《教育教學(xué)論壇》雜志 周刊 省級G4純教育類優(yōu)秀刊物

《教育教學(xué)論壇》(國內(nèi)刊號:CN13-1399/G4)是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、河北省教育出版社主管主辦、國家教育部有關(guān)部門重點(diǎn)指導(dǎo)的教育類優(yōu)秀期刊，每旬出版一期，全年36期。

雜志以“教學(xué)與研討”為特征，以“堅(jiān)持正確導(dǎo)向，效勞科教興國戰(zhàn)略，表現(xiàn)黨和國度的教育方針政策，反映人民對教育事業(yè)的心聲，關(guān)注嚴(yán)重教育議題和教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，展現(xiàn)國內(nèi)外教育教學(xué)研討成果，促進(jìn)我國教育事業(yè)開展”為辦刊目標(biāo)，著重反映廣闊教員新課程變革過程中總結(jié)的新理論、新觀念、新領(lǐng)會和新經(jīng)歷，探究現(xiàn)代教員與新課程變革中的新思緒、新特性，同時(shí)也為勤勞工作在我國教育陣線上的教員提供一個(gè)發(fā)表與展現(xiàn)成果的平臺。

刊名：教育教學(xué)論壇
主辦：河北教育出版社有限責(zé)任公司;花山文藝出版社有限責(zé)任公司
周期：周刊
出版地：河北省石家莊市
語種：中文;
開本：16開
ISSN：1674-9324
CN：13-1399/G4
郵發(fā)代號：18-219

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：教育教學(xué)論壇
創(chuàng)刊時(shí)間：2009

欄目設(shè)置：
學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、黨政研究、院系聚焦、教育理論、教學(xué)管理、課堂教材、教海探新、課題研究、文學(xué)藝術(shù)、司法天地、經(jīng)濟(jì)縱橫、檔案建設(shè)、科技管理等。

來稿要求：

1、來稿必須是原創(chuàng)性論文,并且未在任何正式出版物上發(fā)表過。文字要簡練，每篇稿件在6000 字以內(nèi)。文章題目在20個(gè)字以內(nèi)。摘要不超過300字，摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。關(guān)鍵詞3～8個(gè)。以上內(nèi)容需全部譯成英文（包括文章名、姓名、單位、摘要、關(guān)鍵詞）。文中插圖精繪,圖中文字清楚, 圖、表要求有圖號、圖名、表號、表名和文中引用；
2、獲國家自然科學(xué)基金或其它省、部級重點(diǎn)基金資助以及重大獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的文稿請注明：資助基金名稱、項(xiàng)目編號、項(xiàng)目名稱以及獲獎(jiǎng)?lì)悇e；
3、本刊現(xiàn)入編多種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，凡有不同意收錄并發(fā)布者，投稿時(shí)敬請說明或另投它刊；
4、每篇稿件必須提供第一作者簡介，內(nèi)容為：姓名、職稱/ 學(xué)位、主研領(lǐng)域。并提供第一作者的身份證號或軍官證號，同時(shí)注明作者或聯(lián)系人的姓名、手機(jī)號或電話、單位、通信地址、郵政編碼、E-mail 地址。審稿期間聯(lián)系方式如有變化,請及時(shí)通知；
5、投稿應(yīng)具有合法性，包括不存在抄襲、剽竊、侵權(quán)、數(shù)據(jù)不實(shí)、一稿多投等不良行為，如發(fā)現(xiàn)上述不良行為，作者將承擔(dān)法律責(zé)任。如有泄密，本刊不承擔(dān)連帶責(zé)任。

錄用文章題目：

特別關(guān)注  馬克思主義實(shí)踐觀形成過程微探   孫昀昕;常榮娟; 1-3

基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)英語單元整體教學(xué)探究   張曉玲; 4-5

救贖之路風(fēng)雨兼程——運(yùn)用崇高理論分析歌劇電影《悲慘世界》   劉天藝; 6-7

以多元智能理論為指導(dǎo)構(gòu)建初中多元英語課堂   王澤華; 8-9

勞動教育的思想追溯與現(xiàn)實(shí)反思   史毅然; 10-12

科學(xué)管理  材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理與發(fā)展的思考   于漫;劉國軍; 13-15

基于蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教育管理研究——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例   海梅; 16-17

培訓(xùn)項(xiàng)目突發(fā)情況處置與管理   杜靜怡; 18-19

教師建設(shè)  高校青年教師職業(yè)滿意度及其影響因素研究   馬巖;張川; 20-21

大學(xué)物理課程對培養(yǎng)中學(xué)物理教師的重要性   周愛萍; 22-23

高校校園文化和教師隊(duì)伍關(guān)系的辯證思考   姚小東; 24-25

高校外語教師語言評價(jià)素養(yǎng)構(gòu)建：基于2019年全國高等學(xué)校外語學(xué)科中青年骨干教師高級研修班（外語教學(xué)中的測試與評價(jià)）的思考   王姍姍; 26-27

高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量意識存在的問題及改進(jìn)對策   曹晶;金家倩; 28-29

試析雙一流建設(shè)背景下地方特色大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)   張強(qiáng);錢玉寶; 30-31

新時(shí)期教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)與管理——以鹽城師范學(xué)院為例   郭曉俐; 32-34

學(xué)校與社會  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用分析   王偉;李江昊;吳國慶;張瑩;齊躍峰; 35-36

高職院校藥品制造類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理研究與思考——以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例   譚上軒; 37-38

思想政治  理論力學(xué)課程中的思政教育探索   余為; 39-40

微生物專業(yè)教育與思政教育結(jié)合的實(shí)踐探討——以病毒為例   陳衛(wèi)民;林雁冰; 41-43

中學(xué)政治課生活化教學(xué)的教育價(jià)值與實(shí)施策略   余龍生; 44-45

論“課程思政”視域下的《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)   管潔; 46-47

基于中醫(yī)藥文化基因傳承的“課程思政”建設(shè)研究   張妍;李根林;李寧;李?yuàn)?/span>;劉文禮;高愛社;王麗; 48-49

融合 問題 思考——“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)如何融入思政教育元素的幾點(diǎn)思考   陶玉芳; 50-51

學(xué)生教育  品格優(yōu)勢與大學(xué)生誠信關(guān)系研究   李茜;楊雅棋;王思遠(yuǎn); 52-54

高校勞動教育的真善美意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)路徑   張佳文; 55-56

淺談新形勢下大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)路徑   劉麗麗; 57-58

專題研討  現(xiàn)代哈薩克語級范疇與比較范疇對比研究   馬雪梅; 59-61

《生命科學(xué)與健康》課程教學(xué)效果的調(diào)查與研究   喬淑麗;龐春花; 62-63

機(jī)動車行駛狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)視系統(tǒng)   李宏?duì)D;楊俊雄;徐銘璐;江雨秋;蘭雪瑩;熊鳴; 64-65

基于碎片化信息采集的東莞方言語料庫建設(shè)過程研究   李玉嵩;胡建慧;吳娜; 66-68

湘西南地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展探究   蔣小敏; 69-70

公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查問卷的編制   黃美玲; 71-72

身份意識啟動對經(jīng)濟(jì)困難生社會公平感和攻擊性的影響   楊秀飛;李蘇燕;胡麗涓; 73-76

教改創(chuàng)新  土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究   高燕;葉菁;朱江洪; 77-78

植保研究技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索   趙伊英; 79-80

《隨機(jī)信號分析》課程教學(xué)改革方法探討   張春梅;劉澤良;譚海燕;馮卉; 81-82

航空航天專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)教學(xué)改革探索   何霖;陸小革; 83-85

《人體解剖生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索   李承;李卓明;陳健文;李民;劉培慶;畢惠嫦;徐月紅; 86-87

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下《巖體力學(xué)》課程教學(xué)改革探索   翟曉榮; 88-89

基于工程教育認(rèn)證背景的資源勘查工程專業(yè)“巖漿巖巖石學(xué)”課程教學(xué)改革   曹俊;陶繼華;陳留勤; 90-92

釀酒工業(yè)分析課程教學(xué)改革與實(shí)踐   鄭飛云;鈕成拓;劉春鳳;李永仙;王金晶;李崎; 93-95

借力大數(shù)據(jù) 創(chuàng)新發(fā)展社保專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革   張惠東; 96-97

適應(yīng)新時(shí)代森林保護(hù)需求的普通植物病理學(xué)教學(xué)改革   張清華;梁光紅;張飛萍; 98-100

高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與教學(xué)質(zhì)量淺析——以北方民族大學(xué)為例   葉志萍; 101-102

面向創(chuàng)新社會的精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程改革   陳小強(qiáng); 103-104

經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究   李亞民; 105-106

《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的歷史發(fā)展及未來展望   褚松茂;李青彬;韓永軍;王莉;田剛;徐伏;馮云曉; 107-108

應(yīng)用技術(shù)型本科土木類專業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐   王振波;于曉明;李潔; 109-111

“產(chǎn)教融合”模式下生物制藥專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)改革   俞超; 112-113

應(yīng)用型本科橋梁工程課程教學(xué)改革措施——以南京工程學(xué)院為例   臧華;卓為頂;陳冬華;張德育; 114-115

基于優(yōu)慕課平臺的工科專業(yè)課程混合式教學(xué)改革   楊卓懿;宋磊; 116-117

運(yùn)動控制系統(tǒng)課程改革的探討   趙晶; 118-119

大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐   李潔坤;陳璟; 120-121

新工科背景下《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)模式改革研究   王翔;鄭高峰;李文望; 122-124

新形勢背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑探析   劉括;周萍; 125-126

探索與實(shí)踐 “縱橫交錯(cuò)，合而不同”能力導(dǎo)向下的大學(xué)數(shù)學(xué)改革與實(shí)踐——以石河子大學(xué)為例   姜惠敏;王淑芬;郭天圣;夏寶飛; 127-128

《工程項(xiàng)目管理》通識課程教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐   胡志根;劉全;宋子達(dá);邵波;陳云; 129-131

本科人才培養(yǎng)定位的研究與實(shí)踐——以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為例   耿左軍;閆樂卡;秦瑞平;朱青峰;尚丹丹; 132-135

淺談面向生物制藥本科生的藥物化學(xué)教學(xué)探索   李晶;關(guān)溯;張雷; 136-137

物理學(xué)專業(yè)生命科學(xué)導(dǎo)論公選課的教學(xué)探索與實(shí)踐   張鳳秋;李濤; 138-139

麻醉學(xué)專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索   黃煥森;朱卓麗;鄧玉萍;鄭志遠(yuǎn);汪靈芝; 140-141

探索培養(yǎng)符合創(chuàng)傷骨科住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)及考核需要的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化病人   張宇;胡軍;孫曉萱;王嬙;洪顧麒;黃曉文; 142-143

《空間解析幾何》教學(xué)中的探索研究   張珊; 144-145

智能制造2025背景下新工科核心課程教學(xué)新模式探索   蘇遠(yuǎn)平;余秋明;楊蓓; 146-147

綜合型病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)與實(shí)踐   肖國華;程愛蘭;唐運(yùn)蓮;劉小敏;彭波;張揚(yáng);劉芳; 148-149

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的探索與實(shí)踐   方守文; 150-151

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索   李建龍;邵友培;穆再排爾·阿迪力;李勤凡;郭慶勇; 152-153

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語分級教學(xué)探索——以上海建橋?qū)W院大學(xué)英語分級教學(xué)為例   陳銀春; 154-155

信息光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索   羅勁明;羅裕霞;邱錦煒; 156-157

職教集團(tuán)模式下大學(xué)生職業(yè)技能大賽的實(shí)踐探索   孫晨明;葛竹興;周效桂;李志方;朱琦;劉晶;楊陽; 158-159

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用探索   張軍;李艷;王慧霞;劉建濤; 160-161

教法研究  互聯(lián)網(wǎng)賦能模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程——變“模電”為“魔電”   劉洋;李慧;唐志國; 162-163

地球物理學(xué)與空間物理學(xué)教學(xué)融合的探討   劉國其; 164-165

大學(xué)生財(cái)商教育途徑與教學(xué)內(nèi)容探討   楊娟; 166-167

基于OBE理念的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)   朱政宇;王忠勇;吳德佩;高向川;王寧; 168-169

關(guān)于高校固體廢棄物處理與處置教學(xué)方法探究   伊元榮; 170-171

基于模塊化的航空電工電子課程TIDES教學(xué)模式研究   張耀平;李井泉;石靜苑;宋暖;趙黎黎; 172-173

針對翻轉(zhuǎn)課堂特種蔬菜的成果導(dǎo)向教育體系設(shè)計(jì)   田山君;裴蕓;徐秀紅;張萬萍; 174-175

車輛工程專業(yè)《機(jī)械振動基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐研究   王勇;田翔;張?jiān)祈?/span>; 176-177

臨床病例討論在麻醉科臨床教學(xué)中的作用   彭培培;龐斯斯; 178-179

基于學(xué)生創(chuàng)新能力拓展的“電機(jī)及其調(diào)速系統(tǒng)”課程群體系化教學(xué)   王宇; 180-181

案例教學(xué)在心血管病學(xué)課程中的應(yīng)用   龐斯斯;鄭翔翔; 182-183

基于PBL教學(xué)法的床旁教學(xué)模式在婦產(chǎn)科見習(xí)課中的應(yīng)用   馬本紅;李斌; 184-185

地方理工類高校研究生《工程數(shù)學(xué)》課程建設(shè)探討   李德權(quán);周躍進(jìn);段煉;楊靜; 186-187

《高性能船性能與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革探討   朱信堯;陳淑玲;楊松林;高俊亮; 188-189

地方高校本科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式分析   張松彪;吳玲玲; 190-191

士官學(xué)員融合式教學(xué)模式探討   周嫻;馮蒙麗;張麗;胡建偉;劉進(jìn); 192-193

運(yùn)動生理學(xué)課程PBL教學(xué)模式研究   翟昕元; 194-195

建立學(xué)位論文監(jiān)管體系 提高IT研究生培養(yǎng)質(zhì)量   袁正午;王杉杉;周鵬; 196-197

 PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用   王秀超;史康;劉旭峰;王卉;武圣君; 198-200

《工程流體力學(xué)》重點(diǎn)核心課程建設(shè)初探   姜未汀;李琦芬;翁建華;劉江;劉方;付在國; 201-202

淺談科學(xué)研究在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用   左埒蓮;姜志勝;曾國;歐陽新平;王剛;何平平; 203-204

《人體解剖學(xué)》課程共享資源庫建設(shè)研究——以河套學(xué)院為例   郭進(jìn); 205-206

形成性評價(jià)在中西醫(yī)結(jié)合臨床課程教學(xué)中的應(yīng)用   聶慧芳; 207-208

案例式教學(xué)在《食品原料學(xué)》中的應(yīng)用研究——以糧谷原料中的大豆為例   孫永林;余海忠;李玉奇;王啟會; 209-210

基于MOOC的商務(wù)口譯翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究   申慧麗; 211-212

會計(jì)學(xué)專業(yè)課程研究導(dǎo)向型教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐探討   張清玉; 213-214

新建本科院校應(yīng)用型化工人才儀器應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升   陳毅挺;黃露;李艷霞;林棋; 215-216

虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在雷達(dá)裝備實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用   費(fèi)太勇;曲智國;鄧斌;孟藏珍; 217-218

學(xué)法指導(dǎo)  常數(shù)項(xiàng)級數(shù)收斂問題的可視化教學(xué)實(shí)踐   劉艷; 219-220

邊界存在奇點(diǎn)時(shí)推廣的格林公式   許峰;張麗麗; 221-222

闖關(guān)式發(fā)動機(jī)修理在線教學(xué)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)   孫志丹;冉東岳;馬冬冬;王斌;宋勝利; 223-225

六步法完成滴定分析計(jì)算   李志華;劉艷;唐婷;喻祖文;劉穎新; 226-227

教師觀點(diǎn)  淺談高分子材料專業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)   鄭曉莉; 228-229

從跨文化角度淺析中美大學(xué)校友文化差異   王穎; 230-231

小班教學(xué)中課程助教使用幾點(diǎn)心得體會——以傳熱學(xué)為例   徐健;邱貴寶;張生富;黃光杰;侯自兵;黎江玲;黨杰;胡麗文; 232-233

公共管理方法課程的研究性教學(xué)重塑   聶繼凱;陳盈; 234-235

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的骨科臨床教學(xué)進(jìn)展   梅其杰;莫崇朗;尹利軍;袁長深;徐張杰;郭錦榮;曾超;段戡; 236-237

醫(yī)學(xué)生PBL課程教學(xué)體會   張瑾;酈俊華;潘鳳華;吳晉; 238-239

關(guān)于任職教育《飛機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)效果提升的幾點(diǎn)思考   張丹峰;譚曉明;張世錄; 240-241

工程制圖在水污染控制工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)作用   毛暉;周莉娜; 242-243

面向可持續(xù)競爭力的新工科人才培養(yǎng)模式研究   王存; 244-245

地方高校人文社科類通識課程問題探析——以韶關(guān)學(xué)院為例   周小玲; 246-248

《大道之行也》的課堂實(shí)錄與課后研修反思   劉亮; 249-251

“亮劍”精神在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用   岳儒芳;張俊國; 252-253

職業(yè)教育  高職商務(wù)禮儀課堂教學(xué)模式探索與思考   林宇喬; 254-255

高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索   吳井生;楊劍波;張建生;邢軍; 256-257

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化路徑探析   張同興; 258-259

高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系改革初探   何苗; 260-261

基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的高職焊接專業(yè)英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例   李書齊;史維琴;吳葉軍; 262-263

職業(yè)教育卓越人才工匠精神培養(yǎng)研究和實(shí)踐——以焊接專業(yè)為例   吳葉軍;史維琴;陳保國;張鑫;呂濤; 264-265

在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入微信教學(xué)的效果觀察及研究   彭吟春; 266-267

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拋錨式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用   郭晶晶;方麗霞; 268-269

閱讀與寫作  淺析初中英語的閱讀教學(xué)   賴徽媛;劉杰;曾建華; 270-271

英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐   肖瓊; 272-273

實(shí)驗(yàn)平臺  基于文化育人的行業(yè)高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)研究   姜俊;陳貝貝;梁小紅; 274-276

基于多傳感器故障檢測的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)開發(fā)   張玲;孫永榮;賴際舟;李榮冰;呂品;張紹杰; 277-278

新工科背景下《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究   張文華; 279-280

                               《教育教學(xué)論壇》雜志社 

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