淺析英語口語交際能力的培養(yǎng)

美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes提出，交際能力不僅包括對某種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時(shí)何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。正因?yàn)槿绱耍?dāng)代大學(xué)生作為世界文化與經(jīng)濟(jì)的繼承者和推廣者，就必須要根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的利與弊，切合實(shí)際的提高英語口語的交際能力。 

如今，培養(yǎng)和提高英語口語交際能力已成為一個(gè)炙手可熱的話題。尤其是對于高校英語教師來說，在教授英語基本知識的同時(shí)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

一、學(xué)生英語口語交際能力薄弱的原因

1．學(xué)生自身原因

   （1）缺乏自信：有些學(xué)生基礎(chǔ)不好或口音摻雜地方音，害怕在課堂上被其他同學(xué)嘲笑、出丑，從而導(dǎo)致焦急不安甚至自卑的心理，所以這部分學(xué)生進(jìn)行口語交流時(shí)十分被動。

   （2）死啃書本：有些學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就習(xí)慣默讀，不喜歡大聲朗讀，只是死背書本知識，更多地注重語法學(xué)習(xí)，他們對于脫離書本的“對話”可望而不可及。

   （3）蒙混過關(guān)：有些學(xué)生存在僥幸心理，對于老師課堂上的提問置之不理，時(shí)常用“Sorry”一詞來解決，很少主動參加課堂討論活動，更有甚者認(rèn)為與同學(xué)練習(xí)英語口語、討論問題是一種時(shí)間的浪費(fèi)；還有些學(xué)生會把其他學(xué)生當(dāng)成救命的稻草，老師上課一旦提問到他，他就會憑借自己所謂的關(guān)系，四處求救，敷衍了事。

   （4）毫無興趣：有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，在思想上對英語口語的學(xué)習(xí)就不夠重視，也不會拿出足夠的時(shí)間練習(xí)口語，以至于英語基礎(chǔ)越來越差、詞匯等方面也出現(xiàn)嚴(yán)重問題，所以在表達(dá)時(shí)會有種“茶壺里煮餃子”的感覺。

    基于上述原因，課堂上學(xué)生開口說英語的積極性和主動性就會大打折扣，口語練習(xí)的氛圍和活動也會顯得尤為單調(diào)，很容易出現(xiàn)教師在講臺上“唱獨(dú)角戲”的局面。這樣，學(xué)生會更加的排斥英語口語的練習(xí)。最終，學(xué)生英語口語交際能力愈加薄弱。

 2．教師方面原因

（1）欠缺耐心：有些教師在課堂上練習(xí)英語口語時(shí)，缺乏對學(xué)生足夠的耐心。有時(shí)，會認(rèn)為領(lǐng)讀一兩遍學(xué)生就會記住音調(diào)和英語單詞的發(fā)音等，高估了部分學(xué)生的理解能力。

   （2）循規(guī)蹈矩：有些教師具備充足的知識能量，但卻不會調(diào)動學(xué)生的積極性，不能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在口語方面，他們認(rèn)為只要把書上的答案原封不動流利地回答出來，就是“英語口語交際”了。

（3）缺少溝通：有些教師很少積極與學(xué)生進(jìn)行溝通 ，不了解學(xué)生存在的問題，所以不能及時(shí)、正確的矯正學(xué)生的語音語調(diào)等錯(cuò)誤。

   （4）師資不足：現(xiàn)今，仍有許多中小學(xué)乃至大學(xué)缺少外教，甚至沒有外教，使學(xué)生無法切身體會純正的英語口語。

以上的這些原因和現(xiàn)象，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)口語的熱情。甚至，還會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生老師不夠重視自己的想法，而放棄學(xué)習(xí)。所以針對以上原因，需要制定培養(yǎng)和提高英語口語交際能力的方法和原則。

二、培養(yǎng)和提高英語口語交際能力的原則

1．加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持聽、說、讀、寫的全面統(tǒng)一。

    如前所述，學(xué)生對英語口語練習(xí)不夠重視，往往對于口語提問都是應(yīng)付了事，態(tài)度不端正；還有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差，語法、詞匯等有待提高，所以英語口語相對較差。這就需要日積月累來鞏固英語基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生均衡發(fā)展英語的聽、說、讀、寫等能力，來提高英語口語交際能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語口語的自信心，發(fā)展和保持師生促膝談心

    老師是學(xué)生的啟蒙者，老師的言行無時(shí)無刻都在影響著學(xué)生，老師的鼓勵(lì)和開導(dǎo)會加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)口語的信心，消除學(xué)生原有的自卑感。而且，促膝談心可以讓老師更加深入的了解學(xué)生在口語交際能力方面存在的不足，有利于找到正確而合適的方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力，這也正是所謂的因材施教。

3．注重英語口語語感的培養(yǎng)

語感是指一個(gè)人對語言敏銳而正確的感受能力，它包括對語言的語音感受、語意感受和對語言情感色彩的感受等等。在英語口語交際中，不僅要擁有良好的口頭交際習(xí)慣，還要努力達(dá)到語音清晰、流暢、達(dá)意。

4．改善陳舊的英語口語教學(xué)，擴(kuò)大集體參與口語活動

擴(kuò)大集體參與口語活動，可以集合更多學(xué)生積極地用英語進(jìn)行口語交流，相互學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以自發(fā)組織英語節(jié)，唱英文歌曲，編排英語小品，演出英語話劇等多種形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性。讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來，取長補(bǔ)短，共同提高。

為了與世界接軌，提高和發(fā)展國民文化和市場經(jīng)濟(jì)，口語交際已成為人們進(jìn)行信息交流和感情傳遞的一種重要方式。不僅如此，英語口語作為一種國際交際工具和一種超民族超國家的信息媒介，它對我國擴(kuò)大國際貿(mào)易和對外交流起著至關(guān)重要的作用。因此說，英語口語交際在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，作為英語教師在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語口交際能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

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