高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分層教學(xué)

新的教學(xué)方式是教師教學(xué)改革的必然趨勢，教師要不斷學(xué)習(xí)來提升自己的能力 ，快速掌握新的教學(xué)模式，能夠在教學(xué)中熟練使用新的教學(xué)模式。分層教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到了非常重要的促進(jìn)作用，教師要不斷提升自己的認(rèn)識掌握學(xué)生的特征進(jìn)行分層教學(xué)。針對分層之后的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理的分析制定出新的目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)創(chuàng)新課外活動(dòng)以及評價(jià)方式，從而不放棄任何一名學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是立足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況推廣倡導(dǎo)的一種的新型教學(xué)方式，主要是針對教學(xué)過程中有教學(xué)層次不一的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。在班級中，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，能夠落實(shí)中華民族傳統(tǒng)教學(xué)的理念，秉承因材施教的先賢理念，能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的共同成長從而構(gòu)建良好的班級氛圍。在一個(gè)班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是正常的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，班級授課制度是最為廣泛的授課方式，重視學(xué)生整體水平的發(fā)展，但是忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展無法得到保證，自身的性格、能力等無法發(fā)揮出來，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。在新課改背景下教師不能再重視班級的整體發(fā)展，而是需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高中教師并沒有意識到分層教學(xué)的價(jià)值，覺得浪費(fèi)時(shí)間與精力；同時(shí)還有一部分教師無法使用分層教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化較為嚴(yán)重，也無法保證班級學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。

二、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分層教學(xué)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

班級學(xué)生之間的差異性明顯，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生層次的不同確定不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化與特長，根據(jù)優(yōu)點(diǎn)與能力來制定出合理的分層教學(xué)目標(biāo)，這樣保證了教學(xué)目標(biāo)的合理性、針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證不同層次的學(xué)生都可以得到學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在心理敏感時(shí)期，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有很大影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。高中教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候會(huì)注意到課程進(jìn)度對某些學(xué)生在學(xué)習(xí)上難度比較大，因此應(yīng)該適當(dāng)降低對這部分學(xué)生的要求，從而制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y度大而放棄學(xué)習(xí)。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)，擴(kuò)展對計(jì)算機(jī)空間的了解，而不了解計(jì)算機(jī)的同學(xué)，則跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師需要提前準(zhǔn)備好教案，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中掌握信息技術(shù)，為信息技術(shù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)[2]。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在這個(gè)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)平時(shí)的觀察了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，幫助學(xué)生順利分層可以在不同階段達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該將分層標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師和學(xué)生都要正確認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，同時(shí)對學(xué)生的目標(biāo)要求也要做好引導(dǎo)。信息技術(shù)素養(yǎng)是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要具備的素質(zhì)，這也是綜合能力的體現(xiàn)。高中生的未來就是進(jìn)入學(xué)府深造學(xué)習(xí)，成為國家的棟梁之材，在這種情況下必須要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，滿足行業(yè)對人才發(fā)展的要求，重視對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中教師應(yīng)該認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，重視對學(xué)生的培養(yǎng)。針對個(gè)別課程的學(xué)習(xí)，避免深入學(xué)習(xí)，因?yàn)殡y度太大，學(xué)生的接收能力有限，比如“算法與程序設(shè)計(jì)”，不必要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改進(jìn)教學(xué)方式，在枯燥的教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)幫助學(xué)生掌握一定的預(yù)算能力、程序開發(fā)能力，比如層次低的學(xué)生可以學(xué)會(huì)算法運(yùn)用，能力強(qiáng)的學(xué)生可以開發(fā)簡單的程序。

（三） 深入擴(kuò)展教材學(xué)習(xí)

高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，在課外學(xué)習(xí)中有非常高的熱情，愛玩是學(xué)生的天性。教師需要定期舉行課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的愛好與特征等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的心理充分開展課外教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的交流非常少，課外活動(dòng)可以讓不同層次的學(xué)生相互聯(lián)系，加強(qiáng)他們的溝通與交流，建立起和諧的關(guān)系。在開展互幫互助工作中，層次不高的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)層次高的也不會(huì)產(chǎn)生排斥心理。組織課外活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語：綜上，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作能力強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該構(gòu)建和諧、趣味課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還應(yīng)該進(jìn)行分層評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的公平公正，制定出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)公開化和透明化。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html