小學網(wǎng)球運動教學訓練技巧及方法

義務教育教育體育新課程標準理念有了較大的更新，更加符合學生的學習需要與綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此小學網(wǎng)球作為一項新興運動項目，更應該在教學方法、內(nèi)容等方式做出更大的創(chuàng)新，優(yōu)化教學，采取與小學生認識能力與身心發(fā)展相適應的方法加以指導練習。在現(xiàn)實教學實踐中，由網(wǎng)球運動在學校起步較晚，老師的經(jīng)驗不足，受專業(yè)等方面的影響，在教學方式與教學方法的創(chuàng)新與運動方面存在著一些不足。網(wǎng)球運動的技術性強，想讓學生形成過硬的技術就需要反復練習，這勢必也淡化了網(wǎng)球?qū)W習的樂趣，這兩者是想到矛盾的，需要教師在網(wǎng)球教學中不斷實踐創(chuàng)新，探索更科學、更有效、更利于學生身心發(fā)展的教學技巧和方法。

1.小學網(wǎng)球運動教學現(xiàn)狀

1.1教學訓練方法陳舊

新課改下，體育教學方法有了較大的進步，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，教學方法較之前更豐富、更靈活、更新穎，深受學生的喜歡。教學方法的改革不是一蹴而就的，也是在隨著教學的進一步開展，老師在不斷探索，教學方法也在不斷完善，學生能在體育學習中感受到了科學教學方法帶給他們的快樂。然而不同的，網(wǎng)球運動是一項新的運動項目，受師資教養(yǎng)的滯后影響，一般情況下，學校還是缺乏這樣的老師，網(wǎng)球?qū)I(yè)的老師不多，而且網(wǎng)球起步晚，在教學方法上沒有其它項目那樣進步快，網(wǎng)球教學方法的發(fā)展也存在著滯后現(xiàn)象，導致教師在羽毛球教學時多與其它項目的教學方法相似，更多的是注重教學技術的教學，教學更多的浮于表面、流于形式。教師多在教學流程上仍然沿襲以前的教學模式，教學時多中口頭講解，身自示范，然后讓學生根據(jù)老師要求去做，也不關注學生的學習興趣，當然，在這樣的教學模式下，學生的積極性得不到有效調(diào)動，機械性重復與被動式接受占主要地位，整個教學設計陳舊，教學內(nèi)容系統(tǒng)性不足，無法保證教學的高效進行。

1.2學生自主學習意識弱

網(wǎng)球進入小學體育課堂之后，在課堂上有一些學生缺乏對網(wǎng)球運動的認識，由于自身條件的限制與網(wǎng)球運動技術的難度較大，他們在網(wǎng)球?qū)W習覺得較為困難，無論自己怎么學都收獲很小，這也無形中給了他們一些壓力，長期有的壓力也造成學習的恐懼，久而久之，他們就會不會積極應對網(wǎng)球?qū)W習，從意識上對自己已經(jīng)有了放松，這種情形一旦在全班漫延開來，無疑對網(wǎng)球教學是無益的，網(wǎng)球運動的開展受阻、學生的學習動力肥實阻，無法從整體提高網(wǎng)球?qū)W習氛圍。當然出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，也與老師的引導不力有很大關系，老師沒有從學生的主度出發(fā)，以科學的方法以及合理的教學內(nèi)容引導學生參與，老師的教學態(tài)度也對學生的學習有影響，教師只是抱著讓學生認識一下網(wǎng)球而不用學好技術的心態(tài)，導致自己教學不認識，這種態(tài)度也會傳遞給學生，讓學生的學習也不認真，學習意識薄弱。

1.3 教學細節(jié)把握不準

網(wǎng)球技術復雜多變化，學生對網(wǎng)球技術的感覺也較為細膩，教師如果不把握細節(jié)，只是做了粗略的示范讓學生去練習，那么，學生的學習只能浮于表面，因為他們細節(jié)也一無所知。教師在教學中沒有很好地把握細節(jié)原因是多方面的。一方面，網(wǎng)球教師的網(wǎng)球?qū)I(yè)水平高低不一，非專業(yè)的教師在老學習由于對網(wǎng)球運動的課程概念、知識內(nèi)容、技術特點以及教學設計無法準確而靈活的把握，再加之，學生沒有充分去了解學生，使教學與學生相脫離，導致了難以將網(wǎng)球技術以生動形象的方式傳達給學生；另一方面，一些教師雖然上課很認真，但是面對數(shù)量大的學生，教師無法對學生進行一一指導，只能從整體上要求學生，有些學生接受能力弱，只能渾水摸魚，無法接受教師的指導，學習效果低下。

2.小學網(wǎng)球教學技巧及方法

2.1加強揮拍教學培養(yǎng)學習興趣

小學生對于網(wǎng)球運動較為陌生，在之前很少接觸網(wǎng)球運動，因此，他們沒有網(wǎng)球基礎，更沒有興趣可言，為了讓小學生從一開始就喜歡上網(wǎng)球，并能能持續(xù)保持這種興趣，就要從基礎的技術教學開始，讓他們感受到學習網(wǎng)球的成就。網(wǎng)球?qū)W習興趣的激發(fā)，教師要從基本理論技能知識教學手段的優(yōu)化開始，一步一個腳印的教學。揮拍是網(wǎng)球運動中最基本、最常用的動作之一，而且在網(wǎng)球運動中起到重要作用，高質(zhì)量的揮拍能擊回高質(zhì)量的高，給對方造成一定的威脅，為取得比賽奠定基礎。網(wǎng)球拍相對于小學生來說重量比其它球類球拍要重很多，揮動起來較為困難，如果指導不力，可能造成學生對網(wǎng)球一開始就失去興趣，教師就必須要幫助學生建立良好的揮拍動作基礎。可采用完整教學法和分解教學法。揮拍的動作多種多樣，每種揮拍動作在網(wǎng)球?qū)怪衅鸬讲煌淖饔?，同一種揮拍動作又因力度大小、角度不同、幅度不同又發(fā)揮出不同的威力。因此，在教學時，老師做好示范和講解后，讓學生練習時，幫助學生糾正動作，并及時將這些揮拍動作與實際運用結(jié)合在一起進行體驗。比如，在底線揮拍時，幅度大、力量大，角度要控制好。而在網(wǎng)球擊球時，一用輕力量擋球或者搓球，角度也因位置不同與比賽需要進行適當調(diào)整，經(jīng)過具體情境的實踐，學生對揮拍動作有了一定的理解，而且學會了正確的運用。

2.2強化學生自主練習的習慣

在網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生主動探究、主動練習，形成良好的自主學習習慣，比起老師只專注于技術教學有更好的教學效果，一旦學生形成這種自主意識后，他們的學習變得更加主動，完全成為了學習的主人，并表現(xiàn)出較高的學習效率。新課程理念提出了培養(yǎng)學生自主探究能力的主張，在課堂上要采用更靈活多變的教學手段，給學生新鮮感，營造一個寬松自由的學習氛圍，調(diào)動他們主動學習的狀態(tài)。比如，在基本擊球的練習前，老師不規(guī)定學生什么專業(yè)的動作，而是讓他們自由拋擊，可以是自拋自擊，也可以是幾個人組織一個合作小組拋擊球。給學生一個簡單的學習目標，比如不落空的一次性連續(xù)拋打5次球、10次球、20次球等等，將拋打最多的進行獎勵。待學生的擊球能力有所提升時，進行擊球遠度比賽，以此提高他們的擊球力量與控制球的能力。也可以在墻上畫一個大圈，每人十次機會，看誰擊進圈的次多多等。通過這樣的強化練習，不但沒有給學生壓力，反而調(diào)動了他們的學習積極性，并對網(wǎng)球產(chǎn)生學習興趣，形成良好的自主學習意識。

2.3加強老師與學生的網(wǎng)球課堂互動

高效率的課堂既有學生的主動學習，也有要老師對學生的有力指導，教師的指導與學生的主動學習之間是互動的，學生不懂的就問老師，老師看學生不會的要主動詢問與指導，通過相互交流，教師更充分地了解學生，學生向喜歡向教師求教，良好的學習氛圍就是在互動中產(chǎn)生的，良好的教學效果也是在頻繁的互動中產(chǎn)生的。教師必須要主動和學生溝通，溝通的過程讓教師對學生的學習動向、學習情況等有了深入的把握，從而對自己的教學做出調(diào)整，針對學生的學習進行指導。師生之間的互動需要教師把握，具有良好素質(zhì)的老師都樂于指導學生，專心于學生的學習，通過提供更多的機會與學生互動，加強教學的高效進地進行。例如，在側(cè)并步移動練習時中，教師將兩個學生成為一個合作小組，指導學生的練習，先分配任務，一個側(cè)并步移動下的擊球練習，一個拋球配合。教師規(guī)定：拋球的學生在原地拋球，拋向離自己3米遠的擊球?qū)W生，拋球時，落點要在老師規(guī)定的位置離擊球?qū)W生前腳的斜前方1.5米的位置，力度大小全合適，拋出的網(wǎng)球反彈高度要正好在擊球?qū)W生前腳膝關節(jié)，拋球的方向不是面對面，而是有一定的角度，最后與擊球者的肩是平等的。擊球的學生要注意觀察拋來球的力度、高度等，及時啟動自己的角度，做出恰當?shù)膫?cè)步移動，在恰當?shù)奈恢脫羟颉ｉ_始時學生的配合并不默契，教師要多加指導，比如現(xiàn)場示范演示或者觀察其它同學等，通過多次觀察、交流、分享、再練習等活動，不斷的配合練習，直到解決問題。

2.4注重學生個體差異因材施教

在網(wǎng)球教學時，原則上每個學生都需要教師一一輔導，可是一個教師面對幾十個學生很難做到這一點，這也意味著教師不能兼顧到對所有學生進行詳細指導，總會忽視或者遺漏一部分學生，在得不到教師指導與關注時，他們的學習就會受到影響。但是，這部分學生并不像我們想像的那樣就會成為差生。因此，我們要教會每個學生學會學習的能力，形成良好的自主學習能力，他能在老師指導全班同學或者其他同學時，自己也從中受益，這種能力就是自我學習能力，學生一旦有這種能力，比教師單純的說都更有效。當老師在網(wǎng)球教學時，發(fā)現(xiàn)有幾個學生出現(xiàn)同樣的錯誤，此時，老師對其中一個學生指導時，老師要同時點另外幾個同學，引起所以這種情況學生的注意，當指導過后，老師要對這幾個同學進行專門關注，或者測試，或觀察，或提醒。這樣，經(jīng)過幾輪的指導，每個學生都會被個別指導，同樣起到良好的教學效果。

2.5以評價鼓勵學生增強自信心

教師的評價能力也是教學能力的一種重要能力，一個有優(yōu)秀評價能力的教師總是能打動學生的上進心，并時時受到老師的鼓舞，在學習上越來越有感覺，成績越來越好，與老師的感情也越來越好。在小學網(wǎng)球教學中，教師也要善于運用評價手段，用自己的教育智慧提高學生的學習自信心，讓評價深入學習的心，變成進步的動力。無論什么水平的學生當看到自己的進步時，總能重新調(diào)整自己的學習信心，積極面對自己的挫折與困難，化失敗為勝利，變得越來越勇敢。教師在鼓勵評價時要善于抓住時機，在學生最需要的時候給他們動力。比如，當學生拋球、擊球動作好看又準確時，學生看到了自己的優(yōu)點，與之前進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的進步，并能在下次練習中保持這個動作。再比如學生在擊球時，球被擊歪了或者擊球不準，老師一個簡單的提醒比如右腳再向前邁出一點點，這樣的點評讓學生找到了原因，在下次就會通過這樣的糾正，做出準確的動作。當然，學生在網(wǎng)球?qū)W習中，還可以通過自己與教師交流發(fā)表自己的意見，這意見就是對老師的評價，教師從學生的意見中找到自己工作上的優(yōu)點與不足，對教學進行調(diào)整，滿足了學生的學習需要。

3.結(jié)語

在當前小學體育教學中，從事網(wǎng)球教學，要看到網(wǎng)球運動的特點性，區(qū)別于其它項目展開有針對性的教學。結(jié)合新課程標準的理念，對小學生進行學情分析，根據(jù)網(wǎng)球運動的特點、小學生的特點，根據(jù)實際情境進行教學方式、教學方法與技巧的改革，力求教學方法的多樣創(chuàng)新性同步進行，注重師生之間的交流，了解學生，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，對他們進行個性指導，夯實基礎，掌握技能，提高小學生對網(wǎng)球運動的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷促進自身綜合能力發(fā)展。

本文來源：《網(wǎng)球天地》http://k2057.cn/w/qt/31013.html