

整頓（SEITON）——物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識?！　?/p>

清掃（SEISO）——保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。　　

清潔（SEIKETSU）——將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化。

素養(yǎng)（SHITSUKE）——每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神（也稱習(xí)慣性）。

安全（SECURITY）——重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一觀念，防范于未然。

依據(jù)“6S管理” 理念，英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中心管理理事會成立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)和實(shí)施“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養(yǎng)”和“安全”等相關(guān)的工作，各機(jī)構(gòu)及其工作內(nèi)容如下表所示：

從上表可以看出，英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心學(xué)生管理委員會的具體工作主要涵蓋四個方面：學(xué)生管理、軟件管理、硬件管理和環(huán)境管理。從多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心管理模式的具體實(shí)施細(xì)則中不難看出，英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心管理模式較好地契合了“6S”管理理念。

三，結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革為英語教師的教科研和教學(xué)管理探索提供了寶貴的空間和平臺，從以上論述中可看出，多媒體網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)管理模式很好地契合了“6S”管理理念，使得課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)得以有效嚙合。我院英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心將繼續(xù)推進(jìn)和深化大學(xué)英語教學(xué)改革，在教學(xué)改革的實(shí)踐中加強(qiáng)課程建設(shè)和管理模式的創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，以期取得更大的進(jìn)步。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html