淺談德育的情感化教學

關鍵詞：情感  德育  實效

在我國教育史上，歷來自上而下都十分重視德育工作。提出了種種口號，制定了許多道德規(guī)范，組織了大量活動。雖然取得了一定成效，但就德育的整體實際效果與廣大教育工作者的付出比較，可以說是很不相稱的。當今學校德育失效已成為學校德育及管理工作的難點、重點、熱點。毫無疑問，加強德育教育，提高德育實效至關重要。

教育不是一種純技術問題，它包含許多非技術因素，德育教育尤其如此。就中國目前德育教育而言，機械、死板的理論灌輸，單純、簡單的說教，空洞、抽象的道德目標，滿堂灌的教學方式，死氣沉沉的課堂氛圍，已使大部分學生感到枯燥乏味，甚至厭倦。更有甚者產生了嚴重的抵觸心理。如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動接受為主動參與呢？這就需要教師要不斷激發(fā)學生情感。個體道德情感的激發(fā)需要一定的道德環(huán)境。作為德育教師，要充分利用德育活動載體，營造綠色的育人環(huán)境，即具有道德感染力的課堂生活氛圍，從而使德育教育真正地入“腦”入“ 心”。

第一，因事激情法。運用所學知識，挖掘其故事中的思想內涵，使學生產生豐富的想象，從而獲得積極的情感體驗。比如，可以采取講故事，編小品，演話劇等形勢。無論哪種形式都有其豐富的情感因素。所以，要采取因事激情的方法，積極引導學生尋找情節(jié)中的激情點，即最能調動學生的情感體驗引起情緒反映的關鍵，從而獲得良好的育人效果。

第二，用直觀激情法。進行直觀教學，即通過形象直觀的手段，比如圖畫、音響、影像等，創(chuàng)設一定的情緒色彩、以形象為主體的主動場景，激發(fā)學生情感。恰當?shù)剡\用多媒體，有時更具有感染力。因為多媒體有聲音，有影像，非常直觀、生動、感性。利用具體的場合刺激學生，引起他們強烈的情緒反映，誘發(fā)他們情感的共鳴，喚起他們喜怒哀樂的情緒體驗，真正地做到知情景三者交融。例如，當我講到“如何珍愛有益動物和珍貴動物”時，為了激發(fā)學生情感，我放了一段錄像。選擇了一個動人場景：兩只丹頂鶴無憂無慮地生活著，他們?yōu)槿祟愊麥绾οx。一支罪惡的槍瞄準了他們，其中一只丹頂鶴慘遭不幸，倒在血泊之中。真實的畫面配以教師動人的解說，學生的情感被調動起來了，他們的內心被強烈地震撼著，許多學生飽含熱淚地說：“這些朋友真可憐，傷害他們的人真可恨，我們一定要保護他們……”。像這樣教學，還需要老師作更多的講解嗎？學生已通過這真切的視聽感受明白了人類要保護有益動物和珍貴動物的道理。為了把握這一契機，把學生的情感體驗上升為理性認識，課堂上可將保護有益動物的規(guī)范性要求打成字幕片，這樣政府對保護有益動物和珍貴動物的做法就會深深地印在學生心里，從而把抽象的道德規(guī)范具體化、形象化，使學生在不知不覺中潛移默化地接受了道德內容，不由自主地進行了“自我塑造”。

第三，情感注入法?？梢圆扇∶裰鲗υ挕⑶楦袦贤?、師生研討、心理咨詢等形式。無論哪種形式，都要求教師帶著情感交流互動，帶著真誠啟發(fā)誘導，營造一種寬松、溫暖、民主、公正的人性化、親情化的氛圍。同時，注意把握好四種轉變：一是變以往的單項灌輸為師生互動、雙向交流，變一言堂為群言堂；二是變“權威式”的強迫為“平等式”的誘導；三是變以理服人為以情動人、以誠感 人、情理交融；四是變被動接受、拒絕接受為樂于接受、主動參與。

第四，語言激情法。巧妙運用語言效應，創(chuàng)設一定的情緒色彩以提高德育實效。通過語言設置情境，把學生帶入一種強烈的意境之中，從而產生強烈的情感體驗。教師的語言應是親切自然的、充滿愛意的，這樣就營造了一種充滿親情的愛意濃濃的氛圍。在這種溫暖的氣氛中，師生一起想，一起愛，一起恨，在思想感情上能引起共振，產生共鳴。學生在這樣良好的氛圍中不知不覺地接受了知識、陶冶了情操。比如在教學中，我常采用商討式的語氣營造一種民主、平等的氛圍；或采用委婉式的語言、幽默的語言，代替粗暴、挖苦、諷刺的語言，從而營造一種愉悅有趣的氛圍。教師的語言要抑揚頓挫，要做到情以文異，情隨境遷。它表現(xiàn)為：時有氣吞山河之慨，時有滿面春風之雅，時有拔地而起之勢，時有寒塘映月之靜。學生常常被其中的情節(jié)所吸引，被所創(chuàng)設的語境所感染，從而收到意想不到的效果。

總之，我們要把情感化教育貫穿到教學過程的始終，貫穿到教學過程的方方面面。要使學生在良好氛圍的熏陶和動人心弦的共鳴中主動實現(xiàn)思想道德的“內化”，使受教育者自我教育、自我激勵、自我調控、自我完善，從而使德育真正成為一種抵達心靈、發(fā)育精神的教育。