醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育與實踐——教育論文

隨著人類社會的不斷發(fā)展，新的醫(yī)學(xué)分支也不斷涌現(xiàn)，新的醫(yī)學(xué)發(fā)展形勢急需新的醫(yī)學(xué)人才。同時，在大眾化教育發(fā)展形勢下，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式曾培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，極大地促進了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育顯然已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，因此，醫(yī)學(xué)教育改革成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校面臨的首要問題，而創(chuàng)業(yè)教育則是醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢和發(fā)展方向。

一、 醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生由受教育者迅速成長為創(chuàng)業(yè)者。受課程設(shè)置、專業(yè)特殊性、傳統(tǒng)思維模式及醫(yī)學(xué)就業(yè)慣性的限制和影響，目前，我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識普遍較低，這成為制約我國醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。近年來，我國各大高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，同時，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，在這種背景下，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為教育改革的必然趨勢。隨著我國經(jīng)濟文化水平的日益提高，高等教育日趨大眾化，醫(yī)學(xué)院校也逐年擴招，市場對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才的需求日益飽和，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因此，若要推動醫(yī)學(xué)教育持續(xù)發(fā)展，并有效解決醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，避免醫(yī)學(xué)教育資源的浪費，就必須及時改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀點，充分運用自身所掌握的醫(yī)學(xué)知識，面向社會開創(chuàng)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。同時，醫(yī)學(xué)本身就具有較強的社會功能性，因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是實施醫(yī)學(xué)社會功能的內(nèi)在要求。在新的時代背景下，醫(yī)學(xué)的概念逐漸擴大，醫(yī)學(xué)所包含的健康概念也早已突破生理健康的范圍，擴展為道德健康、心理健康等，觀念的擴展使醫(yī)學(xué)逐漸進入人們生活的各個領(lǐng)域，日益呈現(xiàn)出生活化的特點，這無疑也為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的空間。

二、 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更是為了滿足社會對新型醫(yī)學(xué)人才的需求。因此，如何尋找有效途徑推動醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，成為當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校急需解決的重要課題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手加強創(chuàng)業(yè)教育：

1、 推進課程體系改革

當(dāng)前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，這不僅無法滿足新型教育模式的發(fā)展需求，而且違背了創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。因此，若要促進創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展，就必須進行課程體系改革，首先，要加強科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育，注意基礎(chǔ)課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識儲備。其次，要有效促進課程的交叉和融合，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物和思考問題，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。最后要在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的文化底蘊。此外，還要開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育講座和座談會。為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)知識，增強學(xué)生的管理和經(jīng)營能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。同時，還要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，進行多方面引導(dǎo)和探究。

2、強化實踐教學(xué)

教育實踐是醫(yī)學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實踐能力和技巧水平的重要途徑。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求日益增大，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)改變以往單一的人才培養(yǎng)模式和僵化的教學(xué)組織形式，將醫(yī)學(xué)課堂擴展到科研活動、企事業(yè)單位工作中，讓學(xué)生在研究探討、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實踐中不斷提高創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)技巧。同時，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，了解人民醫(yī)學(xué)需求，針對社會熱點和學(xué)科難點問題進行深入探究和考察，充分融入社會生活和生產(chǎn)實際，為自身的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的理論和能力基礎(chǔ)。

社會實踐不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以拓展醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)途徑，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實際，有計劃地組織學(xué)生參加各種形式的社會實踐，例如商務(wù)促銷、下鄉(xiāng)扶貧、義診活動、模擬創(chuàng)業(yè)、社區(qū)服務(wù)等，進行多種形式的鍛煉。改變傳統(tǒng)的定向?qū)嵙?xí)模式，采用全方位實習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識，解決實際醫(yī)學(xué)問題，在實踐運用中不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供多種形式的支持，并鼓勵醫(yī)學(xué)畢業(yè)生將畢業(yè)設(shè)計或課題與創(chuàng)業(yè)項目有機結(jié)合，走產(chǎn)研結(jié)合道路。

3、更新醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念

要確保醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，就必須更新醫(yī)學(xué)院校的教育觀念，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)將醫(yī)學(xué)目標(biāo)重新界定為：一、診斷和治愈疾病。二、維護健康，預(yù)防疾病。三、預(yù)防過早死亡，運用多種手段提高醫(yī)學(xué)服務(wù)質(zhì)量。四、減緩因疾病引起的傷痛。為了實現(xiàn)這種新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)，增強醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，醫(yī)學(xué)院校在傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的知識型人才，轉(zhuǎn)變成為綜合型、實用型、創(chuàng)新型人才。

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本文來源：http://k2057.cn/w/jy/14.html  《才智》