幼兒園舞蹈教學(xué)中如何融入民族舞蹈
舞蹈既是文化的一部分,又是文化必不可少的載體,我國(guó)擁有較多民族,不同民族都有各自獨(dú)特的民族舞蹈,并且至今仍在傳承著,民族舞蹈既包含著民族特色,而且還能體現(xiàn)出當(dāng)?shù)孛褡逄厥馕幕?。因此,把民族舞蹈貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)流程當(dāng)中,可以提高幼兒的思考水平以及想象能力,不僅如此,還能夠讓幼兒們加深對(duì)民族舞蹈特殊的了解和認(rèn)識(shí),以此推廣民族舞蹈,由此可見(jiàn),在幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中,合理貫穿民族舞蹈是非常有必要的。
1.民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的作用
1.1能夠開(kāi)闊幼兒眼界
在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中滲透民族舞蹈,能夠讓幼兒全方位認(rèn)知民族舞蹈具有的特征,同時(shí)為幼兒的良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的步驟中,老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展,與此同時(shí),把民族舞蹈動(dòng)作貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)流程中,還能夠?yàn)樘岣呙褡迥哿?lái)一定幫助,使幼兒樹(shù)立有效的民族文化理念,從而推動(dòng)中國(guó)民族的發(fā)展。
1.2能夠強(qiáng)化幼兒的民族情感
把民族舞蹈貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,可以滿足這一時(shí)期幼兒的發(fā)展特性,對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō),正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期,對(duì)各項(xiàng)事物都存在較強(qiáng)的探索欲望,所以,在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈流程中,老師就可以指導(dǎo)他們按照自身興趣,選擇喜歡的民族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí),在幼兒對(duì)民族的人文情懷和文化歷程具備一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上,能夠在一定程度上輔助各民族的融合。對(duì)于幼兒民族舞蹈課程而言,其中的民族樂(lè)曲可以對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行培育,幼兒伴隨民族樂(lè)曲可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力,提高民族的認(rèn)知,同時(shí)還可以強(qiáng)化幼兒自身情感意識(shí)。少數(shù)民族是我國(guó)56個(gè)民族中的重要民族,將民族舞蹈滲透在舞蹈教學(xué)流程當(dāng)中,能夠讓孩子們形成和少數(shù)民族的合作以及團(tuán)結(jié)理念,幼兒是社會(huì)主義的接班人,樹(shù)立他們的民族意識(shí)對(duì)他們的發(fā)展有著重要的作用。就當(dāng)前的舞蹈課堂而言,比起語(yǔ)文等比較理論性的學(xué)科,學(xué)生們對(duì)舞蹈更有積極性,把少數(shù)民族舞蹈的教育內(nèi)容和方法相結(jié)合,使孩子們能夠?qū)Χ喾N民族的舞蹈有一個(gè)更加深刻認(rèn)識(shí),同時(shí)也能夠感受到各民族舞蹈的美麗與魅力,讓人們對(duì)民族舞蹈產(chǎn)生一種特殊的感情。如孔雀舞等,讓學(xué)生既能體會(huì)到當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人文情懷,又能更好體會(huì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生一種從心底深處的好奇心,并由此培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的感情。
1.3能夠提高幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感和尊重
伴隨著少數(shù)民族的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展,民族舞蹈文化已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變成當(dāng)?shù)孛褡逄赜械镊攘?,具備較強(qiáng)的民族特色,基于此,在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)民族舞蹈的融入,可以讓孩子們科學(xué)感知到民族特色,使孩子們產(chǎn)生一種向往之情,并且還可以使孩子們對(duì)民族特色和情懷有更深層次的感受,在平時(shí)的生活當(dāng)中感悟民族情況,并對(duì)民族特色進(jìn)行保護(hù),以此實(shí)現(xiàn)對(duì)民族特色的傳承。與此同時(shí),民族舞蹈均含有濃厚的地域人文色彩,將其與幼兒的教學(xué)相結(jié)合,能讓幼兒了解各民族在不同時(shí)期的特點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)幼兒民族傳統(tǒng)文化的尊重。比如,在瑤族舞蹈課上,教師會(huì)給同學(xué)們做一些簡(jiǎn)單的解釋,讓同學(xué)們有一種濃厚的民族喜慶氛圍。
1.4能夠深化民族舞蹈認(rèn)知
對(duì)于民族舞蹈來(lái)說(shuō),一般都有或悲或美的背后故事,這一類的民族舞蹈能引起孩子們的探索欲望,能讓他們的思維活躍起來(lái),同時(shí)也能激發(fā)他們的思想能力,從而讓他們更加富有熱情參加到民族舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,還可以利用民族舞蹈教學(xué),讓幼兒從動(dòng)作、穿著、背后故事等方面去了解民族舞蹈,從而加深對(duì)民族舞蹈的了解,讓孩子們對(duì)民族舞蹈有一個(gè)全方位認(rèn)知,為孩子們更好感受到民族舞蹈的人文涵養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1缺少對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)知
當(dāng)前部分幼兒園的舞蹈任課老師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教育的理念和意識(shí),在教學(xué)的過(guò)程中比較隨意,特別是一些老師覺(jué)得幼兒年紀(jì)比較小,學(xué)習(xí)舞蹈尚且過(guò)早,這樣的不正確意識(shí)和理念大大限制了幼兒對(duì)舞蹈課程的認(rèn)知,同時(shí)也約束了幼兒對(duì)自身藝術(shù)能力和鑒賞能力的增強(qiáng)。與此同時(shí),即便是一些幼兒園已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施舞蹈教育課堂,然而,任課老師會(huì)比較關(guān)注舞蹈教育的技能性,而忽視對(duì)幼兒舞蹈熱情的培育,致使幼兒舞蹈教學(xué)只存在于表面功夫。針對(duì)這些現(xiàn)象,對(duì)于舞蹈老師而言,一定要轉(zhuǎn)變自身對(duì)舞蹈授課的理念,注重舞蹈對(duì)幼兒全面發(fā)展的影響意義,然后按照幼兒的獨(dú)特性對(duì)舞蹈課堂進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與制定。
2.2舞蹈教學(xué)方式單一
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較多元化,并且展示過(guò)程需要具有一定靈活性,在這樣的基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行舞蹈授課的過(guò)程中,不可以只是讓幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿,應(yīng)在示范授課的條件下,通過(guò)多樣性的教育方式,按照幼兒自身特性,實(shí)施游戲化的舞蹈授課,也可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)授課等,讓舞蹈具備多樣性,然而,現(xiàn)階段大多老師普遍運(yùn)用示范化教育形式,并沒(méi)有拓展其他授課方式,致使教育手段比較單一和無(wú)聊,從而限制幼兒自身思維發(fā)展。
2.3幼兒舞蹈老師的舞蹈素養(yǎng)有待提升
部分幼兒園舞蹈老師并沒(méi)有受到過(guò)專門的舞蹈培訓(xùn),致使在開(kāi)展舞蹈授課的過(guò)程中,對(duì)舞蹈動(dòng)作缺少準(zhǔn)確有效的引導(dǎo),除此之外,當(dāng)前舞蹈老師在舞蹈素養(yǎng)部分具有的不足之處包括對(duì)舞蹈沒(méi)有正確了解、舞蹈整體素養(yǎng)不高、缺少對(duì)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)等等,致使幼兒園舞蹈教育工作存在于表層,教學(xué)質(zhì)量不理想。
3.幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的措施
3.1強(qiáng)化舞蹈教學(xué)方式
舞蹈在所有學(xué)科當(dāng)中屬于一門藝術(shù)性學(xué)科,自身具備較高的靈敏性和基礎(chǔ)性,所以,幼兒園在實(shí)施民族舞蹈授課的過(guò)程當(dāng)中,不能依賴示范性授課的方式這樣陳舊的教育手法,即便擁有一定教育成效,但是,會(huì)或多或少地限制舞蹈本身的靈敏特性,這對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維帶來(lái)了一定影響,長(zhǎng)此以往,幼兒對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越低。所以,想要保障對(duì)幼兒開(kāi)展民族舞蹈教育的科學(xué)性與合理性,激發(fā)幼兒對(duì)民族舞蹈的熱情和興趣,對(duì)于舞蹈老師來(lái)說(shuō),需要運(yùn)用針對(duì)性的手段,讓幼兒對(duì)民族舞蹈有更深層次的了解,在不知不覺(jué)當(dāng)中對(duì)幼兒的舞民族蹈意識(shí)進(jìn)行培育,把民族舞蹈貫穿在舞蹈課堂的流程當(dāng)中。
比如,老師可以進(jìn)行民族舞蹈演出活動(dòng),對(duì)我國(guó)民族舞蹈的特殊性進(jìn)行展示,并且在演出活動(dòng)當(dāng)中,老師也可以為幼兒帶來(lái)和民族相關(guān)的衣服和裝飾等等,能夠讓幼兒按照自己的審美選擇民族衣服和首飾,并佩戴和穿著相應(yīng)民族服飾、首飾等進(jìn)行演出,如此一來(lái),幼兒的心里會(huì)擁有一種自信感,也可以更熱情、更自覺(jué)加入民族舞蹈演出當(dāng)中。除此之外,在幼兒園教學(xué)流程當(dāng)中,還可以把手工課程和民族舞蹈有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)民族首飾進(jìn)行制作,以此強(qiáng)化幼兒的實(shí)際操作水平,讓幼兒真實(shí)感受到創(chuàng)造民族衣服和首飾的樂(lè)趣,提高幼兒對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。
3.2激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣
在幼兒園舞蹈教育流程當(dāng)中,有關(guān)老師應(yīng)按照幼兒的具體發(fā)展?fàn)顩r,為幼兒打造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒可以自主加入舞蹈課堂教育當(dāng)中,幼兒在課堂對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師需要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)激勵(lì)和夸獎(jiǎng),這樣除了可以強(qiáng)化孩子們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情,也能夠使幼兒對(duì)舞蹈有一個(gè)清晰了解,從而自主加入到的對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中,老師基于這樣的現(xiàn)象下,實(shí)施舞蹈教學(xué)工作,可以保障舞蹈教學(xué)的效果,從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)民族舞蹈教育成效。與此同時(shí),在進(jìn)行民族舞蹈教育進(jìn)程當(dāng)中,老師還應(yīng)通過(guò)滿足幼兒自身發(fā)展的樂(lè)曲,比如,部分節(jié)奏性高、富有感染力的曲子,這樣能夠在一定程度上吸納幼兒的關(guān)注力,并且還可以激發(fā)幼兒的自覺(jué)性和能動(dòng)性。
比如,在教學(xué)蒙古族舞蹈的過(guò)程當(dāng)中,老師可以先對(duì)幼兒講解一些關(guān)于蒙古族舞蹈的背后小故事,使幼兒通過(guò)這樣的方式認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)舞蹈的中心意義,并通過(guò)多媒體向幼兒展示有關(guān)蒙古舞的小視頻,使幼兒對(duì)蒙古族舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)知,喚起幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情,并在這樣的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化幼兒對(duì)民族舞蹈的了解和學(xué)習(xí)。
3.3實(shí)施少數(shù)民族舞蹈教學(xué)游戲
在實(shí)施游戲的流程當(dāng)中,幼兒不但能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造能力,而且還可以自覺(jué)參加到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中,使幼兒更好更充分明確舞蹈內(nèi)容。對(duì)于這樣的情況,想要確保民族舞蹈教學(xué)工作的有效進(jìn)行,老師應(yīng)按照幼兒的具體情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈小游戲。
比如,幼兒在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行充分把握之后,就可以實(shí)施舞蹈小游戲,教師和孩子們一同參與到游戲當(dāng)中,讓幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈坐下,圓圈中間的區(qū)域就是展示舞蹈的平臺(tái),老師可以結(jié)合民族舞蹈為主題讓幼兒們進(jìn)行展示,以抽簽的形式?jīng)Q定演出順序,在幼兒演出的流程中,有的跳孔雀舞,有的跳蒙古舞,老師要在一邊仔細(xì)觀察,不能過(guò)多打擾和干涉,保障幼兒的舞蹈動(dòng)作可以全面展現(xiàn),選出表現(xiàn)最佳的幼兒給予合理獎(jiǎng)勵(lì),在這樣的一整個(gè)流程當(dāng)中,不論是幼兒的自主性,還是幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)等等,都能夠得到明顯增強(qiáng)。除此之外,教師還可以開(kāi)展競(jìng)賽小游戲,結(jié)合民族舞蹈特色的相關(guān)問(wèn)題,如在向幼兒講解關(guān)于孔雀舞知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中,可以向幼兒提問(wèn)“大家喜不喜歡孔雀呢?”“孔雀舞的動(dòng)作和孔雀像不像呢?”幼兒在搶答的過(guò)程中,會(huì)經(jīng)過(guò)分析與思索,這樣可以加強(qiáng)幼兒對(duì)民族舞蹈內(nèi)容的了解。
3.4豐富民族藝術(shù)文化內(nèi)容
幼兒園在進(jìn)行舞蹈授課的流程當(dāng)中,需要合理滲透民族文化知識(shí),對(duì)于相關(guān)老師而言,在舞蹈課堂中屬于指導(dǎo)人員和教學(xué)人員,這就需要老師與幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒充分明晰民族藝術(shù)人文情懷,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),不但要向幼兒傳輸民族人文,而且要讓幼兒明晰民族藝術(shù)的實(shí)際知識(shí),在無(wú)形的影響下強(qiáng)化幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
比如,以“頂碗舞”為例,在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,老師要向幼兒示范該舞蹈的有關(guān)動(dòng)作,同時(shí)注重向?qū)W生傳授該舞蹈的創(chuàng)造背后故事,讓幼兒加深對(duì)該舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知,在幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到該舞蹈來(lái)源的時(shí)候,就能夠了解該舞蹈屬于蒙古族舞蹈,也可以利用這樣的方式明晰蒙古族舞蹈的世界特征。與此同時(shí),想要保障舞蹈教學(xué)的成效,教師還應(yīng)通過(guò)多媒體設(shè)備,向幼兒展示相關(guān)舞蹈動(dòng)作,因?yàn)橛變耗昙o(jì)的原因,對(duì)于未知領(lǐng)域和事物都具備較強(qiáng)的好奇心和探索心理,通過(guò)向幼兒播放舞蹈視頻,除了能夠激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性之外,還可以促進(jìn)幼兒自主性加入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中,并且提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的能力。
3.5實(shí)施民族文化活動(dòng)
將民族舞蹈滲透到幼兒園的舞蹈教學(xué)中,不僅可以讓孩子們對(duì)少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以幼兒在無(wú)形中形成民族意識(shí),所以,為了確保民族舞蹈集成,應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性的民族活動(dòng)。
比如,開(kāi)展以民族舞蹈服裝為主題的親子活動(dòng),在老師的指導(dǎo)下,由父母帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)本民族的服裝特點(diǎn),并裝扮上服裝開(kāi)展舞蹈演出,在這樣的流程當(dāng)中,孩子們可以直接認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族在服裝穿著上的差別,在各種民族文化的沖突中,讓孩子們更加熱愛(ài)自己的民族舞蹈。與此同時(shí),老師還應(yīng)結(jié)合幼兒的具體發(fā)展?fàn)顩r,實(shí)施民族舞競(jìng)賽以及民族文化互動(dòng)活動(dòng),幼兒在這樣的活動(dòng)當(dāng)中,能夠有效認(rèn)識(shí)到民族舞蹈特征,明晰民族文化,推動(dòng)民族舞蹈文化進(jìn)一步在舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)作用和意義,在強(qiáng)化幼兒舞蹈水平的基礎(chǔ)上,為幼兒的全方位發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
3.6提高舞蹈老師的整體素質(zhì)
幼兒園舞蹈老師整體民族舞蹈意識(shí)的增強(qiáng),不但能夠確保民族舞蹈在舞蹈教學(xué)中融入的合理性,并且能夠進(jìn)一步促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的提高,以此從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)舞蹈教學(xué)工作的有效進(jìn)行。民族舞蹈相對(duì)來(lái)說(shuō)具備一定獨(dú)特性,但也正是由于這樣的獨(dú)特性,致使老師必須擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力,需把握較多種民族舞蹈內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作。對(duì)此,舞蹈老師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)舞蹈實(shí)力,按期參與專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí),與此同時(shí),還需要不斷創(chuàng)新多元化的舞蹈教學(xué)方式,這樣可以在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈食學(xué)習(xí)的熱情,從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。除此之外,舞蹈教室還應(yīng)在具備良好的舞蹈素養(yǎng)基礎(chǔ)上,運(yùn)用自己的閑暇時(shí)間自主性搜集舞蹈教學(xué)資源,并對(duì)搜的舞蹈教學(xué)資源做好整理,保障民族舞蹈工作的有效實(shí)施與進(jìn)行。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),還應(yīng)提高對(duì)舞蹈老師的培訓(xùn)程度,在規(guī)范舞蹈老師教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,改良與更新舞蹈教育手法,從而進(jìn)一步確保幼兒園舞蹈教育實(shí)力的強(qiáng)化。
3.7提高幼兒和父母的交流互動(dòng)
父母是幼兒的第一任教師,父母的一言一行對(duì)幼兒的發(fā)展起到了很大的作用,所以,在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,要把民族舞蹈納入課程中,這就需要提高父母和幼兒的交流,讓父母能夠更好參加幼兒園的舞蹈活動(dòng)中,這樣既可以增進(jìn)父母和幼兒的關(guān)系,又可以達(dá)到家園合作教育目標(biāo),以此提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園可以定期開(kāi)展以“制作民族舞蹈飾品”為主題的競(jìng)賽,讓孩子們加入到競(jìng)賽當(dāng)中,對(duì)民族舞蹈各類飾品動(dòng)手制作,然后可以送給自己的父母,讓孩子們?cè)谝环N放松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈,自然而然就會(huì)讓他們產(chǎn)生對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,幼兒園也可以使用多媒體設(shè)備為舞蹈教學(xué)提供幫助,向幼兒展示民族舞蹈的歷史、人文、舞段等,并將其分享給父母,讓孩子們與父母共同理解,在家里也能進(jìn)行訓(xùn)練,在父母的幫助下,孩子們可以自然而然提高對(duì)民族舞蹈的了解,并具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。由此可以看出,幼兒園在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)時(shí),要注意與父母的合作與溝通,做到家園協(xié)作,只有這樣,才能全面提高幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣,從而保證教育質(zhì)量。
4.結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)民族舞蹈流程中,還是在體驗(yàn)民族舞蹈流程中,幼兒的舞蹈技能以及鑒賞水平都會(huì)或多或少得到增強(qiáng)。在進(jìn)行民族舞蹈教育的過(guò)程中,老師也要不斷提高自己的素質(zhì),讓孩子們能夠更好感受到民族舞蹈特有的藝術(shù)魅力,幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈老師的培養(yǎng),使他們意識(shí)到民族舞蹈的價(jià)值性和作用性,從而更好開(kāi)展舞蹈教育,使幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的基礎(chǔ)上,獲得全面發(fā)展。
文章來(lái)源: 《尚舞》 http://k2057.cn/w/wy/26862.html
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