高校舞蹈學(xué)專業(yè)思政課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新 ——以《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程為例

1.課程思政背景下的意義和作用

2016年全國(guó)召開(kāi)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，為貫徹落實(shí)其會(huì)議精神，思政教育逐漸融入高校藝術(shù)門(mén)類，德育成為高校教育工作開(kāi)展重點(diǎn)和不可或缺的一部分，立德樹(shù)人也成為高校思想政治教育的核心，為實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目標(biāo)，推進(jìn)德育與美育一體化發(fā)展。

1.1思政教育融入意義

《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》是舞蹈學(xué)學(xué)生專業(yè)必修課中的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體柔韌性和動(dòng)作各部位力量感的訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)身體認(rèn)識(shí)、控制和能力，以及學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，對(duì)于提升舞蹈技術(shù)能力和規(guī)范學(xué)生舞蹈動(dòng)作，起到引導(dǎo)性作用。而舞蹈作為一門(mén)以肢體為語(yǔ)匯的視覺(jué)藝術(shù)，基訓(xùn)課程又是偏向于技術(shù)的課程，也是中國(guó)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的組成部分，在當(dāng)今美育教育發(fā)展下，隨著社會(huì)發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提升，審美需求也逐步走向多元化，快速的發(fā)展也為舞蹈教育事業(yè)帶來(lái)了瓶頸，為促進(jìn)發(fā)展“課程思政”成為新的切入點(diǎn)，為學(xué)生從課堂走向舞臺(tái)，產(chǎn)生個(gè)性化的表演風(fēng)格打下基礎(chǔ)，能夠最大限度地挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，“課程思政”作為黨的教育方針的重要組成部分，已逐漸成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高校，“課程思政”旨在通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的黨性和家國(guó)情懷。因此，“課程思政”在藝術(shù)類課程中的融入，扎根于舞蹈文化，在教與學(xué)的關(guān)系上把握學(xué)生心理活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，為打造出高質(zhì)量的特色課程有著重要意義。 

1.2思政教育融入功能及作用

《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程不僅具有優(yōu)美的藝術(shù)形式，作為學(xué)習(xí)舞蹈的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在古典舞身韻課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的柔韌性、軟開(kāi)度及身體的靈活性等方面有著更高要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)和舞蹈氣質(zhì)，另外，在歷史長(zhǎng)河的發(fā)展過(guò)程中，該課程豐富的文化內(nèi)涵和思想表達(dá)，具備立德樹(shù)人教育的條件，讓學(xué)生“知其然又知其所以然”，在進(jìn)行“開(kāi)、繃、直”，“圓、曲、收”等一系列外在化訓(xùn)練的同時(shí)，將“課程思政”相關(guān)元素進(jìn)行融合，能夠擺脫“一拍一動(dòng)”刻板的外在化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美認(rèn)識(shí)的功能，充分發(fā)揮其想象力，產(chǎn)生舞蹈意識(shí)，舞蹈基本功訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生舞姿和舞蹈氣質(zhì)形成的關(guān)鍵，也是技術(shù)技能和心智發(fā)展形成的根本途徑，從而達(dá)到文化自信和專業(yè)自信。另外，舞蹈學(xué)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)中有畏難情緒，重視技術(shù)訓(xùn)練，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，通過(guò)課程思政教育內(nèi)容的影響，在技術(shù)型課程中更能培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化自信和身心健康等方面，對(duì)高校舞蹈類藝術(shù)專業(yè)教學(xué)有著重要價(jià)值和不可忽視的作用。 

2.教授對(duì)象分析及案例

《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程開(kāi)設(shè)于大一至大三學(xué)年，是舞蹈學(xué)專業(yè)課程中重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，形成適合本專業(yè)學(xué)生適用的教學(xué)內(nèi)容。以本舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，從專業(yè)學(xué)習(xí)各方面能力來(lái)看，整體基本功不扎實(shí)，身體協(xié)調(diào)能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，導(dǎo)致在完成舞蹈組合或作品時(shí)，難以掌握作品的深度，經(jīng)分析得出，實(shí)踐課教師對(duì)理論文化知識(shí)的灌輸不夠，課后引導(dǎo)不足，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)容易忽視，缺乏對(duì)專業(yè)文化知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，以至于在舞蹈過(guò)程中表現(xiàn)力不足，情感表達(dá)較弱。

3.中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的總體設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“課程思政”教育內(nèi)容為導(dǎo)向引入課堂，從授課對(duì)象、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面考慮，以確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，為擺脫只注重技術(shù)的訓(xùn)練目的，將基本功和動(dòng)作練習(xí)、舞蹈形態(tài)的學(xué)習(xí)，融入舞蹈情感的表達(dá)以及舞蹈的欣賞等內(nèi)容。在“課程思政”教育內(nèi)容中，通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞優(yōu)秀古典舞作品，引出課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，不僅提升學(xué)生技術(shù)技法與身法的統(tǒng)一，單一追求技術(shù)的高難度和個(gè)性化，而是秉持“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，充分培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生了解中國(guó)古典舞民族特性，從而弘揚(yáng)民族自信，樹(shù)立學(xué)生文化自信、專業(yè)自信。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)的理解和分析，結(jié)合課上課下的教學(xué)模式，讓“課程思政”相關(guān)元素巧妙融合。

3.1課前教學(xué)——引入思政

課前利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引入思政教育內(nèi)容，教師利用教學(xué)平臺(tái)，在線上發(fā)布即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)、知識(shí)講解視頻、作品賞析等相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)并提出問(wèn)題，該環(huán)節(jié)為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，通過(guò)“超前”學(xué)習(xí)方式，來(lái)了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存程度，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師通過(guò)線上學(xué)習(xí)檢，測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)度和掌握程度。

3.2課中教學(xué)——感悟思政

課中教學(xué)環(huán)節(jié)主要由導(dǎo)入、感悟、剖析、總結(jié)四大板塊構(gòu)成，結(jié)合創(chuàng)新式的教學(xué)方式， 通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，形成師生間相生、相長(zhǎng)、相融的良好課堂氛圍，達(dá)到潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

導(dǎo)入部分，通過(guò)深入的師生交流互動(dòng)，了解學(xué)生課前已學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備情況，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信、專業(yè)自信。

感悟部分，教師以身作則，將所學(xué)內(nèi)容的背景文化與高質(zhì)量的示范表演相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更直觀地感受表演方式及情感的表達(dá)。通過(guò)單一、反復(fù)訓(xùn)練有難度的技術(shù)部分，增強(qiáng)學(xué)生身體能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難的精神品質(zhì)，該環(huán)節(jié)為充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，弘揚(yáng)精益求精的“工匠精神”。

分段教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)段落動(dòng)作的剖析講解，立足于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，將“課程思政”教育內(nèi)容自然貫穿于課堂始終，通過(guò)更直接的交流互動(dòng)，利用通俗易懂，適用于學(xué)生教育的案例，讓學(xué)生感受淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

課堂展示，要求學(xué)生進(jìn)行分組展示、互評(píng)，喚醒學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于表現(xiàn)，注重舞蹈過(guò)程中的情感表達(dá)。同理，在課后成立宿舍學(xué)習(xí)小組進(jìn)行回課展示，能夠促使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)記憶、加深知識(shí)理解、溫故而知新，增強(qiáng)同學(xué)間互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)總結(jié)，以提問(wèn)式回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、理論結(jié)合實(shí)踐和口頭表述能力，通過(guò)師生交流，相互分享感悟和心理境界，提升學(xué)生文化素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，從而激發(fā)學(xué)生文化自信，以及對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，從而達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，提升學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3課后教學(xué)——踐行思政

通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行拓展創(chuàng)新，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)鞏固，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，將線上線下教學(xué)交互應(yīng)用，促使學(xué)生積極參與校內(nèi)外大小藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，每一次實(shí)踐演出都是磨練，平時(shí)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的技術(shù)技能和精神品質(zhì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，達(dá)到以舞言志，精益求精，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待專業(yè)要具備工匠精神，是“課程思政”教育融入舞蹈專業(yè)教育的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生編排舞段、作業(yè)、作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和對(duì)舞蹈專業(yè)不斷探索的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的耐力和專業(yè)自信。此外，在課余生活中鼓勵(lì)學(xué)生參與支教活動(dòng)，將翻轉(zhuǎn)課堂更切實(shí)際的進(jìn)行運(yùn)用，也為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行操練，由此看來(lái)，課后踐行思政的教學(xué)環(huán)節(jié)是十分契合及豐富的。

4.課程的教學(xué)方法和實(shí)踐創(chuàng)新

4.1“課程思政”教育內(nèi)容

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程，了解其文化背景和發(fā)展歷程，在尋找動(dòng)作本質(zhì)和基本規(guī)律的過(guò)程中，將具有舞蹈特性和時(shí)代精神的文化內(nèi)涵灌入課堂，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立文化自信，在提升學(xué)生技術(shù)技法與身法的同時(shí)，把握民族的審美風(fēng)格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生身體潛在動(dòng)力，不僅單一追求技術(shù)高難度與個(gè)性化，更強(qiáng)調(diào)情感的藝術(shù)表現(xiàn)力，其次，為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華美育精神，將思政理論內(nèi)容深入專業(yè)課程之中，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的世紀(jì)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”。 

4.2方法與實(shí)踐創(chuàng)新

教學(xué)方法和實(shí)踐創(chuàng)新是中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中至關(guān)重要的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)單一，重點(diǎn)在于基本功的訓(xùn)練和舞蹈形態(tài)的規(guī)范化，而現(xiàn)代教學(xué)方法則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，在推動(dòng)學(xué)生參與課堂中的主體性和創(chuàng)造性方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在現(xiàn)代技術(shù)和教育理論的結(jié)合下，嘗試更加適合中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的有效方式和實(shí)踐方法。

例如：

任務(wù)式教學(xué)法，引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生對(duì)中國(guó)舞蹈文化的研究深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究和創(chuàng)作活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，滲透藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力；

講授法，基于傳統(tǒng)的授課方式，融入獨(dú)特的教學(xué)流程，教師在教授的過(guò)程中，注重學(xué)生體會(huì)悠久的中國(guó)古典舞文化，通過(guò)將文化知識(shí)點(diǎn)與逐步分解教學(xué)內(nèi)容相融合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)并加強(qiáng)實(shí)踐操練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握中國(guó)舞基礎(chǔ)技能。

問(wèn)答法，通過(guò)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為學(xué)生的“悟道、求業(yè)、生惑”，激發(fā)學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，課堂中充分的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高文化自信。

案例式教學(xué)法，尋找相關(guān)視頻學(xué)習(xí)案例進(jìn)行評(píng)析，提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化思想的認(rèn)識(shí)和興趣，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。 

5.教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)展望

5.1教學(xué)評(píng)價(jià)

《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程一方面重視中國(guó)古典舞的審美要求，不僅滿足基訓(xùn)課上只強(qiáng)調(diào)技術(shù)和能力的訓(xùn)練，另一方面應(yīng)重視以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，從而形成舞蹈意識(shí)，擺脫“一拍一動(dòng)”刻板的外在化訓(xùn)練，在“課程思政”教育內(nèi)容的多元融合下，能夠有效啟發(fā)學(xué)生情感，貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文脈，富有中國(guó)新、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味，從而弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。但是舞蹈作為一門(mén)肢體藝術(shù)，如何與“課程思政”元素有效融合，還需進(jìn)一步挖掘該課程中隱藏的思政元素，需要教師深入探索啟發(fā)式教學(xué)，提高自我專業(yè)文化修養(yǎng)，合理利用線上線下雙向融合的混合式教學(xué)方法，能夠因情共鳴傳授知識(shí)，在教與學(xué)的關(guān)系上把握學(xué)生心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及勇于克服困難、一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正做到立德樹(shù)人，最大限度地挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能。

5.2教學(xué)展望

在《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》專業(yè)課程的教學(xué)理念中，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，要做到內(nèi)外兼修、情動(dòng)于心，該課程才能得到更好發(fā)展，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律，以情出發(fā)，只有教師做到起于心的教學(xué)，打造出充滿愛(ài)的課堂，才能感染學(xué)生。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的加速，人們的審美需求不斷提高，中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的重要性也日益明顯，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美追求，高尚的道德情操，將理論與實(shí)踐課程緊緊相扣，打破藝術(shù)實(shí)踐門(mén)類中“兩張皮”問(wèn)題十分重要，教師利用更加豐富、多樣化的教學(xué)模式，滿足更多學(xué)生的需求，更好地為中國(guó)舞的推廣和傳承，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

文章來(lái)源：  《尚舞》  http://k2057.cn/w/wy/26862.html