高職院校民族民間舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化

1.高職院校民族民間舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確且合理的教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的根本，也是獲得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是一些高職院校的民族民間舞蹈課程教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，不僅使得課堂教學(xué)失去了明確的導(dǎo)向性，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與熱情，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)目標(biāo)定位模糊。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，并未清晰地指出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體能力和水平，使得教學(xué)活動(dòng)缺乏明確的方向性和目的性，造成學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏深入的理解和把握，從而使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。與此同時(shí)，由于缺乏對(duì)教學(xué)成果的量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握技能的程度，進(jìn)一步加劇了教學(xué)目標(biāo)定位模糊的問題。

二是教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)。民族民間舞蹈不僅承載著豐富的歷史文化和藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分。因此，將教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系于行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求至關(guān)重要。然而，部分高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，忽視了市場(chǎng)變化和行業(yè)趨勢(shì)，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型舞蹈人才的需求，這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了他們未來職業(yè)發(fā)展的可能性。

三是教學(xué)目標(biāo)層次不清。不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生在民族民間舞蹈課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該有所不同，但是一些高職院校在開展民族民間舞蹈課程教學(xué)時(shí)，往往缺乏針對(duì)不同層次和類型的分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)層次劃分不明晰，影響整體教學(xué)質(zhì)量的一致性和連貫性。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

民族民間舞蹈是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的藝術(shù)形式，需要不斷地吸收新鮮元素，融入時(shí)代特色。然而，許多高職院校在開展民族民間舞蹈課程教學(xué)時(shí)存在著教學(xué)內(nèi)容過時(shí)的問題，主要表現(xiàn)為：

一是內(nèi)容更新緩慢。隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的變遷，民族民間舞蹈也在不斷地發(fā)展變化。然而，在很多高職院校的教學(xué)實(shí)踐中舞蹈內(nèi)容的更新卻顯得較為遲緩。教師們往往傾向于使用傳統(tǒng)且成熟的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而忽視了新出現(xiàn)的、具有代表性的民族民間舞蹈元素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以反映當(dāng)前的文化現(xiàn)實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。

二是地域特色不足。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的民族文化與傳統(tǒng)。然而，在一些高職院校的教學(xué)中，這種地方性和獨(dú)特性的體現(xiàn)并不充分，其課程內(nèi)容更多地集中在某些廣為人知的舞蹈形式上，而忽略了那些具有鮮明地域特色的民族民間舞蹈，不僅不利于學(xué)生全面了解和體驗(yàn)多元化的民族文化，也在一定程度上阻礙了這些珍貴文化資源的傳播和保護(hù)。

三是實(shí)踐性內(nèi)容匱乏。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的積累，更重要的是通過身體練習(xí)來理解和掌握舞蹈動(dòng)作和技術(shù)。然而，許多高職院校的民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容卻過于理論化，實(shí)踐性內(nèi)容匱乏，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際表演中。

1.3教學(xué)方法單一

教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。在高職院校的民族民間舞蹈課程中，合適且多元的教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，我國(guó)一些高職院校在民族民間舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中存在著教學(xué)方法單一且落后的問題。

一是傳統(tǒng)講授為主。在當(dāng)前的民族民間舞蹈課程中，一些教師往采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方法主要以教師為中心，教師向?qū)W生傳授舞蹈知識(shí)和技能，學(xué)生則被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技法以及學(xué)習(xí)效果的提升。

二是互動(dòng)性不足。由于傳統(tǒng)講授法的局限，民族民間舞蹈課程的互動(dòng)性普遍不足。教師在課堂上往往注重舞蹈技能的傳授，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以參與到舞蹈實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

三是技術(shù)手段落后。在民族民間舞蹈課程中，教學(xué)技術(shù)手段的落后也是一個(gè)比較突出問題。許多高職院校的舞蹈課堂仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如講義、圖片等，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這種狀況限制了舞蹈教學(xué)的廣度和深度，使學(xué)生無法全面、直觀地了解舞蹈知識(shí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的保障作用。然而，目前我國(guó)高職院校的民族民間舞蹈課程在評(píng)價(jià)體系上存在一些不足，需要加以改進(jìn)。

首先，評(píng)價(jià)方式過于單一。當(dāng)前民族民間舞蹈課程的評(píng)價(jià)多以期末考試或作品展示為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力和進(jìn)步程度。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過于模糊，主觀性強(qiáng)，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不公平和不準(zhǔn)確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以明確自己的優(yōu)劣勢(shì)，無法有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。

最后，反饋機(jī)制缺失。有些教師沒有建立起一套完整的反饋流程，無法定期向?qū)W生提供針對(duì)其表演或作業(yè)的具體指導(dǎo)，而沒有得到及時(shí)反饋的學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而影響到他們后續(xù)的學(xué)習(xí)策略選擇和自我提升方向。

2.高職院校民族民間舞蹈課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1結(jié)合社會(huì)需求，優(yōu)化細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職院校在開展民族民間舞蹈課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)目標(biāo)層次不清等問題，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定明確方向。

首先，明確并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合民族民間舞蹈的特點(diǎn)及學(xué)生的需求，設(shè)定包含知識(shí)與技能、關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)跳舞，更能從中感受到民族文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)民族民間舞蹈的熱愛之情。例如，在開展以“新疆維吾爾族舞”為核心的舞蹈課程教學(xué)時(shí)，教師可以將“理解并掌握維吾爾族的傳統(tǒng)舞蹈風(fēng)格”作為知識(shí)目標(biāo)，“能獨(dú)立編排具有維吾爾族特色舞蹈”作為技能目標(biāo)，“培養(yǎng)對(duì)維吾爾族文化的尊重與熱愛”作為情感目標(biāo)，從而構(gòu)建一個(gè)全面且有層次的教學(xué)目標(biāo)體系。

其次，緊密聯(lián)系社會(huì)需求，確保教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們審美觀念的變化，民族民間舞蹈的形式也在不斷演變，因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)需求變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)性與合理性。一方面，學(xué)校應(yīng)定期開展市場(chǎng)調(diào)研，了解用人單位對(duì)民族民間舞蹈人才的具體需求，基于此明確教學(xué)目標(biāo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，確保課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合。

最后，明確分層教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)基本功；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加難度較高的舞蹈技巧訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在其擅長(zhǎng)的民族民間舞蹈領(lǐng)域取得更好的成績(jī)。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐性教學(xué)比例

對(duì)于高職院校民族民間舞蹈課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容陳舊、地域特色不足、實(shí)踐性內(nèi)容匱乏等問題，可以通過以下措施進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

第一，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和審美觀念的變化，傳統(tǒng)舞蹈的表現(xiàn)形式也應(yīng)隨之改變。在此背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新民族民間舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)校可以嘗試將傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作與現(xiàn)代舞蹈元素結(jié)合，開發(fā)出既保留了傳統(tǒng)文化精髓又符合現(xiàn)代審美的新型舞蹈。例如，借鑒當(dāng)代流行舞蹈中的編舞手法和音樂運(yùn)用，讓民族民間舞蹈煥發(fā)新的生機(jī)。其次，學(xué)校組織教師加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外民族舞蹈風(fēng)格的研究與比較，拓寬學(xué)生的視野，提升他們的綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校可以引入具有代表性的新興民族民間舞蹈，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的興趣。

第二，加強(qiáng)地域特色教學(xué)。中國(guó)的民族民間舞蹈種類繁多，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格和表現(xiàn)形式。因此，高職院校應(yīng)該重視地域文化的傳承，為學(xué)生提供接觸并深入理解各種民族舞蹈的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)當(dāng)?shù)鼗蛲鈦淼膶I(yè)舞蹈教師授課，展示不同地域的民族民間舞蹈；另一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生走出校園，到實(shí)地進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，親身體驗(yàn)不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，以期通過這種“走出去”的教學(xué)方式讓學(xué)生更加貼近生活，感受真實(shí)的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛褡迕耖g舞蹈及其文化的認(rèn)同感與自豪感。

第三，提高實(shí)踐性教學(xué)比例。理論知識(shí)固然重要，但若缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，則難以真正掌握舞蹈技巧。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)外各種類型的演出活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷磨練技藝、積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)舉辦舞蹈比賽或文化節(jié)等活動(dòng)，給學(xué)生們提供展示自我的平臺(tái)，進(jìn)一步提升他們的表演水平和舞臺(tái)表現(xiàn)力。另外，學(xué)校應(yīng)建立一套完整的實(shí)習(xí)體系，定期安排學(xué)生前往相關(guān)文藝團(tuán)體或機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以便他們能夠更直接地接觸到行業(yè)前沿的信息和技術(shù)，為未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)師生間互動(dòng)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，選取的教學(xué)方法是否合理可行直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為有效解決民族民間舞蹈課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一、師生互動(dòng)性不足等問題，高職院校需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等靈活選取合適的教學(xué)方法，以新興技術(shù)為依托，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，深化師生之間的互動(dòng)，以促進(jìn)民族民間舞蹈課程教學(xué)效果不斷提升。

首先，在民族民間舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師可以采用講授法與演示法相結(jié)合的方式開展教學(xué)。一方面，教師通過口頭講授、多媒體展示等方法，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹民族民間舞蹈的歷史背景、文化內(nèi)涵及其藝術(shù)特色，促進(jìn)學(xué)生的理論基礎(chǔ)得到鞏固；另一方面，教師可以通過親身演示、視頻演示等方式，展示民族民間舞蹈的動(dòng)作、步伐以及表情等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，也能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在舞蹈技巧教學(xué)中，教師應(yīng)將舞蹈動(dòng)作的練習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過練習(xí)法和演示法開展教學(xué)。具體來講，教師可以在課堂上先向?qū)W生展示特定舞蹈動(dòng)作的正確示范，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著模仿，并通過反復(fù)練習(xí)加深理解，以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本舞步和技巧，使其在實(shí)踐練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，逐漸形成良好的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

最后，在舞蹈創(chuàng)作課程中，教師可以通過鑒賞法、討論法和創(chuàng)作法等多元教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在此教學(xué)過程中，教師首先通過鑒賞教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生提高舞蹈鑒賞力，即通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《千手觀音》《云南映象》經(jīng)典舞蹈作品，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看和欣賞舞蹈作品的過程中深化對(duì)民族民間特色舞蹈的內(nèi)容、形式及風(fēng)格的理解，為其后續(xù)自主創(chuàng)編舞蹈提供有益借鑒。之后，教師采用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流想法，大膽積極地分享自己的觀察和感悟，使學(xué)生在極具感染力的互動(dòng)中激發(fā)和提高創(chuàng)造力。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或所見所聞編排小型民族舞劇，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到從創(chuàng)意構(gòu)思到最終表演的全過程，促其在創(chuàng)作中探尋到將傳統(tǒng)舞蹈元素與現(xiàn)代審美相結(jié)合的方法與路徑。

2.4構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善反饋機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，還可以為教學(xué)改革提供依據(jù)。但是，我國(guó)一些高職院校在民族民間舞蹈課程過程中存在著評(píng)價(jià)方式過于單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、反饋機(jī)制缺失等問題，制約了教學(xué)效果的提升。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在的問題，可以通過以下措施進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

第一，制定并公開詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定具體、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以從技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、舞蹈表達(dá)的情感、創(chuàng)意編排等方面設(shè)定評(píng)分細(xì)則。其次，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程提前告知學(xué)生，確保每位學(xué)生都清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求，這不僅能提高評(píng)價(jià)的透明度，也有助于學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

第二，引入多元評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。例如，在民族民間舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師通過考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的發(fā)展歷程、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式的掌握程度；在舞蹈技巧的教學(xué)中，教師通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作、步伐、手勢(shì)和韻律的掌握程度；在舞蹈創(chuàng)作的教學(xué)中，教師通過實(shí)踐活動(dòng)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。除此之外，增設(shè)自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。

第三，完善反饋機(jī)制。首先，建立定期反饋制度，教師可以通過書面反饋、口頭反饋或視頻反饋等多種方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、表演等進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)建議，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏指明方向。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求反饋，在民族民間舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)尋求教師、同學(xué)或?qū)＜业姆答仯纬闪己玫膶W(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語

高職院校民族民間舞蹈課程在推動(dòng)民族文化傳承、培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)舞蹈人才等方面發(fā)揮著重要作用。為了不斷提高民族民間舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法等一系列措施，構(gòu)建一個(gè)開放、靈活且高效的教學(xué)體系，促進(jìn)民族民間舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

文章來源：   《尚舞》    http://k2057.cn/w/wy/26862.html