關(guān)于開放大學兼職教師多媒體教學的培訓——以國家開放大學西安分部為例

    開放大學立足于構(gòu)建終身教育體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用當代電子通信技術(shù)的優(yōu)勢，主要以教育技術(shù)和媒體手段為教學載體，采用多種媒體教學，充分利用傳統(tǒng)文字教材資源、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件、CAI課件等豐富形式，學生自主學習和教師導(dǎo)學、促學、助學相結(jié)合，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，打破傳統(tǒng)實時課堂的時空限制，實時教學和非實時教學相結(jié)合，滿足學生的個性化學習方式。開放教育善于整合教學資源，吸納龐大的兼職教師團隊，聘請全國各地高校優(yōu)秀教師加入開放教育教學隊伍，一方面滿足了大范圍開放教育學生的學習需求，一方面整合、共享了優(yōu)秀的教學資源。兼職教師隊伍是開放大學教師隊伍的重要組成部分，兼職教師對開放教育教學內(nèi)容和教學方法的熟悉和掌握直接影響整個開放教育教學的質(zhì)量。因此，如何讓普通高校的優(yōu)秀教師了解開放大學遠程教育模式和方法，更快地適應(yīng)開放教育教學，成為開放大學師資隊伍建設(shè)的重要課題。

一、 多媒體教學的特點和作用

    隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠的影響。教學媒體的變化，引發(fā)了教育理念、教學方法以及教學手段等領(lǐng)域的革新。計算機多媒體技術(shù)打破了面授課的傳統(tǒng)教學模式，以鮮明的圖像、生動的形式和動態(tài)的影像，使教學內(nèi)容變的形象、生動并富有感染力，多種媒體元素的集合，多媒體教學課件的運用，擴充了教學課堂的知識量，整合了教學資源，提高了教學效率，增強了教學效果。

1、集合多種媒體元素，使教學內(nèi)容生動形象、立體化

    計算機多媒體教學集合了聲音、圖片、動畫、影像等多種媒體元素，能夠立體化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。例如在進行中國古典詩歌和散文的教學中，播放配樂朗誦，不僅解決了學生不認識古字、生僻字的難題，還能夠讓學生在配樂詩朗誦中反復(fù)跟讀或者默讀，動聽貼切的背景音樂的配合，能夠觸動學習者的聽覺感知，多角度體會詩歌的意境美。另外，在教學過程中加入當下流行歌曲對古詩詞的翻唱，例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》與流行歌曲《但愿人長久》，與時俱進地增加了古代文學的趣味性和時尚感，縮短了學生學習古代文學的距離感，消除了學生的畏難情緒。動畫元素的加入，讓整個教學過程不再是靜態(tài)的展示，靈動的動畫設(shè)計，讓教學過程生動有趣、惟妙惟肖，教學效果數(shù)倍提升。例如在《桃夭》的教學課件頁面設(shè)計了桃花花瓣不規(guī)則飄落的動畫，使得整個教學課件和詩歌的意境情景相融，加深了學生對詩歌的理解。影像元素的采用，讓教學過程動態(tài)、逼真，立體化。學生可以在影視作品，科普視頻或者歷史影像的配合中，多元化地理解教學內(nèi)容，加深記憶。圖像元素的貼切應(yīng)用，可以讓授課過程變得色彩豐富、形象逼真，順應(yīng)了讀圖時代的需求。

2、搭載信息技術(shù)教學課件，提升教學美感和教學質(zhì)量

    在多媒體教學中，課堂教案由紙介質(zhì)轉(zhuǎn)換為電子介質(zhì)的教學課件，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)準備的教學課件，將教學溝通方式從單純的語言、文字交流轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富生動的視聽、感覺、知覺的多重交流和溝通。教學課件集合多種媒體元素，將教學內(nèi)容以生動形象的畫面，悅耳悠揚的音樂，動態(tài)豐富的影像等形式立體化呈現(xiàn)給學生，加深了學生對于教學內(nèi)容的認識和理解。例如用圖片來詮釋王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”的內(nèi)容和意境通過圖片的展示，可以直觀、快捷地讓學生領(lǐng)會和理解詩歌的所指和蘊含的悠遠意境，提升教學的審美特性。在講解《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》時，選取國畫風格的荷葉雎鳩鳥戲水圖作為課件背景，以淡綠色系為主色，結(jié)合《關(guān)雎》的flash動畫和古韻新唱的視頻插入，利用古色古香的多媒體教學課件開展教學，可以給學生呈現(xiàn)一堂繪聲繪色的古典詩歌鑒賞課，增加教學的美感和藝術(shù)性。另外，教學課件還具備強大的圖表統(tǒng)計、公式運算、圖片集錦、交互能力和動畫設(shè)計等能力，可以根據(jù)不同學科、不同課程的特點，設(shè)計多媒體教學課件，多維度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣，增進知識的接受度，提高教學質(zhì)量。

3、整合教學資源，增加課堂知識容量，提高教學效率

    互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展實現(xiàn)了遠程信息技術(shù)的重大突破，多媒體教學借用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，整合與教學內(nèi)容相關(guān)的信息資源，增加了課堂的知識容量，以可視化的特征，將單一、抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為由圖表、圖片、動畫及聲音所構(gòu)成的生動教學場景，提高了課堂效果。課堂的知識容量一定程度上影響課堂的效果，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要依賴于教師的口授和板書，語言交流和文字交流速度的局限性和形式的單一性，限制了課堂信息量的傳輸。例如在講述五六十年代農(nóng)村題材小說時，可以結(jié)合部分當時的歷史影像材料和真實照片來講解，既豐富了教學內(nèi)容，也消除了由于時代原因產(chǎn)生的陌生感。例如在中國古代文學的教學過程中，學生可以通過對相關(guān)的舞蹈片段、Flash動漫、MV等與教學內(nèi)容相關(guān)視頻的觀賞，還原古代詩歌“詩樂舞”三位一體的歷史原貌，加深對作品的印象和理解。多元化的詮釋方式也豐富了學生的視野，提升了教學的效果。另外，多媒體教學利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決教學難題，提高教學效率。例如在數(shù)學課堂中，教師可以通過投影組織習題練習，或者利用教學課件的圖表功能提前繪制圖表統(tǒng)計數(shù)據(jù)，設(shè)計教學動畫演示闡釋抽象的知識點，一方面節(jié)省了板書時間，另一方面解決了幾何、數(shù)學、物理等學科具體課程中的抽象知識難點，提高教學效率。

4、創(chuàng)設(shè)教學情境，擴充和延展課堂內(nèi)容和教學效果

    多媒體教學綜合多種媒體元素，搭載教學課件，營造多維度的教學情境。情景教學是誘發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力的最佳條件，現(xiàn)代認知心理學認為形象的畫面、動聽悅耳的聲音、動態(tài)的場景等，都可以誘發(fā)個體的認知內(nèi)驅(qū)力，促使個體對其認知對象產(chǎn)生強烈的興趣和探索欲望。同樣，這些情境又可以成為人們思維活躍的向?qū)?，啟發(fā)人們對認知對象產(chǎn)生想象、理解，延展和擴充人們對人之對象的認識。多媒體教學打破了時空的限制，以立體化的情景式教學帶領(lǐng)學生進入虛擬的教學情境，一些貼切的畫面，和豐富色彩的配合，音樂和影像動漫的詮釋，均會以強烈的刺激源的形式強化學生對教學內(nèi)容的記憶和理解，從而引發(fā)學習者在課堂之外對于學習內(nèi)容的進一步學習和延伸。此外，多媒體教學課件不僅可以作為面授課課堂教學的教學輔助工具，還可以分享至個人PC、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動終端等，分享的廣泛性加強了師生之間的互動和交流，擴充和延展了課堂教學，有效地提高了教學效果。

二、 開放大學兼職教師多媒體教學的培訓

1、多媒體教學在開放教育教學中的運用和地位

    信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的發(fā)展，給遠程開放教育帶來了廣闊的發(fā)展空間，開放教育主要依托于電子通信技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，以及利用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的電子教學平臺。在教學過程中，學生與教師處于準分離狀態(tài)，教育機構(gòu)主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系。開放教育實行“免試入學，寬進嚴出”的招生政策，學生大部分來自半工半讀的在職生，工學矛盾，學習時間的碎片化，學歷層次、知識結(jié)構(gòu)、年齡梯次以及綜合素質(zhì)的參差不齊，要求開放教育提供的教學內(nèi)容和教學方法具有多樣性、多元化和便捷性的特點。在教學形式上，開放教育采用文字、廣播電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體作為基本的教學手段，積極開展面授課教學結(jié)合網(wǎng)上遠程教學的混合式教學，為了能夠隨時為學生答疑解惑，開放教育開展網(wǎng)上實時答疑和非實時答疑相配合。另外，開放大學提供給學生多層次的學習平臺，這些學習平臺中整合了大量的文字資源，多媒體課件以及教學一體化的網(wǎng)絡(luò)課程，以滿足開放教育學生的學習需求。多媒體教學的運用，給學生提供了海量的學習資源，實現(xiàn)了師生之間不受時間限制的交互，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。因此，多媒體教學是開放教育必要的教學手段，也是開放教育教學的重要組成部分。

2、關(guān)于開放大學兼職教師多媒體教學培訓的必要性

    開放大學的師資隊伍主要由專職教師和兼職教師組成，兼職教師是開放大學師資隊伍中重要的組成部分。兼職教師大多來自于開放大學就近的普通高校以及高職院校的相關(guān)專業(yè)教師，兼職教師所在學校的學生來源和教學模式均有別有開放教育，他們普遍缺乏對于開放教育教學模式的了解和認識，多媒體教學能力也存在參差不齊的情況。 

    以國家開放大學西安分部為例，2013年筆者對其直屬五個分校約150名兼職教師進行了問卷調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷98份。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師基本信息、對開放教育熟悉程度以及開放教育教學情況等。其中關(guān)于兼職教師基本情況為：兼職教師的年齡20歲至29歲的約占6.4%，30歲至39歲的約占38.3%，40歲至49歲的教師約占46.9%，50歲以上的約占8.4%。其中男性教師69%，女性教師31%。他們的教齡一至五年的約占7.8%，六至十年的約占38.6%，十一至十五年的約占41.7%，十五年以上的約占11.9%。教師所在單位普通高校的約占73.2%，高職高專的約占18.4%，中專、技校的約占8.4%。他們的從事開放教育的年限一至兩年的約占49.5%，三至五年的約占42.2%，六至九年的約占8.3%。其中參與過網(wǎng)上教學活動的教師約占64.9%，采用多媒體進行面授課教學的教師約占30.4%。了解開放大學西安分部“123”教學模式的教師約占38%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計，開放大學西安分部直屬分校的兼職教師對開放教育教學理念和教學方法整體掌握不夠，對于多媒體教學的應(yīng)用能力也有待培訓和引導(dǎo)。國家開放大學西安分部非常重視兼職教師的管理和培訓，有完備的兼職教師管理辦法和兼職教師培訓體制?；谇捌诩媛毥處煿芾淼慕?jīng)驗積累，2013年12月西安分部投資搭建了兼職教師管理網(wǎng)絡(luò)平臺，集合計算機互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的強大功能，有效提高了兼職教師的管理和培訓效果。

參考文獻：

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