職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育問題思考

一 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的必要性

1．社會形式轉(zhuǎn)變的必然要求

自從我國從20世紀80年代實行改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟與國際市場接軌，獲得巨大的發(fā)展，但同時也增加了人員的自由流動度，國外人才大批進入中國，而中國受傳統(tǒng)閉關(guān)鎖國和幾次大戰(zhàn)的影響，經(jīng)濟發(fā)展起步低，社會發(fā)展基礎(chǔ)水平偏低，中國人的綜合素質(zhì)明顯低于國外，對外打開國門，對于國內(nèi)的人員來說是相當不利的，但是，我們也不可能繼續(xù)閉關(guān)鎖國，自我逃避，只有爭取更多的機會進行自我提高。

其次，隨著國門的打開，我們在開放環(huán)境的影響下，不斷自我提升，社會的綜合平均素質(zhì)普遍上升，各個企業(yè)對人才的要求也日益提高，這也迫使我們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育，逐步充實自己，以便能夠在激烈的國際競爭中爭取良好的發(fā)展機遇。

2．職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的巨大作用

職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。通過參加職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育，能夠促使我們自身的提高，為我們爭取到更多的就業(yè)機會和發(fā)展機遇，也為我們以后的發(fā)展增強了基礎(chǔ)；以此類推，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的存在，可以促使我國社會人員綜合素質(zhì)的提高，社會人員綜合素質(zhì)提高了，自然可以提高我國總?cè)藬?shù)的平均素質(zhì)水平，增強我國的綜合國力，促使我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，從而能夠與國際市場接軌，在國際競爭中發(fā)展自身的優(yōu)勢，追求長遠的發(fā)展。

二 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育存在的問題

1．教師素質(zhì)參差不齊

職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育本身已經(jīng)脫離了正規(guī)教育制度，不在國家教育局的管轄范圍之內(nèi)，而是脫離于正規(guī)教育體制的一種經(jīng)濟教育，多是由私人給予籌辦的，帶有經(jīng)濟利益，在這些職業(yè)學(xué)校里面，教師有的社會中有一定經(jīng)驗或者技術(shù)的人才，都具有專業(yè)的技術(shù)性知識，但是他們也缺乏教師這個職業(yè)所要求必備的綜合素質(zhì)，而有的教師又是專業(yè)性的，但是缺乏社會經(jīng)驗，整個職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育行業(yè)呈現(xiàn)出了教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。

2．對老師缺乏統(tǒng)一的考核制度

在私人所經(jīng)營的繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校中，老師的時間更加靈活自由，有一部分老師甚至是身兼數(shù)職，但是由于其在行業(yè)內(nèi)在社會上的權(quán)威性和專業(yè)性，學(xué)校也需要這樣的人才，所以對其考核就相對比較放松，當然這也是人才應(yīng)有的優(yōu)待，但是既然是學(xué)校，同時又是企業(yè)，就應(yīng)該有統(tǒng)一的考核標準和考核制度，一視同仁，才能夠讓眾多老師團結(jié)一致，互幫互助，共同努力為學(xué)校的未來而奮斗。

3．教學(xué)內(nèi)容過于集中

職業(yè)學(xué)校在我國的發(fā)展實際上是比較晚的，起步是在20世紀50年代末，可以說是處于剛剛起步的水平，在我國過去的社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，講究的是學(xué)識和技能的專業(yè)化，這個傳統(tǒng)一直持續(xù)到現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)院也受社會專業(yè)化文化思潮的影響，在創(chuàng)建時期就注重專業(yè)化程度，例如針對財務(wù)的重在財務(wù)管理培訓(xùn)，重在設(shè)計培訓(xùn)的則主要以設(shè)計為主。當然也有的職業(yè)學(xué)校開始突破這個限制，適當加入不同科目的教育，但是受制于資金和教師資源，這樣的改革比較微妙，也只是引入了一兩個項目。

三 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育改善問題必須遵守的原則

1．教書育人的原則

職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育雖然脫離了正規(guī)教育體制，帶有社會主義經(jīng)濟目的，但是總的來說依舊以教育為主，依舊承擔(dān)著對社會教書育人的責(zé)任，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的經(jīng)濟支撐來源于社會，最終必將用于回歸社會之中，這也是每個企業(yè)家所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也只有這樣才能夠保證自身的可持續(xù)性發(fā)展。所以，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育在改善問題的過程中，必須將教育育人的原則作為自己行為的首要原則，長久堅持。

2．客戶至上的原則

對于繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校來說，堅持客戶至上的原則，在經(jīng)濟角度來說，就是必須以市場為基準，生產(chǎn)能夠滿足社會人員需要的服務(wù)，堅持客戶就是上帝的新年，提供客戶需要的服務(wù)，為客戶而服務(wù)，也只有這樣，職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育才會獲得廣泛的市場，才能夠獲取所需要的資金，才能夠長遠健康發(fā)展?？梢哉f，客戶至上的原則，是作為經(jīng)濟主體的職業(yè)學(xué)校所必須堅持的原則。

3．理論與實踐相統(tǒng)一的原則

理論與實踐相統(tǒng)一的原則，是作為教書育人的社會機構(gòu)必須要堅持的原則。職業(yè)學(xué)院辦學(xué)校，招收學(xué)生，教授理論知識，這些理論知識一定要能夠與實踐相統(tǒng)一，才能夠讓理論知識為受學(xué)者所接受和認同，才能夠為企業(yè)帶來更多的穩(wěn)定客戶，為自己樹立良好的社會形象，樹立品牌影響。

三 職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育自我提高的措施

1．提高教育老師的綜合素質(zhì)

老師的素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育水平的直接影響因素，如果老師的綜合素質(zhì)沒辦法提高，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的水平也無法得到有效提升，職業(yè)學(xué)校的其它問題也無法得到解決，所以，提高教育老師的綜合素質(zhì)是當務(wù)之急。

具體來說，重在人員招聘選擇時的嚴格把關(guān)，首要條件就是一定要是經(jīng)過教師專業(yè)培訓(xùn)的具有教師上崗證的才能夠入選，其次就是專業(yè)要求，要根據(jù)學(xué)校的核心培訓(xùn)科目，選擇專業(yè)對口的人員準許上崗，最后，針對已經(jīng)在校的老師，有教師上崗證的給予專業(yè)技能要求，對于具有專業(yè)技能的給予教師專業(yè)培訓(xùn)的要求。

2．完善學(xué)校的考核制度

繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校需要完善的考核制度，特別是針對老師的考核制度，只有有了統(tǒng)一的考核標準，才能夠規(guī)范老師的行為，也只有有了統(tǒng)一的考核制度，才能夠完善職業(yè)學(xué)校的管理制度，彌補由于管理制度缺陷而引發(fā)的相關(guān)問題。

完善學(xué)校的考核制度，關(guān)鍵要制定教師行為關(guān)鍵指數(shù)KPI，針對教師的日常上下班時間，教學(xué)過程中的教學(xué)行為、待人行為和處事態(tài)度。還有就是針對學(xué)校教師的教學(xué)就業(yè)背景和相關(guān)資格證書的真實性的調(diào)查和考核。

3．加強與學(xué)校的合作，引進豐富多樣的教育內(nèi)容

現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢是多樣化、全面化，所以，繼續(xù)教育的職業(yè)學(xué)校在自我教育的問題處理中，要追求全面化的發(fā)展，引進多樣化的教學(xué)內(nèi)容，也只有這樣才能夠促使自身的發(fā)展符合市場的需求，這也是堅持客戶至上原則的必然選擇。

引進豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，可以從縱向和橫向兩個方向來進行發(fā)展，例如你的學(xué)校專注培育工程設(shè)計，就可以從縱向上發(fā)展工程管理、工程質(zhì)量控制、美術(shù)設(shè)計、工程軟件等等教學(xué)，選取適宜的學(xué)校進行協(xié)商合作，這樣也可以利用原有的教師資源，也可以節(jié)省資金。

總結(jié)

職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育在不斷發(fā)展，而問題也依舊存在，為了繼續(xù)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步解決問題尋求發(fā)展，職業(yè)學(xué)校必須堅持教書育人、客戶至上和理論與實踐相統(tǒng)一的原則，提高教師綜合素質(zhì)，完善考核制度，尋求合適的學(xué)校合作，豐富教育內(nèi)容，促使自己全面綜合發(fā)展。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html