新時(shí)代視域下高校舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展研究
1.新時(shí)代舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展之機(jī)遇
2022年,教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),即新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。隨著新課標(biāo)的頒布,舞蹈作為藝術(shù)課程“新三科”之一,終于正式進(jìn)入了國民教育的范疇,舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展問題也再次引起關(guān)注。同時(shí)伴隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前科技的主要組成部分,互聯(lián)網(wǎng)在大疫情時(shí)代甚至后疫情時(shí)代,促進(jìn)著教育事業(yè)的順利開展,互聯(lián)網(wǎng)也為舞蹈教育的發(fā)展搭建起有利的平臺(tái)并提供更多的機(jī)遇.
1.1“新課標(biāo)”—貫徹落實(shí)美育精神
新修訂的義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)育人為本,依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求,明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo),將音樂與美術(shù)學(xué)科,統(tǒng)一放置到藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)之中,并且還加入了“新三科”即舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù)),應(yīng)該說這就是在貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的精神。此次包括舞蹈在內(nèi)的“新三科”的出現(xiàn),是時(shí)代的跨越,是對(duì)前期國家出臺(tái)的一系列美育指導(dǎo)文件的落地實(shí)施,是對(duì)義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)科全面開展的大力完善,將屬于孩子們藝術(shù)課程的時(shí)間還給了他們。
在這樣的背景下,舞蹈在藝術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)確定了它應(yīng)有的位置、性質(zhì)、理念 思路、目標(biāo)及其內(nèi)容,為舞蹈學(xué)科的教學(xué)改革指明了前行的方向。課標(biāo)首次將舞蹈課程脫離出音樂課程內(nèi)部,將其作為單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行授課安排。而舞蹈學(xué)科進(jìn)入《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版中,已經(jīng)證明了其存在的必要性。
從教育部在新課標(biāo)中下達(dá)的一系列指示和新課標(biāo)的教學(xué)理念中,可見藝術(shù)教育在逐步發(fā)展,逐步被大眾認(rèn)可。而作為美育教育的一種,舞蹈教育的發(fā)展也應(yīng)循序漸進(jìn),進(jìn)而創(chuàng)新發(fā)展,例如中小學(xué)所處義務(wù)階段的音樂與舞蹈課程的學(xué)習(xí),是跟隨畢業(yè)于藝術(shù)類舞蹈高校的學(xué)生,因此高校舞蹈教育也應(yīng)緊跟“新課標(biāo)”的指示,創(chuàng)造性更新發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀教學(xué)人才,將美育踐行。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)”—平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)資源
新時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展的速度肉眼可見,尤其在疫情時(shí)代,它的存在便利了人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活,并帶動(dòng)各行各業(yè)互相聯(lián)動(dòng)、深度融合。2019年以來疫情的爆發(fā),全國各地停課停業(yè),廣大師生采用“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí),舞蹈教育教學(xué)實(shí)施平臺(tái)更加廣泛。在新的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與眾多領(lǐng)域的融合已經(jīng)顯現(xiàn)出其獨(dú)特性,并最終通過視頻、圖片等可視化手段展示給大眾,這極大地拓寬了舞蹈藝術(shù)教育的傳播途徑。
此外,舞蹈教育不僅僅是直觀的動(dòng)作教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練,是需投入大量時(shí)間到研究探索這件事情上,方可順利展開指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下,學(xué)生與老師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流之所以能夠順利展開,離不開互聯(lián)網(wǎng)背景下聯(lián)系路徑的便捷化?;ヂ?lián)網(wǎng)背景下,教師和學(xué)生上網(wǎng)即可隨時(shí)關(guān)注到舞蹈動(dòng)態(tài)和訊息,在課堂上有關(guān)舞蹈理論、創(chuàng)作等方面的想法可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的幫助下進(jìn)行有效溝通和討論,網(wǎng)絡(luò)極大地便捷了 人與人之間的共通,擴(kuò)展了學(xué)生和教師的學(xué)識(shí)視野,便于今后學(xué)習(xí)思路的開展。另一方面,舞蹈教師在其領(lǐng)域的研究操作性更強(qiáng),尤其是在舞蹈編導(dǎo)老師在編創(chuàng)過程中對(duì)各類元素的嘗試易于獲取。
2.高校舞蹈教育發(fā)展之現(xiàn)狀
伴隨社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提升,我國舞蹈教育得到較大范圍的普及與提升,逐步構(gòu)建了日益完善的高等舞蹈專業(yè)教育體系和系統(tǒng),為我國培養(yǎng)了大批的舞蹈專業(yè)人才,使得我國的舞蹈事業(yè)越來越繁榮。而受到教學(xué)質(zhì)量和考試的要求,高校舞蹈教育教學(xué)的重視程度還有所欠缺。以往的舞蹈教育主要以培育職業(yè)舞者的方式開展,并未在學(xué)校層面設(shè)置相應(yīng)的舞蹈課程,直至1996年,部分學(xué)校開始陸續(xù)開設(shè)舞蹈學(xué)科。盡管如今許多高校已經(jīng)在其音樂學(xué)院內(nèi)設(shè)立舞蹈這門專業(yè)且成立舞蹈系,并吸引越來越多的學(xué)生專注于此領(lǐng)域的學(xué)習(xí),然而高等教育的舞蹈教育仍面臨眾多挑戰(zhàn),需要繼續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。因此,怎樣更有效地實(shí)施舞蹈教育成為了當(dāng)前高校舞蹈教育的主要探討主題。因此在諸多因素的影響下,還要觀發(fā)展之全貌,尋其存在的不足之處,依據(jù)舞蹈教育的實(shí)在意義,完善教學(xué)內(nèi)容,使其得以長足發(fā)展。
2.1專業(yè)化—教學(xué)內(nèi)容偏重技藝訓(xùn)練
高校舞蹈專業(yè)課程無論是專業(yè)性院?;蚓C合類院校,目前的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置大多偏重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,主要集中于傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),教材也以專業(yè)性技能訓(xùn)練為主。課程設(shè)置的及舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)觀念已然成為習(xí)慣,致使許多人誤以為這個(gè)行業(yè)主要是通過不斷的練習(xí)來掌握一些特定的、難度較高的身體技術(shù)技巧的專業(yè)過程。在舞蹈課上,動(dòng)作量化式反復(fù)訓(xùn)練的確有助于肌肉記憶的達(dá)成和專業(yè)技能的增強(qiáng),舞蹈需要經(jīng)過長期不間斷的訓(xùn)練才能夠直接把握其基本表演技巧,但這樣的訓(xùn)練方式會(huì)大量占據(jù)舞蹈課程時(shí)間會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中略感乏味,舞蹈技藝的增強(qiáng)是必然,若過于偏重舞蹈技藝的訓(xùn)練導(dǎo)致課程內(nèi)容單一,則會(huì)促使學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)觀念及認(rèn)識(shí)形成一定偏差感,呈現(xiàn)片面的教育教學(xué)方式及理念,這不僅會(huì)影響到教師們的授課方法也會(huì)影響到他們所教授的學(xué)生們未來的發(fā)展方向與職業(yè)選擇。
舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是練好技術(shù),培養(yǎng)全能型舞蹈專業(yè)人才才是終極目標(biāo)。新時(shí)代的舞蹈專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)不僅限于以表演為主而進(jìn)行,更需要重視舞蹈這門藝術(shù)背后的社會(huì)功能與價(jià)值,才能實(shí)現(xiàn)舞蹈的真正意義,使學(xué)生能在多層面認(rèn)知到舞蹈的實(shí)質(zhì)所在,認(rèn)識(shí)舞蹈之美、舞蹈之魂。
2.2理論化—教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
目前,舞蹈學(xué)科在理論課程的大部分設(shè)置中,主要是作為全國研究生考試備考的常見科目,比如中國舞蹈史學(xué)科、舞蹈鑒賞、舞蹈藝術(shù)概論學(xué)科、藝術(shù)概論學(xué)科等。這些學(xué)科構(gòu)成了理論基礎(chǔ)板塊,還有理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)板塊,主要的科目有民間舞蹈文化學(xué)科、舞蹈解剖學(xué)科目、舞蹈教育教學(xué)學(xué)科等。大部分的學(xué)校都有類似的課程設(shè)置,而在這些課程中,理論指導(dǎo)實(shí)踐的部分占據(jù)了舞蹈專業(yè)整體理論教學(xué)時(shí)間的主要。
當(dāng)前階段,高等教育機(jī)構(gòu)所設(shè)定的常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目主要聚焦于對(duì)身體技能和技術(shù)的培養(yǎng)上,,基本的課程導(dǎo)向以舞蹈基本功、技術(shù)技巧為日常訓(xùn)練基礎(chǔ),以民族舞、民間舞、古典舞、現(xiàn)代舞等為風(fēng)格訓(xùn)練課程,以劇目排練、編導(dǎo)課作為學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐課程。在這之中,風(fēng)格訓(xùn)練課程由于課程性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)時(shí)最長,占有最重要的位置,同時(shí)基本功訓(xùn)練模塊作為學(xué)生日常訓(xùn)練的基礎(chǔ),其學(xué)時(shí)設(shè)置也占比較多。
綜上,真正運(yùn)用到舞蹈教育實(shí)踐課程的內(nèi)容較少,實(shí)踐內(nèi)容不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗(yàn)累積不豐富。且我國的高校舞蹈教育存在著重視程度不夠等問題,在教學(xué)內(nèi)容上缺少實(shí)踐內(nèi)容。
3.新時(shí)代高校舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展路徑
在新時(shí)代飛躍發(fā)展的前提下,高校的舞蹈教育改革創(chuàng)新要明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力為主要發(fā)展目標(biāo),合理更新教學(xué)路徑,采用多元化的教學(xué)方法,優(yōu)化師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì),增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,將舞蹈藝術(shù)基本素養(yǎng)同專業(yè)技能技巧二者有效結(jié)合且同步發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)舞蹈人才。
3.1綜合性—人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和模式的更進(jìn)
新時(shí)代,伴隨著中國教育的深入改革與發(fā)展,我們的教育理念已經(jīng)經(jīng)歷了一次深遠(yuǎn)的變化。從“人”出發(fā),以“人”為本既是是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心,也是高等院校人才培養(yǎng)的核心命題和基本價(jià)值取向。樹立從“人”出發(fā),以“人”為本的科學(xué)育人觀,就是要把人的全面發(fā)展放在高等教育人才培養(yǎng)的中心地位。
確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校的舞蹈教學(xué)任務(wù)及其導(dǎo)向需要在堅(jiān)定不移地保持的基礎(chǔ)上,以培育具備道德修養(yǎng)、智慧才學(xué)、身體健壯、審美情趣、勞動(dòng)技能等多方面均衡發(fā)展的學(xué)生為主要目的。同時(shí)確保他們?cè)谡莆請(qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論知識(shí),廣泛的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)秀的整體素養(yǎng),強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí),擁有健康的心態(tài)和人格健全的同時(shí),具有開放的創(chuàng)新思維及較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力,進(jìn)而成為高素質(zhì)綜合性人才,促使高校舞蹈教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
更進(jìn)人才培養(yǎng)模式。一是采用雙學(xué)(歷)位制。讓學(xué)生在高校入學(xué)時(shí)自主選報(bào)兩個(gè)專業(yè)科目,一科為必修本專業(yè),另一選擇跨學(xué)科專業(yè),畢業(yè)時(shí)可獲得兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)歷或?qū)W士
學(xué)位。第二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí),輔修另一學(xué)科專業(yè),修滿規(guī)定學(xué)分,給予其輔修證書,這是一種加蓋學(xué)校證明的證書,便于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供材料證明。
以上是可以建議實(shí)施的兩大培養(yǎng)模式,也是高校培養(yǎng)綜合性人才的途徑。不僅可以充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,提高個(gè)人學(xué)識(shí)和能力,加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí),還能為今后就業(yè)做鋪墊,成為高質(zhì)量綜合性人才。
3.2多元化—教學(xué)模式和方法的改進(jìn)
優(yōu)質(zhì)的舞蹈課堂里,學(xué)生興趣是前提性教學(xué)目的。因此,要嘗試擺脫傳統(tǒng)的、較為單一的教學(xué)模式,逐漸把新的多樣的教育策略融入到舞蹈課程里,使得高校的舞蹈課堂要“活”起來。
教學(xué)模式的改良。首先,我們需要解決學(xué)生的主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)問題。高校舞蹈教育教學(xué)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng),只有當(dāng)教師積極適度地引導(dǎo)并與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí),才能充分踐行舞蹈教育的美育效果。例如,現(xiàn)今火熱的“翻轉(zhuǎn)課堂”,選擇性地增進(jìn)該教學(xué)方式,使學(xué)生成為課堂的中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思辨能力、信息收集能力和小組協(xié)作等能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之成為機(jī)敏的、實(shí)踐的、創(chuàng)新的、具備綜合能力的人才。其次是要擴(kuò)大課程中的信息含量,利用互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)建可供分享的教育資料庫,以便收集更多的優(yōu)秀素材并充實(shí)教課的內(nèi)容范圍。此外也可以使用多元化的媒介工具如虛擬現(xiàn)實(shí)等手段營造出場景式的授課環(huán)境,使學(xué)生依據(jù)特定情節(jié)及自身的專業(yè)基礎(chǔ)自主創(chuàng)作整套獨(dú)具特色的舞臺(tái)表現(xiàn)力作品或通過在線的學(xué)習(xí)交流渠道提供更廣泛、更有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)藝過程之中。這種方式不僅能最大化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性,激活他們的舞蹈創(chuàng)新和藝術(shù)思維,同時(shí)也有助于學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)素質(zhì)上全面提高,使得他們?cè)谖璧笇I(yè)技巧上取得顯著的進(jìn)步,逐步成為一名杰出的專業(yè)舞者。
3.3規(guī)范性—師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善
舞蹈教師不是一個(gè)簡單的身份,作為一名優(yōu)秀舞蹈老師需要成為全面高素質(zhì)人才,擁有卓越的專業(yè)舞蹈技巧是最基本的要求,豐富的文化和人文修養(yǎng)也是必不可少的元素。此外,優(yōu)秀的舞蹈教師還應(yīng)有優(yōu)良的品德和高尚的精神境界,懷揣著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,全心全意地投身于舞蹈教學(xué)工作,并被視為學(xué)生的典范與追求的目標(biāo)。
舞蹈師資隊(duì)伍的建立和完善機(jī)制尤為重要,據(jù)統(tǒng)計(jì),目前藝術(shù)類碩士研究生以上學(xué)歷人數(shù)逐年遞增,這與教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)成正比,大多師范類院校畢業(yè)學(xué)生選擇從事教師行業(yè),,因此應(yīng)聘時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)加強(qiáng),在職的高校教師在平日教學(xué)中再加強(qiáng)培養(yǎng),可以進(jìn)行再讀深造,提升專業(yè)水平。面對(duì)教師資源短缺的問題,我們可以從各個(gè)地方招募優(yōu)秀的教師,進(jìn)一步完善和提高人才隊(duì)伍,改善教師資源不足的狀況。
為了提升舞蹈教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力與素質(zhì),我們需要重視對(duì)于他們的訓(xùn)練及指導(dǎo)工作。我們可以邀請(qǐng)專業(yè)的講師來授課以增強(qiáng)他們的新穎的教育觀念、有效的教授技巧及其創(chuàng)新的方法論;這有助于他們?cè)趯?shí)踐過程中持續(xù)改進(jìn)其教育教學(xué)方式,從而呈現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)我們也應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)策略推動(dòng)高校舞蹈教育的進(jìn)步,通過不斷的自我完善能助推高校老師擴(kuò)大自己的認(rèn)知領(lǐng)域,進(jìn)而強(qiáng)化自身的職業(yè)技能和服務(wù)能力。此外,實(shí)施評(píng)級(jí)制度也是一種激勵(lì)老師們積極進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式:它不僅能讓這些學(xué)者時(shí)刻保持著對(duì)自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域的最新信息敏感度,而且也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問題或弱點(diǎn)并在問題中及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,或者加強(qiáng)措施以便于更好地服務(wù)學(xué)生和社會(huì)的需求。
最后優(yōu)化高校舞蹈教師師資隊(duì)伍,在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展過程中將關(guān)注點(diǎn)聚焦于教師的能力培養(yǎng),教材的審核、校訂和更新等方面,當(dāng)前,我國高校舞蹈教育的體制尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化,其課程內(nèi)容的完整度還有待加強(qiáng),缺少針對(duì)性的內(nèi)容,且教學(xué)深度有待進(jìn)一步探索。所以,當(dāng)教學(xué)系統(tǒng)得到標(biāo)準(zhǔn)化的管理之后,學(xué)生的教材理解水平也將隨之上升,從而增強(qiáng)他們對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)并提升自己的審美素養(yǎng),這也符合文化的民族傳承性需要。
3.4實(shí)踐性—教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐
馬克思曾經(jīng)提及:"人類應(yīng)該透過全方位的實(shí)踐行動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方面的成長。" 藝術(shù)實(shí)踐過程能讓學(xué)生將在書本理論中所學(xué)到知識(shí)靈活到實(shí)際地運(yùn)用在實(shí)際生活中,它比課堂教學(xué)和理論知識(shí)更能夠鍛煉學(xué)生的能力,從更廣泛的意義上解決知行的問題。
首先,須按教學(xué)發(fā)展要求制定藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,以確立各年級(jí)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。大一的學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行理論學(xué)習(xí),以充分認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐開展的必要性;而大二和大三的學(xué)生需要參加具體的藝術(shù)實(shí)踐課程,以培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)作和編排能力,并運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)參與學(xué)校和社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);至于大四的學(xué)生,則需要進(jìn)一步鍛煉他們的創(chuàng)造力,充分利用藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái),在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)為今后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
其次,構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估體系也是關(guān)鍵任務(wù)之一。我們需要確保有經(jīng)驗(yàn)豐富且專業(yè)的老師來引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課,同時(shí)要讓學(xué)生們定期對(duì)自己的每個(gè)學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)做出自我評(píng)定。而老師們需報(bào)告本學(xué)期所教授的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容及掌握程度,這包括了對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)和效的適度量化計(jì)算,并在期末給予評(píng)分并納入總成績中。例如,學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐,將所得成績統(tǒng)計(jì)計(jì)入學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金和各項(xiàng)榮譽(yù)的評(píng)選范圍內(nèi),有效激勵(lì)學(xué)生投入實(shí)踐的積極性,保證藝術(shù)實(shí)踐的工作質(zhì)量和真實(shí)性,進(jìn)而拓寬學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的途徑。
4.結(jié)論
綜上所述,在新時(shí)代背景下可見新課標(biāo)的改革,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展無疑促進(jìn)著高校舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展,為其提供有利平臺(tái)和有利機(jī)遇。高校舞蹈教育發(fā)展問題愈發(fā)矚目,推進(jìn)高校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新性發(fā)展,進(jìn)而塑造大量優(yōu)秀的全能型社會(huì)人才,還需要高校從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),本文基于當(dāng)今高校舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)狀下,建議通過以培養(yǎng)全面的人為目標(biāo),合理改進(jìn)教學(xué)模式、健全舞蹈教育教學(xué)師資力量、完善師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)等一系列創(chuàng)新途徑,進(jìn)而推動(dòng)舞蹈教育高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)全能型人才。
文章來源:《尚舞》 http://k2057.cn/w/wy/26862.html
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