地?zé)豳Y源在區(qū)域開發(fā)中的運用

    地?zé)豳Y源是地球在漫長的演變過程中積累起來的可利用、可再生能源，它具有清潔無污染、分布范圍廣、易開發(fā)、利用前景廣闊等特點，可供采暖、制冷、發(fā)電等利用。在當前關(guān)注全球變暖、開展節(jié)能減排、尋求發(fā)展新能源和可再生能源、化石資源日益緊缺和核電安全備受爭議的大背景下，地?zé)豳Y源的研究、開發(fā)和利用迎來了高潮?，F(xiàn)如今，地?zé)豳Y源已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，我們必須滲入可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經(jīng)濟理論和區(qū)域資源開發(fā)思想，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解地?zé)豳Y源的屬性，把握區(qū)域地?zé)豳Y源、區(qū)域環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟之間的關(guān)系，并學(xué)會運用區(qū)域地?zé)豳Y源綜合開發(fā)的事例感受區(qū)域內(nèi)部的綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。

一、地?zé)豳Y源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理論依據(jù)

1.可持續(xù)發(fā)展理論

    可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人需要，又不損害子孫后代滿足其需求能力的發(fā)展。近幾年，隨著可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的豐富，人們對其認識也不斷完善，如今，可持續(xù)發(fā)展已成為全球公認的一種原則，是人類社會發(fā)展的共同追求。可持續(xù)發(fā)展的核心是變過去人與自然相互對立的關(guān)系為和諧關(guān)系，強調(diào)正確處理人與人、人與自然之間的關(guān)系，使人與自然能夠和諧共處，最終實現(xiàn)環(huán)境、自然、經(jīng)濟以及社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

    對于資源的可持續(xù)發(fā)展，指的是在人們對自然資源進行開發(fā)和利用的同時，要制定應(yīng)對措施，保護自然環(huán)境，保證資源的可持續(xù)性，協(xié)調(diào)好經(jīng)濟、資源、社會之間的關(guān)系，使資源成為社會經(jīng)濟長遠發(fā)展的動力。目前，我國區(qū)域地?zé)豳Y源的綜合開發(fā)和利用取得了顯著成就，但是仍然存在環(huán)境方面的問題，這就需要貫徹落實可持續(xù)發(fā)展觀，確保地?zé)豳Y源的可持續(xù)開發(fā)和利用，為我國社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。在初中地理教學(xué)中，教師務(wù)必要讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展理論，以為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.循環(huán)經(jīng)濟理論

    所謂循環(huán)經(jīng)濟就是以資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源這種反饋式循環(huán)為線索，通過最大效率利用資源和盡可能降低資源消耗來實現(xiàn)經(jīng)濟效益和環(huán)境效益最大化，即在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能小的環(huán)境代價取得最大的環(huán)境效益和社會利益，促進生態(tài)系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)地?zé)豳Y源的可持續(xù)開發(fā)，就要遵循循環(huán)經(jīng)濟原則，將蘊藏在地下的豐富的資源轉(zhuǎn)化為能夠供人們使用的資源。

    當然，地?zé)豳Y源的開發(fā)利用過程中會出現(xiàn)一系列環(huán)境問題，比如水污染、地面下沉、地址災(zāi)害等，若不及時處理，必將會對區(qū)域自然生態(tài)系統(tǒng)帶來破壞。地?zé)豳Y源的開發(fā)必須重視地?zé)嵛菜毓鄦栴}，對使用過的溫度較高的地?zé)崴M行再次利用，或是直接回灌到地?zé)峋沟責(zé)醿Υ嫜h(huán)發(fā)展，而在地?zé)嵛菜幚磉^程中，應(yīng)促進地?zé)豳Y源的資源化，實現(xiàn)地?zé)豳Y源開發(fā)利用的再循環(huán)。

    綜上，中學(xué)地理課程作為研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，應(yīng)當滲入可持續(xù)發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟理論，緊扣教材，注意培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想意識和道德觀念，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，使學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展、環(huán)境和自然資源之間的關(guān)系，確立地理科學(xué)在可持續(xù)發(fā)展事業(yè)中的支柱科學(xué)地位。

二、開發(fā)利用地?zé)豳Y源的意義

1.減少環(huán)境污染

    當前，我國主要靠傳統(tǒng)化石能源特別是煤炭能源來發(fā)展經(jīng)濟的，清潔能源所占比例很低，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和能源需求的增加，隨之增多的污染物和排放物就嚴重威脅著環(huán)境系統(tǒng)。地?zé)豳Y源是一種清潔資源，具有低污染或無污染的特點，通過廣泛利用地?zé)豳Y源，能夠控制二氧化碳排放量，實現(xiàn)節(jié)能減排目標。一些擁有地?zé)豳Y源的區(qū)域都希望用地?zé)豳Y源代替化石能源，以最大限度減少環(huán)境污染，建設(shè)生態(tài)型區(qū)域。

2.優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)

    眾所周知，要實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟、能源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，首先就要優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，地?zé)豳Y源作為一種新型的可再生清潔資源，其完全能夠替代傳統(tǒng)化石能源而存在。目前，我國已經(jīng)進入地?zé)豳Y源開發(fā)利用的高速發(fā)展期，這對于優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、緩解能源供需矛盾、保護生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

3.提高能源供應(yīng)安全度

    在市場經(jīng)濟背景下，能源安全直接關(guān)系到一個國家經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定性。受到多種因素的制約，雖然在我國經(jīng)濟發(fā)展中石油、天然氣等資源需求量不斷增加，但是在這方面的開采量呈現(xiàn)的狀況卻越發(fā)不穩(wěn)定，資源日益緊缺，為此，確保能源安全異常重要。地?zé)豳Y源是一種可再生資源，應(yīng)用范圍非常廣泛，可供發(fā)電、制冷、養(yǎng)殖、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，合理對區(qū)域地?zé)豳Y源進行開發(fā)利用有利于緩解能源供需矛盾，減輕能源供應(yīng)壓力，提高能源供應(yīng)安全度。當然，開發(fā)利用區(qū)域地?zé)豳Y源的同時還應(yīng)權(quán)衡利弊，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，運用相應(yīng)法律手段、行政手段等規(guī)范地?zé)豳Y源在區(qū)域中的開發(fā)利用行為。

三、地?zé)豳Y源的開發(fā)利用及發(fā)展

1.我國區(qū)域地?zé)豳Y源開發(fā)利用現(xiàn)狀

    我國東部盆地為多層熱儲層疊置的“熱”盆，熱儲條件好，而相較于東部盆地，西部盆地基本上為“冷”盆，中部盆地則是熱鹵水盆地。從南到背，山地由高溫帶到低溫帶。目前，我國以中低溫地?zé)豳Y源為主要特征，利用方式以直接利用為主。通常而言，地?zé)崴臏囟群推渌幬恢脹Q定著地?zé)豳Y源的直接利用范圍，北方地區(qū)大體上朝著地?zé)峁帷糜委燄B(yǎng)——種植養(yǎng)殖——修養(yǎng)娛樂的模式發(fā)展；東南沿海地區(qū)朝著地?zé)崧糜巍＝’燄B(yǎng)——種植養(yǎng)殖——制冷、空調(diào)、烘干的模式發(fā)展；西部地區(qū)、云南等地則開始著手開發(fā)地?zé)崧糜?。?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止到2009年，我國常規(guī)利用熱量46313TJ，直接利用地?zé)崮茉礋崮芫邮澜绲谝晃?，?011年底，全國淺層低溫能供暖、制冷面積達1.4×108m2，供暖面積達3500×104m2。隨著熱泵技術(shù)的應(yīng)用和油區(qū)的重視，在地?zé)崮茉撮_發(fā)利用過程中，二氧化碳排放量大大降低，節(jié)油量也迅速增加，綜合效益非常明顯。

2.區(qū)域開發(fā)利用地?zé)豳Y源應(yīng)關(guān)注的問題

    一些區(qū)域由于對地?zé)豳Y源的開發(fā)利用不夠重視，對地?zé)崮茉吹目辈煸u價程度較低，資源浪費現(xiàn)象普遍存在，而設(shè)備腐蝕、地?zé)崴毓?、結(jié)垢等問題也都在某種程度上制約了地?zé)豳Y源的開發(fā)利用。因此，為了提高區(qū)域地?zé)豳Y源開發(fā)的科學(xué)性和合理性，有必要在體現(xiàn)梯級綜合利用的同時關(guān)注開發(fā)地?zé)豳Y源可能引發(fā)的各種環(huán)境問題以及地?zé)豳Y源的可持續(xù)開發(fā)利用問題。此外，還要加強對增強型地?zé)嵯到y(tǒng)的研究，以為區(qū)域地?zé)豳Y源的勘察、開發(fā)和綜合利用提供技術(shù)支撐。

四、區(qū)域資源開發(fā)思想在中學(xué)地理課本中的應(yīng)用

    地?zé)豳Y源與我們的生活密切相關(guān)，其相關(guān)知識也是地理學(xué)科的重要組成部分，為此，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師必須滲入?yún)^(qū)域資源開發(fā)思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、資源觀和人口觀，使學(xué)生懂得協(xié)調(diào)資源、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，感受區(qū)域內(nèi)部資源綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”這章內(nèi)容的時候，先讓學(xué)生認識區(qū)域，了解區(qū)域的含義、基本類型和主要特征，在此基礎(chǔ)上，可以日本、英國、美國等國家為例，學(xué)習(xí)自然資源、人類活動方面的差異，對區(qū)域發(fā)展階段進行分析，然后以我國城市比如西藏為例，讓學(xué)生分析區(qū)域發(fā)展與人類活動的關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)關(guān)于人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)方面內(nèi)容的時候，可結(jié)合地方特色，采用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成不同小組，分配給每個小組不同任務(wù)，組織學(xué)生到社會中觀察，調(diào)查人們生活、生產(chǎn)活動對地理環(huán)境中某一要素的影響，當?shù)睾侠黹_發(fā)利用資源、保護環(huán)境的經(jīng)驗等，要求學(xué)生寫以記錄、建議書、調(diào)查報告等形式將自己的實踐寫下來，這樣不僅能夠擴大學(xué)生地理學(xué)習(xí)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高學(xué)生地理實踐能力，更重要的是使學(xué)生更加關(guān)注資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的問題，有利于強化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識，使其最終樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

五、結(jié)語

    隨著城市建設(shè)進程的加快，對能源需求量迅速上升，如何持續(xù)穩(wěn)定地開發(fā)地?zé)豳Y源，使其在為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的同時，實現(xiàn)節(jié)能減排、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標是業(yè)界人士應(yīng)關(guān)注的重要課題。而在中學(xué)地理教學(xué)中，我們應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生通過具體案例掌握區(qū)域資源開發(fā)利用及發(fā)展現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)過程中深刻體會區(qū)域資源與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，以順利實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)成效，同時幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

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