作文評(píng)改淺談

當(dāng)我們翻開學(xué)生的作文或周記，我們或許會(huì)被學(xué)生或幼稚或迷惘或憂傷的情緒所感染，可以說沒有一片云彩比心靈的憧憬更美麗，沒有一座高山比內(nèi)心的信念更堅(jiān)定，沒有一片沃土比心的海洋更遼闊，作文的過程正是培養(yǎng)學(xué)生美德的好時(shí)機(jī)。而作文評(píng)語更是教師尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作熱情，聆聽他們咚咚的心跳，用涓涓細(xì)流澆灌學(xué)生干涸的心田，使學(xué)生收獲自信、膽識(shí)、正直、關(guān)愛的有效途徑。

可是長(zhǎng)期以來一些作文評(píng)語顯得干巴乏味，不是“中心欠明確”，就是“詳略不當(dāng)”、“描寫不細(xì)膩”等，可以說這樣的評(píng)語大大挫傷了學(xué)生寫作的積極性，還怎么能錄下他們對(duì)青春的思考，對(duì)友誼的審視，對(duì)人生的品味，對(duì)宇宙的關(guān)注？培養(yǎng)寫作的興趣成為空談罷了。

在學(xué)生固有的道德、信仰、價(jià)值取向受到外界沖擊的今天，“人文關(guān)懷”顯得那么迫切。因而作文評(píng)改必須加強(qiáng)人文教育，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)使其接受靈魂洗禮，使人文教育理念深入人心，全面促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。在作文批語中教師應(yīng)努力做到與學(xué)生的情感共舞，完善其人格結(jié)構(gòu)。實(shí)踐中本人的指導(dǎo)思想是粗批改重賞識(shí)。這樣語文教師不僅從繁重的作文當(dāng)中解放了自己，也使評(píng)改成為一件很有藝術(shù)的工作。學(xué)生樂看樂寫，甚至緊承教師評(píng)語進(jìn)行續(xù)接，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和對(duì)周圍事物的感悟能力。

一、直觸文意、點(diǎn)燃心燈

在一次作文課上，我出了題目為《老師，我想對(duì)您說……》這樣的開放式文題，并且內(nèi)容不限，文體不限。當(dāng)我看到學(xué)生們交上上來的作文時(shí)，我真的是有了無限感慨。雖然他們寫作的語言是那么的直白，寫作的技巧是那么的苯拙，但針對(duì)學(xué)生作文基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)實(shí)，我主要從寫作的內(nèi)容入手，通過語重心長(zhǎng)的評(píng)語，與他們分別做了心貼心的交流。作文發(fā)后，在學(xué)生中間引起了很大的反響，有的學(xué)生因看到了理解，便主動(dòng)來找我談心；有的學(xué)生因看到了激勵(lì)，便主動(dòng)有寫信給我。

這樣點(diǎn)評(píng)，我們何樂而不為呢？

二、采取多種形式，鼓勵(lì)為主。

1、符號(hào)文字批注法

學(xué)生作文，在率真中流露著坦誠(chéng)，清純中呈現(xiàn)著善良。在這里留下了青春的腳步，留下了競(jìng)技場(chǎng)上的奮斗與拼搏，留下了大掃除的汗水與喜悅。因而教師在快速瀏覽過程中，可以采用紅筆圈點(diǎn)符號(hào)的方法（如大波浪線）在佳句下作適當(dāng)批注或鼓勵(lì)或探討。

2、口頭表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)法

教師根據(jù)作文情況每次可表?yè)P(yáng)一批學(xué)生，或立意好的，或語言好的，或開頭結(jié)尾好的，或進(jìn)步較大的學(xué)生。口頭表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)是批語的補(bǔ)充延伸。記得“良言一句三冬暖”，教師的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生有如沫春風(fēng)的感覺，使學(xué)生銘記在心，更好地提高了學(xué)生作文的興趣。                                                教師無論采用哪種形式，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。賞其立意新、構(gòu)思巧、賞其態(tài)度認(rèn)真、比喻得當(dāng)?shù)?，真是?jiǎn)單而有效。

三、明確一個(gè)重點(diǎn)，注重“三性”

每次作文就訓(xùn)練的重點(diǎn)明確一個(gè)要求：如一個(gè)排比的開頭；要求有題記的開頭；要求采用并列的結(jié)構(gòu)等，以此教師可以彌補(bǔ)以上環(huán)節(jié)粗批所帶來的不足。牢牢把握訓(xùn)練重點(diǎn)，作文評(píng)改就大大地降低了難度，而把更多的時(shí)間用于跟學(xué)生的情感交流、情操陶冶上。同時(shí)針對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的評(píng)語應(yīng)具備以下幾方面的特性：

1、情感性

在評(píng)改中，我們應(yīng)從情感上感染學(xué)生， “曉之以理，動(dòng)之以情”，激起學(xué)生相應(yīng)的感奮心理，引起情感的共鳴，促進(jìn)教育感化人，激勵(lì)人的目的。好的評(píng)語有如聆聽三月的小雨，溫馨浪漫；有如鑼鼓咚咚，鏗鏘有力，所以教師的評(píng)語應(yīng)滿懷深情，在字里行間寄予厚望。在一言一語中傳遞愛心，在語言形式上要盡量采用委婉、商量、探討、肯定的口吻，少用指令、否定、挖苦、嘲諷的語氣。只有如此，才會(huì)走近學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。

2、文學(xué)性

評(píng)語應(yīng)盡可能的具有適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)色彩，具有生動(dòng)可感的語言和耐人尋味的含義，讓學(xué)生或欣賞或贊嘆或頓悟或憂傷，領(lǐng)悟體會(huì)，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。

3、承續(xù)性

教師堅(jiān)持“賞識(shí)、鼓勵(lì)、傾聽”為主的評(píng)改方法，很多學(xué)生會(huì)覺得跟老師進(jìn)行這樣心與心的溝通真乃人生一大樂事，可以跟老師走得那樣近，貼得那樣緊。因而，會(huì)在評(píng)語后自然地再次表達(dá)自己的心聲，此時(shí)教師應(yīng)讓他們暢所欲言。評(píng)改中教師只要認(rèn)真地傾聽，睿智地鼓勵(lì)才是明智之舉，才是有效地承續(xù)。

總之，在評(píng)改中教師堅(jiān)持采用粗批重賞識(shí)的方法，抓住學(xué)生作文共鳴點(diǎn)、共享精萃，采用多種形式，鼓勵(lì)為主，明確評(píng)改重點(diǎn)，重視批語的文學(xué)性、情感性、承續(xù)性等特點(diǎn)，進(jìn)行人文關(guān)懷，文化熏陶，以豐富學(xué)生心靈，培養(yǎng)高尚健康的審美情趣，就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在作文的同時(shí)繼續(xù)錘煉做人的信念。

讓我們走近人文天地，一起領(lǐng)略人文的魅力吧！

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html