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校企聯(lián)合培養(yǎng)高職師資的可行性分析

作者:楊春平來源:轉(zhuǎn)載日期:2014-09-08人氣:1397
 

校企聯(lián)合培養(yǎng)高職師資的可行性分析

學校和企業(yè)是兩種完全不同的管理體制,如何在教師培養(yǎng)與培訓方面形成聯(lián)合機制,這首先需要深入分析發(fā)現(xiàn)雙方各自優(yōu)勢和不足,根據(jù)雙方的需求,建立起利益共同體的聯(lián)系,并通過政府、企業(yè)、學校三方共同制定相關(guān)制度,促使聯(lián)合利益共同體有效運行。

  一、校企聯(lián)合符合國家職業(yè)教育戰(zhàn)略要求

職業(yè)教育的跨界性決定了高職教師培養(yǎng)必須走社會化和職業(yè)化的道路,《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2012-2020年)》(草稿)指出,“完善職業(yè)院校教師參加企業(yè)實踐制度,鼓勵大中型企業(yè)建立職業(yè)教育教師實踐基地。加大國家對“雙師型”教師隊伍建設支持力度,實行職業(yè)院?!半p師型”教師崗位國家購買制度”;教育部《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》教職成[2012]14號提出“職業(yè)學校聘請兼職教師應優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員,建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學校兼職任教的常態(tài)機制。職業(yè)學校要制訂兼職教師評價標準,加強日常管理和考核評價,并將在職人員兼職任教情況及時反饋給其人事和勞動關(guān)系所在單位。職業(yè)學校應當為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,鼓勵、吸收兼職教師參加教學研究、專業(yè)建設和團隊建設,支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等”。由此可見,校企聯(lián)合培養(yǎng)高職教師、以企業(yè)為有效載體建立高職師資隊伍建設的長效機制,不僅是高職教育發(fā)展需要,也是國家職業(yè)教育戰(zhàn)略要求,是高職師資隊伍建設的必然趨勢,需要政企校三方共同努力完成。

 二、校企聯(lián)合符合校企雙方共同的利益訴求

學校與企業(yè)雖在單位性質(zhì)、目標宗旨等方面有著根本的不同,但在很多方面卻依然有著共同的利益訴求,一是學校的發(fā)展依靠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,企業(yè)的發(fā)展需要使用高質(zhì)量的人才,高質(zhì)量的人才是校企共同生存的根本;二是技術(shù)研發(fā)是企業(yè)生命的源動力,企業(yè)需要不斷更新技術(shù)保持核心競爭力,學校是企業(yè)新技術(shù)應用與推廣的重要平臺,只有將新知識、新技術(shù)、新工藝融入到教學內(nèi)容之中,才能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正想要的人才;三是學校是培養(yǎng)企業(yè)潛在客戶的重要途徑,通過這個途徑可以讓企業(yè)的文化、精神、產(chǎn)品、經(jīng)營理念提前植入學生職業(yè)意識,將來學生踏入社會后自覺或不自覺地會成為企業(yè)的客戶或宣傳員;四是企業(yè)員工需要知識更新與能力提升,學校教師的實踐能力也需要發(fā)展,雙方可以資源互補、互相幫助、互為依托;五是校企共同營造人才成長的良好環(huán)境,這是共擔社會責任的表現(xiàn)。

三、校企聯(lián)合符合校企雙方員工的發(fā)展要求

人是一切組織存在和發(fā)展的基礎(chǔ),無論是學校還是企業(yè),關(guān)注員工發(fā)展,為員工開僻更廣闊的發(fā)展通道,是其永葆競爭力的關(guān)鍵,高職教育的職業(yè)性決定了企業(yè)是高職教師的成長搖籃,高職教師只有融入職場,切實投身職業(yè)實踐,將自已磨煉成職場能手或高手,才能真正站穩(wěn)高職講臺,駕馭好職業(yè)教育課堂,成為一名合格的高職教師;高職教育的高等性決定了學校是企業(yè)員工自我發(fā)展的舞臺,企業(yè)員工置身高校校園,參與高等教育活動,既可以豐富其人生內(nèi)容,克服職業(yè)倦怠,提高工作效率,又可以迫使自已將工作實踐上升到理論高度,養(yǎng)成主動思考的良好習慣,培養(yǎng)把事情做好的職業(yè)意識,增強其理論素養(yǎng),提升其綜合素質(zhì)。

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