試論高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)中小組合作研究學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)入作用

1.前言

文學(xué)教育一直是我國(guó)教育體系中的核心教育，具有深遠(yuǎn)的教育意義。外國(guó)文學(xué)及中國(guó)文學(xué)綜合教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)語(yǔ)文教育的一大特色。隨著現(xiàn)代化課程改革的推進(jìn)，高職外國(guó)文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量備受社會(huì)各界的關(guān)注。當(dāng)前，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域普遍存在教學(xué)互動(dòng)匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、小組合作研究學(xué)習(xí)應(yīng)用貫徹不到位等諸多問(wèn)題。因此，高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)迫切需要從專業(yè)化的角度來(lái)探討提高高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)在于教育模式的創(chuàng)新。通過(guò)綜合高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，不斷將外國(guó)文學(xué)的教學(xué)元素、教學(xué)模式的創(chuàng)新有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，全面推廣高職外國(guó)文學(xué)教育中小組合作研究學(xué)習(xí)模式導(dǎo)入理念，總結(jié)性地提出優(yōu)化小組合作研究學(xué)習(xí)模式的課堂導(dǎo)入手段。最大程度提高小組合作研究學(xué)習(xí)模式對(duì)外國(guó)文學(xué)教學(xué)升級(jí)的積極效用。

2.高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)中小組合作研究學(xué)習(xí)模式導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2.1小組合作研究學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代化教育的大勢(shì)所需

綜合高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從高職學(xué)校各個(gè)班級(jí)規(guī)模來(lái)看，在高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入小組合作研究學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代化教育的大勢(shì)所需，亦是提高外國(guó)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。有利于充分發(fā)揮小組整體化智慧效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的主觀能動(dòng)性。

2.2小組合作研究學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)入有利于增強(qiáng)教育互動(dòng)效應(yīng)

小組合作研究學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代化高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式中的績(jī)優(yōu)模式，不僅從有利于實(shí)施專項(xiàng)文學(xué)教學(xué)，還有利于提高外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)效應(yīng),形成小組互動(dòng)交流平臺(tái)，凝聚自主學(xué)習(xí)，自我完善的合力，推動(dòng)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，互助進(jìn)步。提高高職學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力，形成優(yōu)劣互補(bǔ)，從而有效解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)懶散等問(wèn)題。

2.3小組合作研究學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)入有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用性

當(dāng)前，在高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入小組合作研究學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種歷史必然，小組合作研究學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)注重小組整體互動(dòng)求學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮各自個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色，通過(guò)深入的交互，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性。基于協(xié)作又優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)是小組合作研究學(xué)習(xí)模式的精髓，多維度提高高職學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的領(lǐng)悟能力，以及知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。有利于以求學(xué)價(jià)值觀念的優(yōu)化推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華。

3.小組合作研究學(xué)習(xí)模式助推提高高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1選擇性利用小組合作研究模式的子方式進(jìn)行針對(duì)性施教

首先，針對(duì)內(nèi)容龐雜的外國(guó)文學(xué)課文應(yīng)選用自由發(fā)散式合作研究方式進(jìn)行施教，引導(dǎo)高職學(xué)生自由探究外國(guó)文學(xué)課程內(nèi)容,以小組形式開(kāi)展課文研讀,并按照系列化劃分的要求找出相關(guān)核心要點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自由發(fā)散的效用,協(xié)調(diào)小組各成員積極參與其中，活化學(xué)習(xí)氛圍。其次，根據(jù)小組成員的興趣偏好，細(xì)分課程部分，按不同喜好讓小組成員自主選擇探究的部分，充分發(fā)揮分工學(xué)習(xí)的效率，最終保障整體學(xué)習(xí)效果整合的質(zhì)量。此外，針對(duì)側(cè)重于作品藝術(shù)探究的外國(guó)文學(xué)教學(xué)時(shí)，采用小組主題式合作研究。深入挖掘作品的各個(gè)層次的主題思想，以組內(nèi)分工探究的小組主題式進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué),提高學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)悟程度。最后，戲劇性外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程可以選擇采用小組情景模擬式教學(xué)，按照作品中人物的數(shù)量及個(gè)性對(duì)白進(jìn)行合理分工，采用話劇形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化作品主人翁形象，進(jìn)而凸顯文章主題。

3.2建立小組合作研究學(xué)習(xí)成果展廊

通過(guò)累積整合小組合作研究學(xué)習(xí)的各項(xiàng)成功，建立小組合作研究學(xué)習(xí)成果展廊，為各小組之間進(jìn)行成果對(duì)比提高提供參照平臺(tái)。通過(guò)課堂研討、戲劇小品、和課堂辯論等形式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)比。激發(fā)高職學(xué)生深入學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的熱情。

3.3利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)建非正式小組合作研究模式

高職外國(guó)文學(xué)教學(xué),應(yīng)充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)建非正式小組合作研究模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極借助網(wǎng)絡(luò)便利對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，替身思辨能力及外國(guó)文學(xué)鑒賞能力。充分借助新課改方針趨勢(shì)，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷拓展小組合作研究模式，為高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新提供現(xiàn)代化理念支持。

3.4優(yōu)化高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)素材導(dǎo)入手段

外國(guó)文學(xué)教學(xué)中小組合作研究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用關(guān)鍵在于選取合適的教學(xué)素材，通過(guò)優(yōu)化的導(dǎo)入手段增強(qiáng)小組合作研究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效用。結(jié)合生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)素材導(dǎo)入時(shí)優(yōu)先選擇生活化素材，保障課程開(kāi)始環(huán)節(jié)的高效執(zhí)行。外國(guó)文學(xué)教材中的每個(gè)課題均存在大量的信息，在施教過(guò)程中，應(yīng)從小組合作研究學(xué)習(xí)模式的需求出發(fā)，根據(jù)外國(guó)文學(xué)課題的章節(jié)主題，有針對(duì)性地整合課內(nèi)及課外教學(xué)素材，輔助充實(shí)高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)素材，增強(qiáng)素材的現(xiàn)實(shí)施教應(yīng)用效率。科學(xué)擬定課前預(yù)習(xí)方案，嚴(yán)格檢查小組成員課前預(yù)習(xí)效果。積極引導(dǎo)各小組課內(nèi)深入探究學(xué)習(xí)方案，形成互助學(xué)習(xí)合力，全面提高全班整體學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5建立相應(yīng)的激勵(lì)及反饋機(jī)制，提升小組模式動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量

小組合作研究模式的應(yīng)用需要正確的引導(dǎo)，因此必須建立相應(yīng)的激勵(lì)及反饋機(jī)制，以保障提升小組模式的動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量。有激勵(lì)才能較好地在小組內(nèi)部形成良性的競(jìng)爭(zhēng)求學(xué)氛圍，形成你追我趕的學(xué)習(xí)效應(yīng)，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。避免小組合作研究學(xué)習(xí)模式流于形式，缺乏實(shí)效。通過(guò)反饋機(jī)制的建立，全程跟蹤評(píng)估小組合作研究學(xué)習(xí)模式對(duì)小組各成員的影響效果。形成相互監(jiān)督合力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，督促改善相應(yīng)的措施，確保高職學(xué)生在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的互助學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)交互提高。達(dá)到外國(guó)文學(xué)教學(xué)的目的。采用組內(nèi)比賽、組間競(jìng)賽的形式反作用于激勵(lì)機(jī)制的完善，幫助高職學(xué)生營(yíng)建良好的求學(xué)價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)目標(biāo)化、高效化。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職外國(guó)文學(xué)教學(xué)中應(yīng)全面貫徹推廣小組合作研究學(xué)習(xí)理念，有針對(duì)性地整合多元化外國(guó)文學(xué)教育素材，多層次提高教學(xué)課堂互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自主建立開(kāi)放式交流平臺(tái)，以小組合作研究學(xué)習(xí)帶動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的外國(guó)文學(xué)鑒賞能力。不斷優(yōu)化小組合作研究學(xué)習(xí)模式導(dǎo)入手段，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法，拓寬小組合作研究學(xué)習(xí)的資源共享渠道，為高職學(xué)生提供充足的外國(guó)文學(xué)相關(guān)閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)控小組合作研究學(xué)習(xí)模式的實(shí)效，確保高職外國(guó)文學(xué)小組合作研究學(xué)習(xí)模式真正引導(dǎo)學(xué)生真正做到廣交流、真學(xué)習(xí)、高領(lǐng)悟。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html