淺析需求分析理論下的高中英語閱讀教學研究

隨著經濟的發(fā)展，社會對于高等英語人才的需求越來越多，具有過硬的英語專業(yè)知識、具備較高英語水平和素質的復合型人才越來越得到社會的追捧。所以培養(yǎng)英語綜合能力就成為了英語教學的重要內容。在英語綜合能力中，英語閱讀能力是其中不可或缺的重要內容，它對于英語人才的培養(yǎng)的具有重要的意義。所以在高中英語教學活動中，教師需要掌握學生的英語閱讀實際情況，深入研究學生的閱讀興趣和閱讀范圍，以此來指導和幫助學生進行英語閱讀練習，提高學生的英語閱讀能力。

第一、高中階段學生的英語閱讀的實際情況。

在科學合理的教學模式中，教師應該是學習活動的主導，學生是學習活動的主體。但是受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師成了教學活動的主體，學生淪為了配角。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師將語法、詞匯的傳授放在教學活動的首位，十分強調這些知識的記憶和技巧的掌握，認為只要掌握了足夠量的單詞詞匯和語法等基礎知識，學生的英語成績就能夠很快地提高。的確，這一教學模式有助于學生英語的學習，但是卻忽視了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)、限制了學生智力和潛力的開發(fā)、壓抑了學生主動學習的積極性。從學生具有的英語能力、確立的學習目的、養(yǎng)成的閱讀習慣這三個維度來進行調查分析，數(shù)據顯示，超過一半的同學認為自己的英語水平比較低，學習英語的欲望不夠強烈，只是在高考的壓力下才主動學習英語。在進入大學之后，很多學生學習英語只是為了取得高分，通過四六級考試，找到一份好的工作。學生的英語學習需求主要是為了成績的提高，保證以后的生活和學習。尤其是英語閱讀，很多同學在學習階段沒有養(yǎng)成英語閱讀的習慣，在進入大學或工作之后，完全不再進行英語閱讀，無論是看英文電影還是閱讀英文書籍，都要依賴漢語翻譯才能夠進行。學生實際需求的缺失，使得大多數(shù)學生的英語學習積極性受到壓抑，影響學生的英語學習效果。

第二、給予需求分析理論下的高中英語閱讀教學。

1、閱讀前。首先，加強教材熟悉度，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。興趣是學生學習的內在動力，同時也是學生學習的前提和基礎。教師應該在熟悉教材的基礎上，努力提高學生的英語學習興趣。在閱讀前與學生進行交流，告訴學生英語學習的重要性，在學習的過程中，對于學生的良好行為和點滴進步進行不失時機的贊美，對于學生的畏懼情緒要進行恰到好處的調節(jié)，增強學生學習英語的自信心。同時選擇合適的教具來提高學生對于英語閱讀的興趣。比如根據教學內容來選擇合適的圖片、視頻、音樂等，刺激學生的各種感官，提高他們對于英語的積極性。其次、加強與學生的交流互動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣對于學生閱讀速度的提高和閱讀質量的提高具有重要的意義。在教學活動中，教師要注意及時和學生進行交流互動，了解學生對于課文難度的感知，對于英語的興趣等內容，結合學生的實際情況來調整自己的教學過程，通過詳讀、略讀、掃讀等各種方式來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2、閱讀中。在進行英語閱讀教學過程中，教師可以充分利用已有的教材，通過對文化背景知識的介紹，來進行英語閱讀教學。因為文化背景的不同，外國文化中有許多不同于中國傳統(tǒng)文化的內容，這些內容生動有趣，富于情趣，采用多媒體的形式來呈現(xiàn)這些異域文化，可以吸引學生的注意力，同時也有助于提高學生的文化敏銳程度。同時，教師可以引導學生在課堂上就某一話題進行討論，將課文中出現(xiàn)的故事、文化，通過表演的形式給呈現(xiàn)出來，或者布置相應的活動任務等，有效提高學生的英語閱讀興趣。此外，學生詞匯和語法的學習還必不可少。詞匯是學生進行英語閱讀的基礎，語法是學生進行長難句分析與掌握的前提，所以詞匯和語法對于英語閱讀具有十分重要的意義。教師可以運用構詞法、音行意法、語境猜詞法等各種教學方式幫助學生記憶詞匯等等。

3、閱讀后。深化學生的學習需求，對學習者進行課外知識的延伸。課外知識是對課本知識的一種補充，有利于開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的英語意識。所以教師應該在保證學生自主選擇權的基礎上，優(yōu)化學生的閱讀素材，鼓勵學生通過各種形式來提高英語閱讀能力。在選擇閱讀材料這一項上，給予學生充分的自由。但是這并不意味著對于學生不管不問，放任自流，而是對于學生的閱讀情況進行定期的監(jiān)督，及時解決學生在課外英語閱讀中出現(xiàn)的種種問題和疑惑，了解學生的課外閱讀效果等。監(jiān)督的方式不僅僅考試一種，教師還可以讓學生對所閱讀的內容進行大意總結，或是讓學生來寫讀后感，讓學生來表演、制作展板卡片等等。

本文來源：http://k2057.cn/w/jy/394.html 《校園英語》