高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，對于幼兒的教育一定是全面且具有啟蒙性質(zhì)的，要注重幼兒在這一過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度，并且優(yōu)先充分支持幼兒具有創(chuàng)造性和個性的表現(xiàn)這方面。這就對學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈的培養(yǎng)方案提出了更科學(xué)更系統(tǒng)的要求，也進(jìn)一步要求高校從教學(xué)入手，培養(yǎng)出更專業(yè)更創(chuàng)新的人才。本文例舉出了學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈課程中所存在的諸多問題,并提出了相對應(yīng)的解決方案，以期為幼兒舞蹈課程的良性發(fā)展提供一些課程思路。

1.幼兒舞蹈課程概述

幼兒舞蹈課程在高校學(xué)前教育專業(yè)中具有重要的理論和實(shí)踐價值。該課程旨在培養(yǎng)未來教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠有效促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性、審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從課程內(nèi)容來看，幼兒舞蹈課程主要包括基本舞蹈技巧、舞蹈游戲、民族舞、創(chuàng)造性舞蹈及舞蹈欣賞等模塊?；疚璧讣记芍荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，強(qiáng)化其身體意識；舞蹈游戲則通過愉悅的方式提升學(xué)生對舞蹈的興趣和參與度；民族舞的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解不同文化背景，還能增強(qiáng)其文化認(rèn)同感；創(chuàng)造性舞蹈則鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展；而舞蹈欣賞部分則幫助學(xué)生理解舞蹈藝術(shù)，培養(yǎng)其審美能力。

課程目標(biāo)主要集中于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過參與舞蹈課程，學(xué)生能夠在運(yùn)動技能、藝術(shù)素養(yǎng)、情感表達(dá)和社交能力等方面獲得全面發(fā)展。在形式上，幼兒舞蹈課程通常采取課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合的方式。課堂理論知識的傳授與實(shí)踐演練相輔相成，通過觀察、模仿和創(chuàng)造等多種學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的舞蹈能力。

2.幼兒舞蹈課程的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)大綱設(shè)定不合理

在課程的設(shè)置上，學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒舞蹈課程的教學(xué)大綱主要是參考了舞蹈專業(yè)的教學(xué)大綱，在課程的難度和培養(yǎng)對象方面與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不相符，背離了幼兒舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到課程的預(yù)期教學(xué)成效。

2.2學(xué)生舞蹈水平參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的招收培養(yǎng)一般分為本科、專業(yè)和中專這三類，相比起來專升本的學(xué)生有舞蹈基礎(chǔ)，大部分學(xué)生有進(jìn)行過至少兩個學(xué)期的舞蹈課程學(xué)習(xí)，并且還有少部分自小學(xué)習(xí)舞蹈或舞蹈中職的學(xué)生，基礎(chǔ)較本科學(xué)生來說更扎實(shí)；而本科學(xué)生則是有至少7成以上的學(xué)生是沒有進(jìn)行過舞蹈學(xué)習(xí)的，那么在進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習(xí)中，會相對吃力一些。例如學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒舞蹈》這門課程，專升本的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過中國舞蹈家協(xié)會、華彩等考級教材中1—5級的大部分考級舞，本科的學(xué)生在此之前毫無接觸，在課程的深度上容易出現(xiàn)無法兼顧學(xué)生的情況。學(xué)前教育專業(yè)中本科的學(xué)生相較專升本的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)能力方面也是薄弱的。學(xué)前教育專業(yè)會組織各種各樣的活動和比賽，在舞蹈表演技能方面的比賽有校園“桃李杯”等舞蹈比賽，舞種選取的是專業(yè)舞蹈賽事中的古典舞、民族舞和現(xiàn)當(dāng)代舞蹈，并且大多以群舞的形式展現(xiàn)成果，雖著重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈編排和表演能力，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，增加舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，但其舞蹈難度和對象已超出大多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生水準(zhǔn)，給學(xué)生造成困擾。

2.3課程內(nèi)容縱向與橫向內(nèi)容深度不足

首先是課程內(nèi)容的縱向深度上千篇一律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力所存在的差距是巨大的，但是在課程內(nèi)容的制定上是相同的，沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的內(nèi)容選取。并且在課程內(nèi)容的橫向鋪設(shè)上缺乏理論知識的參與。雖然幼兒舞蹈主要以實(shí)踐為主，但是也需要理論的輔助，實(shí)踐和理論相結(jié)合，不僅是在教室中對《幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識》等理論課程的學(xué)習(xí)，更是需要融入到實(shí)踐課程中，讓學(xué)生熟練的將課本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程的助力。

其次是在課程內(nèi)容的授課方式上未能授之以漁。在整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的重點(diǎn)之一，是如何教授學(xué)生作為老師去上課，而不是將學(xué)前教育的學(xué)生定位成幼兒進(jìn)行上課，尤其是對于有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說更甚。

最后是在課程內(nèi)容的延伸上缺乏編創(chuàng)的訓(xùn)練。編創(chuàng)是幼兒舞蹈課程中的最后一站，前期舞蹈知識的積累，為后期的編創(chuàng)打下了基礎(chǔ)，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后保持舞蹈活力的重要方式。但學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈的編排練習(xí)中，主要采用的是“集百家之長”的方法，也就是根據(jù)老師給出的題目，在網(wǎng)上搜索到很多不同的相關(guān)視頻，將視頻里覺得好的舞蹈部分整合在一起，形成一個看起來全新卻又帶著其他舞蹈影子的作品。其最主要的原因是教師疏忽了在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)這一板塊的培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)的過程中，沒有進(jìn)行足夠的思考和實(shí)踐。沒有在對動作的拆解和重構(gòu)等方面對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的講解，也沒有正確引導(dǎo)學(xué)生去選擇和摘取編創(chuàng)題材，更沒有對于當(dāng)下社會熱點(diǎn)和課程思政的敏銳度，給學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣性通過網(wǎng)絡(luò)來拾取現(xiàn)成的舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)和排練，未能深入的學(xué)習(xí)到編創(chuàng)的技法、養(yǎng)成積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常的訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，展開相對應(yīng)的教學(xué)，在淺薄的層面進(jìn)行橫向的內(nèi)容鋪設(shè)。

2.4教師教學(xué)方法滯后且教學(xué)效果不佳

教師的授課方式較為單一。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，在專升本學(xué)生?？齐A段的幼兒舞蹈課程中，大多數(shù)教師將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生定位成幼兒進(jìn)行授課，沒有對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生清晰的講解作為教師應(yīng)該如何去教課，未能針對幼兒的性別、年齡、性格等具體情況進(jìn)行一個有針對性的系統(tǒng)且科學(xué)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒舞蹈課程方面沒有一個清晰的上課脈絡(luò)，不懂得如何去教課，依然停留在被動接受知識的學(xué)生角色。此外，教師還是只能依靠口述、肢體動作重現(xiàn)等方式來進(jìn)行上課，依然是最傳統(tǒng)的舞蹈上課方式，這便很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，或者及時的展示給學(xué)生最直觀的視覺體驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于幼兒舞蹈課程的感受很淺薄，課堂效果欠佳。

2.5教學(xué)教具的缺失

舞蹈是需要多加欣賞的課程，通過欣賞可以增加審美的感知力，通過對比我們可以讓學(xué)生意識到自己的不足，通過展示舞蹈道具可以讓學(xué)生了解到舞蹈的多樣性和民族性等等。在教學(xué)教具方面，舞蹈教室只配備了基礎(chǔ)的把桿、鏡子和音響，只是滿足了一堂舞蹈課的最低標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)增加教具來豐富課堂，提升學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如可以增加教具人體模型，通過在課堂增加人體模型，結(jié)合解剖學(xué)的知識，讓學(xué)生可以更加科學(xué)的進(jìn)行幼兒舞蹈的訓(xùn)練。這是學(xué)前教育專業(yè)需要在幼兒日常的舞蹈訓(xùn)練中，規(guī)避錯誤訓(xùn)練方式和避免幼兒受傷的重要知識儲備。

3.創(chuàng)新與完善學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的重要性

從學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的層面，完善的幼兒舞蹈課程將提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過系統(tǒng)性的舞蹈教育，學(xué)生能夠掌握教學(xué)方法、藝術(shù)表現(xiàn)和兒童發(fā)展心理等知識，增強(qiáng)其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力，使未來教師在面對幼兒時能夠更好地引導(dǎo)其藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)。

創(chuàng)新幼兒舞蹈課程能夠增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，學(xué)生能更好地理解和掌握幼兒舞蹈的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)其在課堂上的適應(yīng)性和靈活性。此外，創(chuàng)新的課程內(nèi)容有助于學(xué)生拓寬視野，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使其在日后面對多樣化的教學(xué)情境時能夠靈活應(yīng)對。并且完善幼兒舞蹈課程有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程的不斷優(yōu)化可以涵蓋多個領(lǐng)域的知識，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、身體素養(yǎng)及心理素質(zhì)。舞蹈不僅是身體的運(yùn)動，更是情感的表達(dá)，通過完善課程內(nèi)容，學(xué)生能夠在肢體語言、情感共鳴和文化理解等方面獲得更深層次的提升，這對于未來的幼兒教育實(shí)踐尤為重要。

首先在課程培養(yǎng)中會通過讓學(xué)生欣賞不同題材、不同風(fēng)格的的舞蹈作品，增加學(xué)生的藝術(shù)審美能力，了解到各類作品的文化特點(diǎn)，其次在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會逐漸接觸并掌握各個舞蹈類型的風(fēng)格特點(diǎn)，挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的表演能力，并且在雙三和群舞的訓(xùn)練中，更是提高了學(xué)生之間的配合意識和能力，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。通過調(diào)整課程內(nèi)容的難易程度、課程方式的層出不窮，以及對教學(xué)教具和課后評價的完善，使得學(xué)生可以更好的利用學(xué)校中所學(xué)到的理論知識，更加了解幼兒的行為習(xí)慣和授課方式去運(yùn)用在實(shí)踐中。

4.創(chuàng)新與完善學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的實(shí)踐路徑

4.1采取科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方式

在訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解幼兒的具體發(fā)育狀況和訓(xùn)練優(yōu)點(diǎn)，這對于學(xué)生來說會更加明晰學(xué)習(xí)幼兒舞蹈這門課對于幼兒的重要性。作為教師，在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意不能一味的只是利用傳統(tǒng)的教師做，學(xué)生跟做的形式，而是要引導(dǎo)學(xué)生在自我建構(gòu)的意識中去進(jìn)行肢體呈現(xiàn)。因此課堂的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將課堂安插在不同的情景、情緒等畫面中，積極呈現(xiàn)學(xué)生腦海中的意向，并提供開放性的思維，讓學(xué)生展開想象力。

在幼兒舞蹈的訓(xùn)練中，應(yīng)將基本功訓(xùn)練和舞感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，這樣既可以解決單一枯燥的基本功訓(xùn)練所導(dǎo)致的學(xué)生注意力不集中等問題，緩解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又可以彌補(bǔ)基本功訓(xùn)練中對于軟開度和肌肉訓(xùn)練所給學(xué)生帶來不適的困擾，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)。

4.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在因材施教的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間達(dá)成一種良性的合作與競爭關(guān)系，使得無論身處于何種生態(tài)位的學(xué)生都可得到發(fā)展，班級的整體水平得到提升。

課堂之內(nèi)由于學(xué)生的能力不同、性格不同，因此教師需要照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這里可利用小組合作、學(xué)生互幫互助、翻轉(zhuǎn)課堂等的模式，讓先會帶動后會，調(diào)動學(xué)生的積極性和自發(fā)性。對于水平較好的學(xué)生，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時，補(bǔ)充新的內(nèi)容，不斷地給予新知識的刺激；對于水平較弱的學(xué)生，要采取學(xué)生間互相幫扶，教師鼓勵的方式，提高學(xué)生的自信心。且在課堂中要注重活躍課堂氣氛，可利用游戲、競賽等方式增加課堂的趣味性，挖掘更多新穎的課堂形式來豐富課堂，保證學(xué)生對于課堂的興趣和配合度。另外，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，使得各小組學(xué)生自主選擇與課堂相關(guān)的課堂內(nèi)容，積極去解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力和整合所學(xué)知識的能力，化被動為主動，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂積極性。在這個過程中給予了學(xué)生極大的自由度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，目的是讓學(xué)生可以在其中獲得成就感，以此繼續(xù)激勵學(xué)生精進(jìn)幼兒舞蹈的專業(yè)素養(yǎng)。

4.3融入豐富多彩的舞蹈作品

中國古典舞身韻是極具民族特色的一種舞蹈的具象體現(xiàn)，是由歷代的舞蹈工作者經(jīng)歷了大量的整理，反復(fù)的探索之后付諸于實(shí)踐，并在此期間不斷的加以創(chuàng)新，才形成了現(xiàn)下這一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的舞蹈結(jié)晶，其獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格所帶來的重要性是不言而喻的，幼兒的基本功訓(xùn)練中一方面可以通過加入中國古典舞的身韻元素進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)的理解，再一方面可以讓學(xué)生更好的了解到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的自信心和文化認(rèn)同感。

以中國舞蹈家協(xié)會的考級教材為例，在1-3級的舞蹈教材中，針對幼兒的協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏能力等訓(xùn)練較多，在進(jìn)行基本功的單一訓(xùn)練之后，還可加入身韻的元素，形成一個簡單的基本功訓(xùn)練段落，在這部分可以參考中國舞蹈家協(xié)會里的三級舞蹈《蘭花草》，這類型有著身韻呼吸的小舞蹈，這便是培養(yǎng)舞感的關(guān)鍵點(diǎn)。在《蘭花草》中，進(jìn)行了手位和手眼的訓(xùn)練，這是初識古典舞的起點(diǎn)。教師需利用語言營造情景，引導(dǎo)學(xué)生帶入生活化的動作，通過聞花香動作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會吸氣和吐氣，從而帶動身體的進(jìn)行流動，也就是脊柱的聯(lián)動性。解決幼兒在舞蹈過程中身體僵硬的問題，也就是俗稱的讓呼吸流動在動作之間，為僵硬的肌肉和骨骼的機(jī)械動作貼上一層濾鏡，注入一汪清泉。

4.4科學(xué)系統(tǒng)的編創(chuàng)訓(xùn)練

首先，在編創(chuàng)的訓(xùn)練中少不了關(guān)于動作的解構(gòu)、空間的利用、隊(duì)形的構(gòu)圖等

專業(yè)知識的講授，對于劇本的編寫，時事新聞的捕捉更是凸顯一個優(yōu)秀的學(xué)前教育學(xué)生能力的所在。但相對于舞蹈專業(yè)的創(chuàng)編學(xué)習(xí)，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開的編創(chuàng)訓(xùn)練體系中，還應(yīng)當(dāng)更加著重于表演能力、舞臺的表現(xiàn)力，以及趣味性等方面，。例如在課堂中加入小型舞臺劇的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各自體會所扮演的角色特質(zhì)，從演員的角度出發(fā)，利用肢體語言和朗誦或歌唱等方式，在表演能力方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會角色，理解作品內(nèi)涵的同時，完整展現(xiàn)出作品中角色的魅力和劇情的走向，從編導(dǎo)的角度出發(fā)，通過學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)的肢體語言的編創(chuàng)技法，結(jié)合其他藝術(shù)手段，逐步讓學(xué)生熟練掌握編創(chuàng)幼兒藝術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和舞臺表現(xiàn)力。

此外，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會甄選優(yōu)質(zhì)幼兒舞蹈視頻，學(xué)習(xí)更加科學(xué)有趣的幼兒舞蹈不僅可以引起學(xué)生興趣，從而提升學(xué)生的積極性，還可以打開學(xué)生接觸幼兒舞蹈的途徑，不只是局限于課本和考級舞。同時，對于更新?lián)Q代十分迅速的舞蹈的接觸之后，可以增加學(xué)生對幼兒舞蹈題材的選取、舞蹈編排的敏銳度。

5.結(jié)語

文章圍繞高校學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒舞蹈課程進(jìn)行了系統(tǒng)探討，揭示了該課程對培育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵作用，以及其在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的重要性。通過對課程現(xiàn)狀的分析，認(rèn)識到幼兒舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是促進(jìn)兒童身體發(fā)展、情感表達(dá)和個性培養(yǎng)的重要途徑。課程設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性直接影響著教師對于學(xué)生的引導(dǎo)能力和教育效果。

研究結(jié)果表明，優(yōu)化幼兒舞蹈課程需要多方協(xié)作，包括強(qiáng)化師資培訓(xùn)、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及建立有效的評價體系。這些措施不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。隨著社會對藝術(shù)教育重視程度的不斷上升，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈課程方面的研究與實(shí)踐顯得尤為重要與緊迫。未來，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)相關(guān)課程的創(chuàng)新與完善，更好地滿足幼兒教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)幼兒教育工作者，為我國學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

文章來源：  《尚舞》   http://k2057.cn/w/wy/26862.html