幼兒園舞蹈教學(xué)中如何融入民族舞蹈

舞蹈既是文化的一部分，又是文化必不可少的載體，我國(guó)擁有較多民族，不同民族都有各自獨(dú)特的民族舞蹈，并且至今仍在傳承著，民族舞蹈既包含著民族特色，而且還能體現(xiàn)出當(dāng)?shù)孛褡逄厥馕幕?。因此，把民族舞蹈貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)流程當(dāng)中，可以提高幼兒的思考水平以及想象能力，不僅如此，還能夠讓幼兒們加深對(duì)民族舞蹈特殊的了解和認(rèn)識(shí)，以此推廣民族舞蹈，由此可見(jiàn)，在幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中，合理貫穿民族舞蹈是非常有必要的。

1.民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的作用

1.1能夠開(kāi)闊幼兒眼界

在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中滲透民族舞蹈，能夠讓幼兒全方位認(rèn)知民族舞蹈具有的特征，同時(shí)為幼兒的良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的步驟中，老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，與此同時(shí)，把民族舞蹈動(dòng)作貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)流程中，還能夠?yàn)樘岣呙褡迥哿?lái)一定幫助，使幼兒樹(shù)立有效的民族文化理念，從而推動(dòng)中國(guó)民族的發(fā)展。

1.2能夠強(qiáng)化幼兒的民族情感

把民族舞蹈貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以滿足這一時(shí)期幼兒的發(fā)展特性，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)各項(xiàng)事物都存在較強(qiáng)的探索欲望，所以，在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈流程中，老師就可以指導(dǎo)他們按照自身興趣，選擇喜歡的民族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，在幼兒對(duì)民族的人文情懷和文化歷程具備一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠在一定程度上輔助各民族的融合。對(duì)于幼兒民族舞蹈課程而言，其中的民族樂(lè)曲可以對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行培育，幼兒伴隨民族樂(lè)曲可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，提高民族的認(rèn)知，同時(shí)還可以強(qiáng)化幼兒自身情感意識(shí)。少數(shù)民族是我國(guó)56個(gè)民族中的重要民族，將民族舞蹈滲透在舞蹈教學(xué)流程當(dāng)中，能夠讓孩子們形成和少數(shù)民族的合作以及團(tuán)結(jié)理念，幼兒是社會(huì)主義的接班人，樹(shù)立他們的民族意識(shí)對(duì)他們的發(fā)展有著重要的作用。就當(dāng)前的舞蹈課堂而言，比起語(yǔ)文等比較理論性的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)舞蹈更有積極性，把少數(shù)民族舞蹈的教育內(nèi)容和方法相結(jié)合，使孩子們能夠?qū)Χ喾N民族的舞蹈有一個(gè)更加深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠感受到各民族舞蹈的美麗與魅力，讓人們對(duì)民族舞蹈產(chǎn)生一種特殊的感情。如孔雀舞等，讓學(xué)生既能體會(huì)到當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人文情懷，又能更好體會(huì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生一種從心底深處的好奇心，并由此培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的感情。

1.3能夠提高幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感和尊重

伴隨著少數(shù)民族的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，民族舞蹈文化已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變成當(dāng)?shù)孛褡逄赜械镊攘?，具備較強(qiáng)的民族特色，基于此，在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)民族舞蹈的融入，可以讓孩子們科學(xué)感知到民族特色，使孩子們產(chǎn)生一種向往之情，并且還可以使孩子們對(duì)民族特色和情懷有更深層次的感受，在平時(shí)的生活當(dāng)中感悟民族情況，并對(duì)民族特色進(jìn)行保護(hù)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)民族特色的傳承。與此同時(shí)，民族舞蹈均含有濃厚的地域人文色彩，將其與幼兒的教學(xué)相結(jié)合，能讓幼兒了解各民族在不同時(shí)期的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒民族傳統(tǒng)文化的尊重。比如，在瑤族舞蹈課上，教師會(huì)給同學(xué)們做一些簡(jiǎn)單的解釋，讓同學(xué)們有一種濃厚的民族喜慶氛圍。

1.4能夠深化民族舞蹈認(rèn)知

對(duì)于民族舞蹈來(lái)說(shuō)，一般都有或悲或美的背后故事，這一類的民族舞蹈能引起孩子們的探索欲望，能讓他們的思維活躍起來(lái)，同時(shí)也能激發(fā)他們的思想能力，從而讓他們更加富有熱情參加到民族舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，還可以利用民族舞蹈教學(xué)，讓幼兒從動(dòng)作、穿著、背后故事等方面去了解民族舞蹈，從而加深對(duì)民族舞蹈的了解，讓孩子們對(duì)民族舞蹈有一個(gè)全方位認(rèn)知，為孩子們更好感受到民族舞蹈的人文涵養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1缺少對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)知

當(dāng)前部分幼兒園的舞蹈任課老師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教育的理念和意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中比較隨意，特別是一些老師覺(jué)得幼兒年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)舞蹈尚且過(guò)早，這樣的不正確意識(shí)和理念大大限制了幼兒對(duì)舞蹈課程的認(rèn)知，同時(shí)也約束了幼兒對(duì)自身藝術(shù)能力和鑒賞能力的增強(qiáng)。與此同時(shí)，即便是一些幼兒園已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施舞蹈教育課堂，然而，任課老師會(huì)比較關(guān)注舞蹈教育的技能性，而忽視對(duì)幼兒舞蹈熱情的培育，致使幼兒舞蹈教學(xué)只存在于表面功夫。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)于舞蹈老師而言，一定要轉(zhuǎn)變自身對(duì)舞蹈授課的理念，注重舞蹈對(duì)幼兒全面發(fā)展的影響意義，然后按照幼兒的獨(dú)特性對(duì)舞蹈課堂進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與制定。

2.2舞蹈教學(xué)方式單一

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較多元化，并且展示過(guò)程需要具有一定靈活性，在這樣的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行舞蹈授課的過(guò)程中，不可以只是讓幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，應(yīng)在示范授課的條件下，通過(guò)多樣性的教育方式，按照幼兒自身特性，實(shí)施游戲化的舞蹈授課，也可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)授課等，讓舞蹈具備多樣性，然而，現(xiàn)階段大多老師普遍運(yùn)用示范化教育形式，并沒(méi)有拓展其他授課方式，致使教育手段比較單一和無(wú)聊，從而限制幼兒自身思維發(fā)展。

2.3幼兒舞蹈老師的舞蹈素養(yǎng)有待提升

部分幼兒園舞蹈老師并沒(méi)有受到過(guò)專門的舞蹈培訓(xùn)，致使在開(kāi)展舞蹈授課的過(guò)程中，對(duì)舞蹈動(dòng)作缺少準(zhǔn)確有效的引導(dǎo)，除此之外，當(dāng)前舞蹈老師在舞蹈素養(yǎng)部分具有的不足之處包括對(duì)舞蹈沒(méi)有正確了解、舞蹈整體素養(yǎng)不高、缺少對(duì)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)等等，致使幼兒園舞蹈教育工作存在于表層，教學(xué)質(zhì)量不理想。

3.幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的措施

3.1強(qiáng)化舞蹈教學(xué)方式

舞蹈在所有學(xué)科當(dāng)中屬于一門藝術(shù)性學(xué)科，自身具備較高的靈敏性和基礎(chǔ)性，所以，幼兒園在實(shí)施民族舞蹈授課的過(guò)程當(dāng)中，不能依賴示范性授課的方式這樣陳舊的教育手法，即便擁有一定教育成效，但是，會(huì)或多或少地限制舞蹈本身的靈敏特性，這對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維帶來(lái)了一定影響，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越低。所以，想要保障對(duì)幼兒開(kāi)展民族舞蹈教育的科學(xué)性與合理性，激發(fā)幼兒對(duì)民族舞蹈的熱情和興趣，對(duì)于舞蹈老師來(lái)說(shuō)，需要運(yùn)用針對(duì)性的手段，讓幼兒對(duì)民族舞蹈有更深層次的了解，在不知不覺(jué)當(dāng)中對(duì)幼兒的舞民族蹈意識(shí)進(jìn)行培育，把民族舞蹈貫穿在舞蹈課堂的流程當(dāng)中。

比如，老師可以進(jìn)行民族舞蹈演出活動(dòng)，對(duì)我國(guó)民族舞蹈的特殊性進(jìn)行展示，并且在演出活動(dòng)當(dāng)中，老師也可以為幼兒帶來(lái)和民族相關(guān)的衣服和裝飾等等，能夠讓幼兒按照自己的審美選擇民族衣服和首飾，并佩戴和穿著相應(yīng)民族服飾、首飾等進(jìn)行演出，如此一來(lái)，幼兒的心里會(huì)擁有一種自信感，也可以更熱情、更自覺(jué)加入民族舞蹈演出當(dāng)中。除此之外，在幼兒園教學(xué)流程當(dāng)中，還可以把手工課程和民族舞蹈有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)民族首飾進(jìn)行制作，以此強(qiáng)化幼兒的實(shí)際操作水平，讓幼兒真實(shí)感受到創(chuàng)造民族衣服和首飾的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。

3.2激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣

在幼兒園舞蹈教育流程當(dāng)中，有關(guān)老師應(yīng)按照幼兒的具體發(fā)展?fàn)顩r，為幼兒打造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒可以自主加入舞蹈課堂教育當(dāng)中，幼兒在課堂對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)激勵(lì)和夸獎(jiǎng)，這樣除了可以強(qiáng)化孩子們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，也能夠使幼兒對(duì)舞蹈有一個(gè)清晰了解，從而自主加入到的對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師基于這樣的現(xiàn)象下，實(shí)施舞蹈教學(xué)工作，可以保障舞蹈教學(xué)的效果，從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)民族舞蹈教育成效。與此同時(shí)，在進(jìn)行民族舞蹈教育進(jìn)程當(dāng)中，老師還應(yīng)通過(guò)滿足幼兒自身發(fā)展的樂(lè)曲，比如，部分節(jié)奏性高、富有感染力的曲子，這樣能夠在一定程度上吸納幼兒的關(guān)注力，并且還可以激發(fā)幼兒的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

比如，在教學(xué)蒙古族舞蹈的過(guò)程當(dāng)中，老師可以先對(duì)幼兒講解一些關(guān)于蒙古族舞蹈的背后小故事，使幼兒通過(guò)這樣的方式認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)舞蹈的中心意義，并通過(guò)多媒體向幼兒展示有關(guān)蒙古舞的小視頻，使幼兒對(duì)蒙古族舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)知，喚起幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，并在這樣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化幼兒對(duì)民族舞蹈的了解和學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)施少數(shù)民族舞蹈教學(xué)游戲

在實(shí)施游戲的流程當(dāng)中，幼兒不但能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造能力，而且還可以自覺(jué)參加到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，使幼兒更好更充分明確舞蹈內(nèi)容。對(duì)于這樣的情況，想要確保民族舞蹈教學(xué)工作的有效進(jìn)行，老師應(yīng)按照幼兒的具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈小游戲。

比如，幼兒在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行充分把握之后，就可以實(shí)施舞蹈小游戲，教師和孩子們一同參與到游戲當(dāng)中，讓幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈坐下，圓圈中間的區(qū)域就是展示舞蹈的平臺(tái)，老師可以結(jié)合民族舞蹈為主題讓幼兒們進(jìn)行展示，以抽簽的形式?jīng)Q定演出順序，在幼兒演出的流程中，有的跳孔雀舞，有的跳蒙古舞，老師要在一邊仔細(xì)觀察，不能過(guò)多打擾和干涉，保障幼兒的舞蹈動(dòng)作可以全面展現(xiàn)，選出表現(xiàn)最佳的幼兒給予合理獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的一整個(gè)流程當(dāng)中，不論是幼兒的自主性，還是幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)等等，都能夠得到明顯增強(qiáng)。除此之外，教師還可以開(kāi)展競(jìng)賽小游戲，結(jié)合民族舞蹈特色的相關(guān)問(wèn)題，如在向幼兒講解關(guān)于孔雀舞知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以向幼兒提問(wèn)“大家喜不喜歡孔雀呢？”“孔雀舞的動(dòng)作和孔雀像不像呢？”幼兒在搶答的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)過(guò)分析與思索，這樣可以加強(qiáng)幼兒對(duì)民族舞蹈內(nèi)容的了解。

3.4豐富民族藝術(shù)文化內(nèi)容

幼兒園在進(jìn)行舞蹈授課的流程當(dāng)中，需要合理滲透民族文化知識(shí)，對(duì)于相關(guān)老師而言，在舞蹈課堂中屬于指導(dǎo)人員和教學(xué)人員，這就需要老師與幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒充分明晰民族藝術(shù)人文情懷，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，不但要向幼兒傳輸民族人文，而且要讓幼兒明晰民族藝術(shù)的實(shí)際知識(shí)，在無(wú)形的影響下強(qiáng)化幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，以“頂碗舞”為例，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，老師要向幼兒示范該舞蹈的有關(guān)動(dòng)作，同時(shí)注重向?qū)W生傳授該舞蹈的創(chuàng)造背后故事，讓幼兒加深對(duì)該舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知，在幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到該舞蹈來(lái)源的時(shí)候，就能夠了解該舞蹈屬于蒙古族舞蹈，也可以利用這樣的方式明晰蒙古族舞蹈的世界特征。與此同時(shí)，想要保障舞蹈教學(xué)的成效，教師還應(yīng)通過(guò)多媒體設(shè)備，向幼兒展示相關(guān)舞蹈動(dòng)作，因?yàn)橛變耗昙o(jì)的原因，對(duì)于未知領(lǐng)域和事物都具備較強(qiáng)的好奇心和探索心理，通過(guò)向幼兒播放舞蹈視頻，除了能夠激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性之外，還可以促進(jìn)幼兒自主性加入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的能力。

3.5實(shí)施民族文化活動(dòng)

將民族舞蹈滲透到幼兒園的舞蹈教學(xué)中，不僅可以讓孩子們對(duì)少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以幼兒在無(wú)形中形成民族意識(shí)，所以，為了確保民族舞蹈集成，應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性的民族活動(dòng)。

比如，開(kāi)展以民族舞蹈服裝為主題的親子活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，由父母帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)本民族的服裝特點(diǎn)，并裝扮上服裝開(kāi)展舞蹈演出，在這樣的流程當(dāng)中，孩子們可以直接認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族在服裝穿著上的差別，在各種民族文化的沖突中，讓孩子們更加熱愛(ài)自己的民族舞蹈。與此同時(shí)，老師還應(yīng)結(jié)合幼兒的具體發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)施民族舞競(jìng)賽以及民族文化互動(dòng)活動(dòng)，幼兒在這樣的活動(dòng)當(dāng)中，能夠有效認(rèn)識(shí)到民族舞蹈特征，明晰民族文化，推動(dòng)民族舞蹈文化進(jìn)一步在舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)作用和意義，在強(qiáng)化幼兒舞蹈水平的基礎(chǔ)上，為幼兒的全方位發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.6提高舞蹈老師的整體素質(zhì)

幼兒園舞蹈老師整體民族舞蹈意識(shí)的增強(qiáng)，不但能夠確保民族舞蹈在舞蹈教學(xué)中融入的合理性，并且能夠進(jìn)一步促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的提高，以此從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)舞蹈教學(xué)工作的有效進(jìn)行。民族舞蹈相對(duì)來(lái)說(shuō)具備一定獨(dú)特性，但也正是由于這樣的獨(dú)特性，致使老師必須擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，需把握較多種民族舞蹈內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作。對(duì)此，舞蹈老師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)舞蹈實(shí)力，按期參與專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還需要不斷創(chuàng)新多元化的舞蹈教學(xué)方式，這樣可以在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈食學(xué)習(xí)的熱情，從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。除此之外，舞蹈教室還應(yīng)在具備良好的舞蹈素養(yǎng)基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的閑暇時(shí)間自主性搜集舞蹈教學(xué)資源，并對(duì)搜的舞蹈教學(xué)資源做好整理，保障民族舞蹈工作的有效實(shí)施與進(jìn)行。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，還應(yīng)提高對(duì)舞蹈老師的培訓(xùn)程度，在規(guī)范舞蹈老師教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，改良與更新舞蹈教育手法，從而進(jìn)一步確保幼兒園舞蹈教育實(shí)力的強(qiáng)化。

3.7提高幼兒和父母的交流互動(dòng)

父母是幼兒的第一任教師，父母的一言一行對(duì)幼兒的發(fā)展起到了很大的作用，所以，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要把民族舞蹈納入課程中，這就需要提高父母和幼兒的交流，讓父母能夠更好參加幼兒園的舞蹈活動(dòng)中，這樣既可以增進(jìn)父母和幼兒的關(guān)系，又可以達(dá)到家園合作教育目標(biāo)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園可以定期開(kāi)展以“制作民族舞蹈飾品”為主題的競(jìng)賽，讓孩子們加入到競(jìng)賽當(dāng)中，對(duì)民族舞蹈各類飾品動(dòng)手制作，然后可以送給自己的父母，讓孩子們?cè)谝环N放松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，自然而然就會(huì)讓他們產(chǎn)生對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，幼兒園也可以使用多媒體設(shè)備為舞蹈教學(xué)提供幫助，向幼兒展示民族舞蹈的歷史、人文、舞段等，并將其分享給父母，讓孩子們與父母共同理解，在家里也能進(jìn)行訓(xùn)練，在父母的幫助下，孩子們可以自然而然提高對(duì)民族舞蹈的了解，并具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。由此可以看出，幼兒園在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)時(shí)，要注意與父母的合作與溝通，做到家園協(xié)作，只有這樣，才能全面提高幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而保證教育質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)民族舞蹈流程中，還是在體驗(yàn)民族舞蹈流程中，幼兒的舞蹈技能以及鑒賞水平都會(huì)或多或少得到增強(qiáng)。在進(jìn)行民族舞蹈教育的過(guò)程中，老師也要不斷提高自己的素質(zhì)，讓孩子們能夠更好感受到民族舞蹈特有的藝術(shù)魅力，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈老師的培養(yǎng)，使他們意識(shí)到民族舞蹈的價(jià)值性和作用性，從而更好開(kāi)展舞蹈教育，使幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得全面發(fā)展。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://k2057.cn/w/wy/26862.html