融匯教育，加強(qiáng)滲透——小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

在核心素養(yǎng)的熏陶之下，小學(xué)的網(wǎng)球教育，特別是在新的時(shí)期，其創(chuàng)新的授課方式對(duì)于小學(xué)的教育具有顯著的革新意義。所以，如何在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)就變得至關(guān)重要，這也是所有教師都需要關(guān)注的問(wèn)題。為了確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)課堂，激勵(lì)學(xué)生的熱情，使他們從基礎(chǔ)知識(shí)逐步提升到深入理解網(wǎng)球技巧，這對(duì)于小學(xué)教育具有積極的影響。

1.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.1完善教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求

在網(wǎng)球教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，需優(yōu)化教育內(nèi)容，不僅要提升學(xué)生的基本技能，還應(yīng)該利用網(wǎng)球教學(xué)來(lái)提升他們的相關(guān)能力，從而滿足他們的個(gè)人成長(zhǎng)需求。應(yīng)該為每一位學(xué)生量身定制適應(yīng)他們的課程，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織架構(gòu)。

第一，內(nèi)容應(yīng)該富有活力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如，在講授網(wǎng)前截?fù)舻恼n程中，把學(xué)生劃分為兩組，每組各自站立在網(wǎng)格的兩側(cè)。其中，一組的學(xué)生拿著多球，然后用恰到好處的力量把它們從網(wǎng)格上推出，使其高出他們的頭頂。而站在網(wǎng)格的另一側(cè)的學(xué)生則會(huì)用他們的拍子把這些球反彈回來(lái)。等到他們掌握了這個(gè)技巧之后，就能夠迅速地連續(xù)投擲，從而加快阻擋者的反應(yīng)速度。如果他們能夠更加熟練地投擲出各種不同的方向的球，這樣就能使得他們能夠利用自己的步伐來(lái)阻擋他們。此類擊球訓(xùn)練富有吸引力，學(xué)生們都愿意投入其中。第二，將理論和實(shí)際操作融為一體，使得理論課程的主題變得富有活力，借由這種將知識(shí)具象化的手段，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球的操作，從而對(duì)他們核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極影響。

1.2游戲?qū)胗?xùn)練，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣

導(dǎo)入訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程具有關(guān)鍵的影響，因此，教師應(yīng)該重視導(dǎo)入訓(xùn)練。游戲訓(xùn)練的核心功能在于激發(fā)訓(xùn)練的熱情、創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境以及增強(qiáng)訓(xùn)練的積極態(tài)度。教師可以將游戲化的訓(xùn)練方法用于導(dǎo)入課程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱情。在引進(jìn)游戲進(jìn)行課程教授時(shí)，教師需要關(guān)心以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)于游戲選項(xiàng)和網(wǎng)球培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性。第二，是否讓學(xué)生感到愉快的游戲訓(xùn)練。第三，是否在網(wǎng)球游戲全面訓(xùn)練。第四，是否通過(guò)游戲?qū)胗?xùn)練，可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)上述幾個(gè)要點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生積極性的訓(xùn)練方式。

例如，當(dāng)選擇導(dǎo)入訓(xùn)練的游戲時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)球訓(xùn)練的基本知識(shí)。根據(jù)對(duì)網(wǎng)球活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行基礎(chǔ)的熱身，并且拉長(zhǎng)他們的肌肉，這樣才能防止在過(guò)于劇烈的訓(xùn)練中產(chǎn)生損傷。根據(jù)這個(gè)分析，可以設(shè)計(jì)“我畫你猜”的游戲?！拔耶嬆悴隆边@個(gè)游戲的核心在于，教師先給出幾個(gè)和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞，然后讓學(xué)生們用手勢(shì)模仿的形式，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。具體為：教師向A學(xué)生呈現(xiàn)“揮拍”“單手揮拍”以及“跳躍揮拍”等各種動(dòng)態(tài)的詞匯，并提供相關(guān)的視頻。根據(jù)自身認(rèn)知，學(xué)生A逐一向?qū)W生B呈現(xiàn)這三個(gè)動(dòng)作。學(xué)生B推測(cè)學(xué)生A的行為可能暗示的意思。這是基礎(chǔ)版本“你畫我猜”。 在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師增加難度，這種增加可以根據(jù)動(dòng)作的復(fù)雜性來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體為：教師向C學(xué)生呈現(xiàn)一系列與網(wǎng)球有關(guān)的影片。然后，根據(jù)影片的主題，構(gòu)建出“右手反手對(duì)打”“兩人網(wǎng)球?qū)Υ颉币约啊案艟W(wǎng)推擋”等更為深?yuàn)W的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生C的演示，學(xué)生D提供與之相匹配的解答或者是動(dòng)作重現(xiàn)。通過(guò)游戲?qū)?，可以激起學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)熱情并體驗(yàn)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的基礎(chǔ)理論和規(guī)則的了解也有所增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)健康觀念得到塑造。除此以外，“你畫我猜”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以舒緩壓力，對(duì)網(wǎng)球訓(xùn)練有正確的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，他們的身心健康就能得到保障。

1.3五育并舉，充分利用網(wǎng)球育人資源  

網(wǎng)球教學(xué)作為小學(xué)體育教育的標(biāo)志性環(huán)節(jié)，應(yīng)把素質(zhì)教育放在首位，擴(kuò)大體育教育的范圍，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想融入網(wǎng)球教學(xué)中，旨在促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全方位成長(zhǎng)，最大化地利用體育在育人過(guò)程中所起的正向效果。

一是在授課中，深入探索課程的思想政治內(nèi)容，并且要配合學(xué)校的道德教育活動(dòng)一起進(jìn)行。如，借助網(wǎng)球的規(guī)則，來(lái)提升學(xué)生的公正、遵守規(guī)定以及遵守法律的觀念；并且，可以通過(guò)比賽和實(shí)踐來(lái)刺激他們的奮斗精神、競(jìng)爭(zhēng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)球作為一種“紳士運(yùn)動(dòng)”的特質(zhì)，并融入網(wǎng)球的禮節(jié)教導(dǎo)中，來(lái)提升學(xué)生的尊嚴(yán)感；同時(shí)，通過(guò)安排他們參與比賽，以此來(lái)喚起他們對(duì)于祖國(guó)的深厚感情。二是運(yùn)用網(wǎng)球的文化特質(zhì)來(lái)實(shí)施智力教學(xué)，如，把網(wǎng)球的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，突破學(xué)科的邊界，不僅可以提高學(xué)生的全面應(yīng)用知識(shí)的技巧，而且符合在體育教學(xué)中文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的平衡發(fā)展的主要趨勢(shì)。三是充分發(fā)揮網(wǎng)球的休閑功效，將教與玩相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，主動(dòng)應(yīng)用他們已掌握的知識(shí)和技巧來(lái)提升他們的身心素質(zhì)，形成一種持久的體育習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)以體育為手段的全面發(fā)展。四是利用網(wǎng)球的人文價(jià)值進(jìn)行美育教學(xué)，如，通過(guò)在教室里進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)球藝術(shù)的研究，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)一步加深他們對(duì)于網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的積極性和熱情。五是利用網(wǎng)球課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如安排學(xué)生提前準(zhǔn)備設(shè)備，課后打掃操作區(qū)域，以及課后保養(yǎng)操作區(qū)域。通過(guò)教師指導(dǎo)，不僅可以協(xié)助學(xué)生形成良好的工作觀念，也可以讓他們掌握與網(wǎng)球有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這五個(gè)途徑，創(chuàng)造出一個(gè)新的網(wǎng)球課程，它既包含教育，也注重實(shí)踐。

1.4有效進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力 

1.4.1信息科技解構(gòu)動(dòng)作要領(lǐng)

由于網(wǎng)球的知名度相對(duì)較低，使得學(xué)生在平時(shí)的生活中很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)球的鍛煉，他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的基本原理和關(guān)鍵技巧的理解也相當(dāng)膚淺。這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)網(wǎng)球時(shí)，很可能會(huì)犯一些操作失誤，達(dá)不到預(yù)期的效果，這無(wú)疑阻礙學(xué)生的網(wǎng)球技巧的進(jìn)步，也使得他們更有可能遭受運(yùn)動(dòng)傷害。因此，對(duì)于知識(shí)與技能的講解，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單調(diào)講授和模擬訓(xùn)練，利用信息科技的直接、鮮明和多樣性，幫助學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解析，領(lǐng)悟各種行為規(guī)則，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并鞏固他們的技能基礎(chǔ)。以中場(chǎng)高壓球?yàn)槔?，首先，教師把技巧的核心部分編寫為微課，涵蓋如何抓住球、做好準(zhǔn)備、行進(jìn)、發(fā)力、跟隨揮舞、反向施加高壓力、躍起來(lái)對(duì)抗高壓力的幾個(gè)重要步驟，并用簡(jiǎn)潔而富有活力的影像資料展示給學(xué)生。其次，構(gòu)建學(xué)生自主探索的部分。引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀影片，篩選出關(guān)鍵的信息，并試圖理解中場(chǎng)高壓球的關(guān)鍵技巧。最后，通過(guò)使用信息科技進(jìn)行多次播放、擴(kuò)展、壓縮和加快的操控，對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的具體情況進(jìn)行深入研究，如，握持球拍的方式、在打球的開始和結(jié)束階段的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，還有身體的每個(gè)部位的狀況和打球的最佳時(shí)間等。借助于信息科技的力量，使得原先抽象且繁瑣的網(wǎng)球技巧能夠被清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困擾，理解并掌握更多的細(xì)微之處，從而增強(qiáng)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和精確度。

1.4.2合作學(xué)習(xí)提升關(guān)鍵技能

正如教育沒有固定的模式，關(guān)鍵在于掌握方法，有效的教育策略是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有力手段。在“自我驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探索研究”的學(xué)習(xí)方法下，小學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)是以教師引領(lǐng)，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式，這種方法不僅可以挖掘出學(xué)生的潛力，加強(qiáng)他們對(duì)網(wǎng)球知識(shí)的掌握，還可以推動(dòng)他們的技術(shù)水平的提高，以接發(fā)球?yàn)槔?，首先，科學(xué)地分配小組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師遵循小組內(nèi)部差異化和小組間相似性的準(zhǔn)則，把學(xué)生劃分到各種不同的團(tuán)隊(duì)中。這些小組中包括具備強(qiáng)大運(yùn)動(dòng)技巧的領(lǐng)導(dǎo)者、思考敏捷的規(guī)劃者，以及穩(wěn)健且精細(xì)地協(xié)調(diào)者等。這樣可以使小組中的成員發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升他們之間的信任度，從而為高效地合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，設(shè)定研究任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師以引領(lǐng)者的身份，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的紐帶，以確保自我學(xué)習(xí)的正確路徑。如，討論如何在接發(fā)球時(shí)選擇合適的站位、做好準(zhǔn)備、運(yùn)用步態(tài)、控制拍子的大小、選擇擊球的地點(diǎn)以及如何進(jìn)行回球等關(guān)鍵技巧。所有的參與者都進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練并理解了其關(guān)鍵點(diǎn)；同時(shí)，小組成員也進(jìn)行一次接發(fā)球的實(shí)際操作。在任務(wù)的引導(dǎo)下，讓小組成員通過(guò)共同討論和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行技術(shù)研究和訓(xùn)練。在此過(guò)程中，互相分享合作和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧和有效策略，以推動(dòng)共同的發(fā)展。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和建議，執(zhí)行基于學(xué)習(xí)的教育方式，從而使得網(wǎng)球技巧以及核心素養(yǎng)得到提高。

1.5全面衡量，建立科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系  

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，在網(wǎng)球課的授課流程里占據(jù)關(guān)鍵的位置，這包括診斷、鼓舞、回應(yīng)和教導(dǎo)等多種作用。對(duì)學(xué)生而言，有效的評(píng)估機(jī)制可以協(xié)助他們準(zhǔn)確反思自身的學(xué)業(yè)情況，歸納教訓(xùn)，改善戰(zhàn)術(shù)和手段，這在推動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)上具有積極的影響。所以，教師需要以科學(xué)和多樣化的角度去評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。在明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)和熟練度以及對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的評(píng)估中，也涵蓋許多潛在的因素，例如學(xué)生的熱情、價(jià)值取向、倫理規(guī)范，以及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培育。因此，在評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，不應(yīng)僅關(guān)注他們的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，也需要關(guān)注他們的情緒狀態(tài)和社交能力的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估需要以此為基礎(chǔ)，不僅是在理解和掌握這些目標(biāo)上，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及其他非身體、精神層面的元素的考察同樣至關(guān)重要，這些都會(huì)對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)熱情以及未來(lái)的長(zhǎng)期成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二是要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球熱情，推動(dòng)他們的道德修養(yǎng)，提升他們的健康狀況，以及形成一種持久的鍛煉方式，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上的行為模式、學(xué)術(shù)精神以及付出的努力程度的評(píng)估顯得至關(guān)重要。頻繁地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)把得出的結(jié)論立即告知學(xué)生，這樣既可以協(xié)助他們快速識(shí)別出存在的問(wèn)題，實(shí)施糾正，又可以刺激他們，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效。

三是要注意個(gè)體差異。在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的心理、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技巧都有顯著地不同。相似的知識(shí)點(diǎn)，那些有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以很快地理解并掌握，然而，如果是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們就必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去逐漸理解并掌握。因此，如果對(duì)所有的學(xué)生實(shí)施一致的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，那么它無(wú)法真實(shí)地展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至可能導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。小學(xué)階段，盡管學(xué)生的個(gè)人覺悟在逐漸提升，然而由于他們的年紀(jì)特性，他們的思維尚未完全發(fā)展，這使得他們極有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我理解。因此，在評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有助于他們正確地理解自己。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》  http://k2057.cn/w/qt/31013.html