徒手防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模式研究

徒手防衛(wèi)與控制是警察制止違法犯罪和保護(hù)自我人身安全的重要技能，尤其對于基層民警而言有著重要的意義。當(dāng)前我國社會雖然整體秩序良好，但是社會上還是存在著一些不穩(wěn)定的因素，暴力襲警的事件時(shí)有發(fā)生，警察的人身安全受到了嚴(yán)重的威脅。在面對暴力襲警事件時(shí)，警察往往是較為被動(dòng)的一方，一方面犯罪分子的襲擊具有不確定性，警察難以及時(shí)地進(jìn)行防衛(wèi)，另外一方面犯罪分子所使用的攻擊手段是不受限制的，而警察的防衛(wèi)與控制卻是需要遵循相關(guān)的法律法規(guī)。這些突發(fā)性的因素與對抗的錯(cuò)位性決定了警察必須具備高度熟練的徒手防衛(wèi)與控制技能。徒手防衛(wèi)與控制是公安院校的重要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果直接決定了學(xué)員徒手防衛(wèi)與控制技能的熟練程度。為了提高院校學(xué)員的徒手防衛(wèi)與控制技能，在公安院校的教學(xué)中就要設(shè)計(jì)合理高效的教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程體系缺乏完整性

當(dāng)前我國的公安院校都有開設(shè)的徒手防衛(wèi)與控制課程，但是在具體的課程設(shè)計(jì)上卻存在著一定的差異。在有的院校徒手防衛(wèi)與控制課程的名稱是警務(wù)搏斗，有的院校為擒拿搏斗，還有的院校設(shè)計(jì)為警務(wù)格斗術(shù)，這些不同的名稱也體現(xiàn)出院校的側(cè)重點(diǎn)存在著差異。其中警務(wù)搏斗術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以鍛煉學(xué)員的體能為基礎(chǔ)，然后結(jié)合基本拳腳技術(shù)和摔法控制技術(shù)，側(cè)重于對學(xué)員體能的鍛煉，各教學(xué)部分之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。擒拿搏斗的教學(xué)內(nèi)容以散打，基本控制技術(shù)以及警務(wù)器械的控制技術(shù)為主，在教學(xué)過程中并沒有針對學(xué)員體能的訓(xùn)練，更加側(cè)重技術(shù)類的訓(xùn)練，并且教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。當(dāng)前的公安院校并沒有在徒手防衛(wèi)與控制課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上形成一個(gè)統(tǒng)一和完整的課程體系。

（二）課程教學(xué)缺乏特色性

徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)與一般的體育競技存在著較大的區(qū)別，警察在與犯罪分子的對抗中，對抗的激烈程度更高，犯罪分子所使用的攻擊手段并沒有章法可言，同時(shí)警察也要承擔(dān)較大的心理壓力。在這種環(huán)境下，需要警察對徒手防衛(wèi)與控制的技巧可以靈活的變換和熟練的應(yīng)用，從而達(dá)到制服犯罪分子的目的。因此徒手防衛(wèi)與控制課程應(yīng)該體現(xiàn)出公安院校的特色性，需要更加突出實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容。但是在當(dāng)前各公安院校的徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)中，往往片面的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，以教師示范動(dòng)作學(xué)員模仿訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)情景下的訓(xùn)練與對抗。徒手防衛(wèi)與控制技能是要通過反復(fù)的鍛煉才能逐漸掌握與強(qiáng)化的，但是由于技術(shù)動(dòng)作與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練脫鉤，學(xué)員對于技術(shù)要領(lǐng)的理解僅僅停留在理論階段，難以靈活和熟練的進(jìn)行應(yīng)用。

（三）師資力量相對貧乏

在教學(xué)體系中，教師隊(duì)伍的水平對教學(xué)效果起到了決定性的作用。作為公安院校的教師，其自身不僅需要具備足夠扎實(shí)的理論知識，還要對警察執(zhí)法的實(shí)踐規(guī)律有所認(rèn)識與研究。這有這樣在教學(xué)中，教師才能把技術(shù)動(dòng)作的理論與警察執(zhí)法的實(shí)踐聯(lián)系起來，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)執(zhí)法的需要。但是在目前各公安院校中，教師隊(duì)伍的人才來源多是體育院?；蛘吖苍盒５漠厴I(yè)生和部隊(duì)退伍軍官，整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出專業(yè)單一化的特點(diǎn)。體育院校的畢業(yè)生雖然具備豐富的技能訓(xùn)練知識和熟練的動(dòng)作技術(shù)，但是他們對于基層警察的執(zhí)法實(shí)際缺乏一定的認(rèn)識。而公安院校的畢業(yè)生剛好與之相反，他們?nèi)狈Φ氖菍I(yè)化的訓(xùn)練知識和動(dòng)作技能。

二、教學(xué)模式探究

（一）革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在公安院校的課程教學(xué)中，要始終以滿足警察執(zhí)法的實(shí)際為理念。理論知識對于實(shí)踐操作有著重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)理論也要對實(shí)踐的發(fā)展作出及時(shí)的回應(yīng)。在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)中，要立足于公安執(zhí)法的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。首先，各公安院校要建構(gòu)完善的課程體系。徒手防衛(wèi)與控制的體系內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)員的進(jìn)攻能力教學(xué)，防衛(wèi)能力教學(xué)以及控制能力教學(xué)[1]。三個(gè)部分應(yīng)該作為一個(gè)整體貫穿在徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的整個(gè)過程。其次，在教學(xué)改革工作中要突出公安院校的特色，與體育院校的技能教學(xué)區(qū)別開來，更加突出實(shí)戰(zhàn)化的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變和豐富單一的教學(xué)模式，引入多元化的教學(xué)模式，結(jié)合演繹式的教學(xué)形式。在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)中，教師要改變重視動(dòng)作技巧，忽視學(xué)員實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的模式，強(qiáng)化學(xué)員對徒手防衛(wèi)與控制技巧的理解與熟練程度。最后，各公安院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)多層次的人才，不斷提高本院校教師隊(duì)伍的教學(xué)能力與素質(zhì)水平。定期組織教師隊(duì)伍的集體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與相關(guān)公安機(jī)關(guān)的合作聯(lián)系，組織實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的公安人員到本院校進(jìn)行講座，對本院校的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式建構(gòu)的基本原則

1.重視情景教學(xué)的原則。通過教學(xué)情景的營建，更有助于學(xué)員對所學(xué)知識的理解。對于公安院校的教學(xué)而言，情景教學(xué)更是有著重要的意義。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)執(zhí)法環(huán)境的特殊性，學(xué)生如果只是掌握了徒手防衛(wèi)與控制的動(dòng)作技巧，這是難以滿足實(shí)戰(zhàn)要求的。因?yàn)樵诰斓膱?zhí)法過程中，周圍的環(huán)境以及面對的犯罪分子都是充滿未知的，警察的心理活動(dòng)也更加復(fù)雜，這些因素都會影響到徒手防衛(wèi)與控制技巧的運(yùn)用[2]。因此，在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中，需要堅(jiān)持情景教學(xué)的原則。

2.突出學(xué)員主體的原則。學(xué)生掌握教師所講授的知識是教育的目的所在，因此在教育體系中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位。徒手防衛(wèi)與控制的技能并非是簡單動(dòng)作技巧的傳授和完成教學(xué)任務(wù)的需要，而是幫助學(xué)員在今后的執(zhí)法活動(dòng)中可以熟練的運(yùn)用該項(xiàng)技能來保護(hù)自我的人身安全與制止違法犯罪。因此在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中，需要突出學(xué)員主體的原則。

3.注重教學(xué)實(shí)效的原則。教學(xué)工作所取得實(shí)際效果是評價(jià)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中，要以注重教學(xué)實(shí)效為基本指導(dǎo)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)來幫助和強(qiáng)化學(xué)員對于一些技術(shù)知識的理解。構(gòu)建合理的評價(jià)體系，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，不斷完善和改進(jìn)教師的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)

首先，公安院校的教育活動(dòng)雖然有著一定的特殊性，但是在質(zhì)的規(guī)定性上仍然屬于人類的教育事業(yè)，因此在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中首先要以教育學(xué)的理論為依據(jù)，以此指導(dǎo)教師的教育工作。其次，在教育活動(dòng)中，對于學(xué)生心理活動(dòng)的分析與了解有助于更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因此徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)還要以一定的認(rèn)知心理學(xué)為依據(jù)。通過對認(rèn)知心理學(xué)的分析，可以把握學(xué)員認(rèn)知世界的規(guī)律。在認(rèn)知心理學(xué)的理論中，人類的認(rèn)識活動(dòng)主要通過內(nèi)隱與外顯兩種機(jī)制來進(jìn)行。教師的教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)員的認(rèn)識而言，屬于外顯學(xué)習(xí)機(jī)制，這是學(xué)生接受知識的主要途徑，但是這種學(xué)習(xí)機(jī)制屬于表層性的，容易受到外界其他因素的干擾，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的意志努力；內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制在一些運(yùn)動(dòng)技巧中的作用更加明顯，通過多渠道、多途徑和持久的訓(xùn)練與引導(dǎo)，可以有助于學(xué)員掌握復(fù)雜化的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和適應(yīng)各種外界環(huán)境的影響[3]。最后，在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中，尤其要注意建構(gòu)主義理論的支持。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的含義與學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面。在建構(gòu)主義理論看來，學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情景”、“對話”、“協(xié)作”以及“意義建構(gòu)”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是在一定的情景背景下借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)者自身的意義建構(gòu)能力，而并非取決于學(xué)習(xí)者的記憶能力或者背誦能力。因此，建構(gòu)主義理論認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者作為主體，結(jié)合教師的指導(dǎo)作用，通過教師的有效引導(dǎo)手段來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)知識意義的建構(gòu)。另外，由于徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)與體育訓(xùn)練教學(xué)存在著一定的聯(lián)系，因此在教學(xué)模式的建構(gòu)中還要結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相關(guān)理論。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)看來，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)周期性的過程，只有通過一定量的訓(xùn)練與強(qiáng)化，學(xué)員才能熟練地掌握某一種運(yùn)動(dòng)技巧[4]。針對學(xué)員運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)的周期性，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與階段性的特征來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)和采取相應(yīng)的教學(xué)手段。

（四）教學(xué)模式的具體建構(gòu)措施

1.理論知識的講授。徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)雖然需要較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，但是仍然離不開一定的理論支持，尤其是對相關(guān)法律規(guī)定的學(xué)習(xí)。在法治社會的背景下，增強(qiáng)執(zhí)法者的法律意識更加重要。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，社會公眾對于警察的執(zhí)法活動(dòng)十分敏感，如果警察的執(zhí)法活動(dòng)一旦越過了法律準(zhǔn)許的界限則會造成不良的社會影響，損害政府職能部門的權(quán)威與形象。因此，在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)中，除了動(dòng)作技巧知識的講授，更需要注意相關(guān)法律規(guī)定的講授與學(xué)習(xí)，明確反擊，防衛(wèi)與控制動(dòng)作的適用條件以及動(dòng)作的界限標(biāo)準(zhǔn)[5]。在理論知識的講授過程中，教師可以將社會中的熱點(diǎn)事件作為話題，讓學(xué)員對相關(guān)的話題進(jìn)行討論，加深其對執(zhí)法實(shí)踐的認(rèn)識。在一些技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡可能將復(fù)雜的動(dòng)作技巧進(jìn)行拆解，采用步驟教學(xué)的方式，以便于學(xué)員可以理解和掌握復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)。

2.教學(xué)情景的營建。通過結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)理論和建構(gòu)主義理論的分析，情景教學(xué)模式更容易取得良好的教學(xué)效果，因此在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中，需要注意教學(xué)情景的營建。將學(xué)員的動(dòng)作機(jī)能轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)性的能力是徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的目標(biāo)，這就要求在教學(xué)模式的建構(gòu)中結(jié)合實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容。另外，警察的執(zhí)法活動(dòng)存在著較大的不確定性與危險(xiǎn)性，為了幫助學(xué)員建立良好的心理素質(zhì)和對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)上要盡可能還原現(xiàn)實(shí)的執(zhí)法現(xiàn)場。在基礎(chǔ)動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)完成后，教師可以安排學(xué)員間的角色扮演，在保證安全性的前提下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)可以結(jié)合一定的空間環(huán)境，例如人口繁多的鬧市區(qū)域，地形環(huán)境復(fù)雜的商場以及樓梯等區(qū)域。只有在相關(guān)教學(xué)情景下，通過反復(fù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能強(qiáng)化學(xué)員對徒手防衛(wèi)與控制技能的熟練程度和靈活應(yīng)用程度。

3.整合多種教學(xué)資源。教學(xué)資源是學(xué)員學(xué)習(xí)的知識源泉，教學(xué)資源的豐富程度影響著學(xué)員的認(rèn)識范圍，因此在教師的教學(xué)過程中要綜合利用各種類型的信息資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)資源十分局限，學(xué)生的思維容易受到禁錮。在認(rèn)知心理學(xué)理論看來，學(xué)員的學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程中，學(xué)習(xí)資料在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的作用，只有在充足學(xué)習(xí)資料的參考下，學(xué)員才能更準(zhǔn)確地建構(gòu)起相關(guān)知識的意義。因此在徒手防衛(wèi)與控制的教學(xué)模式建構(gòu)中，要盡可能拓寬學(xué)員的認(rèn)識，通過引入一些典型的案例視頻或者警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的視頻來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，打破學(xué)校學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生對于警察的執(zhí)法活動(dòng)的體會。

4.健全學(xué)員的考核體系。學(xué)員的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況都需要通過一定的考核成績來反映，但是由于各公安院校對于徒手防衛(wèi)與控制的側(cè)重點(diǎn)不同，在學(xué)員考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容上也存在著一定的差異。在學(xué)員的考核體系建設(shè)中，需要綜合考慮到社會治安環(huán)境的現(xiàn)實(shí)以及實(shí)踐執(zhí)法對抗的需要，設(shè)計(jì)層次性的考核體系[6]。首先，要對學(xué)員的訓(xùn)練情況進(jìn)行考核。公安院校所培育的學(xué)員，不僅要求具備熟練的專業(yè)技能，更是要具備嚴(yán)格的紀(jì)律意識與端正的思想態(tài)度。作為基層執(zhí)法者，警察的執(zhí)法行為代表了政府的形象，因此必須嚴(yán)格約束自己的行為。這種思想態(tài)度在院校的學(xué)習(xí)中則具體體現(xiàn)在平時(shí)的訓(xùn)練中，因此學(xué)員的考核體系需要包括平時(shí)的訓(xùn)練情況。具體內(nèi)容包括訓(xùn)練中的刻苦情況以及在訓(xùn)練中的紀(jì)律意識等內(nèi)容。其次，要對學(xué)員的體能素質(zhì)進(jìn)行考核。在警察的執(zhí)法活動(dòng)中，當(dāng)遇到違法犯罪活動(dòng)時(shí)，往往需要高強(qiáng)度的對抗，而這種對抗的基礎(chǔ)便是體能素質(zhì)。體能素質(zhì)是徒手防衛(wèi)與控制技能的基礎(chǔ)，因此在學(xué)員的考核體系中需要包含體能素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)。具體的考核內(nèi)容主要包括學(xué)員的力量，速度以及耐力等要素。再次，要對學(xué)員動(dòng)作技巧進(jìn)行考核。徒手防衛(wèi)與控制技能有著較強(qiáng)的技術(shù)性特征，只有學(xué)員充分領(lǐng)悟了核心技術(shù)動(dòng)作，才能在實(shí)戰(zhàn)中針對不同的突發(fā)情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，在學(xué)員的考核體系中需要將動(dòng)作技巧作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考察，在具體的考核內(nèi)容上，應(yīng)該包括動(dòng)作技巧的規(guī)范性以及流暢性等。

三、結(jié)束語

公安院校為我國的公安警察隊(duì)伍提供著人才的支撐，其教學(xué)效果對于公安隊(duì)伍的素質(zhì)水平產(chǎn)生著重要的影響。徒手防衛(wèi)與控制機(jī)能在警察的執(zhí)法活動(dòng)中屬于基礎(chǔ)性的能力，不僅是保護(hù)自身人身安全的需要，更是制止違法犯罪的重要手段。因此各公安院校必須針對當(dāng)前徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)的不足，結(jié)合執(zhí)法活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。

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