美術高效課堂構建策略

隨著新課程改革的不斷深入，對課堂效率的研究與思考是美術教師落實核心素養(yǎng)的手段之一。在教育教學過程中，使用一定的教學策略，學生在教師的正確引導下提升美術綜合素養(yǎng)，獲得最優(yōu)化的預期效果。美術高效課堂可以使學生的思維能力得到較大的提升，更好地應對未來學習的挑戰(zhàn)。因此，對核心素養(yǎng)下美術高效課堂構建成為新時期美術教師需要探索的路徑。教師應該關注美術教學的變革，并根據(jù)學生身心發(fā)展的不同階段，打造高效的美術高效課堂，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、構建美術高效課堂的意義

核心素養(yǎng)背景下的美術課堂不僅是為了教授學生技能和知識，更重要的是培養(yǎng)學生的審美意識、藝術素養(yǎng)和文化內涵。通過精心的教學設計和活動組織而打造的高效課堂，引導學生深入欣賞、實踐和創(chuàng)作美術作品，從而提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。 

其次，核心素養(yǎng)背景下打造美術高效課堂有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在學習和實踐中不斷嘗試新的方法和思路，從而不斷提升自己的能力和素質。多樣化的教學方法和活動可以豐富高效美術課堂，從而激發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)新精神。 

第三，核心素養(yǎng)背景下打造美術高效課堂有助于促進學生的全面發(fā)展。美術高效課堂可以通過多元的教學方式，為學生提供更多的學習機會，從而促進學生的個人發(fā)展和全面發(fā)展。 

因此，核心素養(yǎng)背景下打造美術高效課堂有助于提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。教師結合學生年齡特征，根據(jù)他們的興趣點和專注力打造美術高效課堂，有助于增強學生的學習動力，提高學生的審美認知，實現(xiàn)學生素質的全面培養(yǎng)。打造美術高效課堂能提高學生的學習效率，讓教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，從而更有針對性地解決日常教學中基本知識和技能的積累。構建美術高效課堂，可以優(yōu)化課堂教學方式，讓學生在美術的學習中充分發(fā)揮主觀能動性，從而通過有效的課堂建設實施多樣化的教學方法，提高學生的藝術學習能力。

二、影響美術高效課堂構建的主要因素

1.美術課堂教學理念相對滯后

在實際的教學中，部分教師沒有追求高效課堂的意識，課堂理念脫節(jié)。例如，部分老師不理解教學評一致性的意義，把“以評促學、以評促教”理解為死記硬背劃重點，脫離素養(yǎng)導向的培養(yǎng)目標。再如，美術繪畫技能的提升需要靠老師的啟發(fā)與實踐，部分老師只培養(yǎng)學生按部就班的繪畫臨摹能力，忽視了美術思維習慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的實踐能力和創(chuàng)造力有所缺失。美術教育應該注重創(chuàng)意實踐，讓學生通過各種形式的媒材體驗加強對藝術形式多樣化的感受力，但在實際教學中，一些教師往往只注重理論知識的傳授，不注重實踐能力的培養(yǎng)。

2.教學內容和教學模式相對單一

美術是一門以視覺體驗為主的美育學科，要提升學生的審美素養(yǎng)，就需要不斷挖掘新的視覺素材，增加創(chuàng)新元素，激發(fā)學生的好奇心。而部分美術教師過于注重傳統(tǒng)繪畫技巧的傳授，卻忽視了與學生的互動和情感交流，導致教學內容趣味性缺失 難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。學生長期處于這樣的學習環(huán)境中，會對藝術審美實踐失去興趣，也很難體會到藝術知識的魅力，導致缺乏主動學習的內驅力。

3.不重視課堂評價方式的靈活應用

教學評價在整個教學過程中是至關重要的一部分，它涉及到教師對學生學習表現(xiàn)的評價和監(jiān)督，以及學生在各種評估中獲得的反饋和建議的后續(xù)改進。如果課堂評估不夠準確，學生可能會對自己的學術表現(xiàn)、長處和短處缺乏準確的了解，這將限制他們的進步空間，并可能對教學質量產(chǎn)生負面影響。美術教育作為基礎教育階段重要組成部分之一，需要重視課堂教學評價工作的開展。在美術的教育過程中，評估方法應當更為開放和多樣，只有這樣，才能持續(xù)激發(fā)學生對美術的深入理解，并進一步提高他們的創(chuàng)造性和綜合素養(yǎng)。

三、打造美術高效課堂的原則

在核心素養(yǎng)背景下，有必要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，并以此作為美術高效課堂的目標。為了提高構建美術高效課堂的效果，教師在實施教學過程中可以關注以下幾點原則：

1.把握深度解讀教材的原則。要進行深度教材解讀，需要結合實際教學情況進行科學合理的教學調整。首先應把握教材的結構體系，再圍繞美術教學活動的四大領域劃分進行分析。有條件的老師可以按照大單元的邏輯適當重構教材活學活用。

2.把握學生的心理規(guī)律的原則。老師應在教學方式與內容上結合學生學情把握進行合理設置。而良好的師生關系也是美術教學的一個基礎，老師可以和學生建立平等的關系，利用幽默、出其不意的語言藝術和情境化教學手段吸引學生。

3.把握教學評一致性的原則。要落實教學評一致性，需要從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學反饋和教學資源等多個方面進行實踐。同時，在實踐中要注重教學活動的整體設計，確保各個方面的一致性，以達到提高學生學習能力的目的。

4.把握藝術與生活相聯(lián)系的原則。生活是藝術的載體，而藝術高于生活。教師要讓學生深刻理解美術與生活的聯(lián)系，靈活開展教學。學生在實際生活中感受到美術知識的價值，便能提高自主學習能力，從而達到高效課堂。

四、打造美術高效課堂的有效策略

1.充分激發(fā)學生的主體意識

學習者是學習的關鍵因素。只有讓學生具備學習內驅力，才能實現(xiàn)提高教學效率，從而更好地實現(xiàn)教學目標。因此，要打造高效的美術課堂首先要激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮其主體性。教師遵循以學生為本的原則，利用各種豐富的教學形式和手段，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

例如，在教授“透視”相關知識點時， 以學生熟悉的校園建筑物為透視分析的對象，學生在課后身處校園中，便會結合課上所學知識內化到生活的觀察和思考中，體現(xiàn)深度學習。結合相關知識點，讓學生結合任務情境，將角色代入“園林景觀設計師”“建筑設計師”去手繪校園，激發(fā)學生的主體意識。

2.根據(jù)學情制定切實可行的教學目標

確定明確、具體的教學目標是構建高效課堂的基礎。部分教師在教學中缺乏目標意識，具體體現(xiàn)為：教學內容與教案上的教學目標相脫節(jié)、教學目標的表述空泛、目標之間的邏輯關系不嚴謹、教學目標定得過高或過低等。教師應以學生的學情為本，從學生的美術學習基礎興趣能力出發(fā)，采取多種教學手段進行教學。

教師在制定教學目標時要有課程意識，在制定教學目標時要與課程目標、單元目標相一致。同時，還應充分考慮學生的實際情況，根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，制定可評可測的教學目標。

3.選擇凸顯學科特點的教學內容

藝術來源于生活而高于生活，美術教師在選擇教學內容時可選擇貼近學生實際生活經(jīng)驗的教學內容，讓學生感受藝術與生活密不可分，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次，美術的教學內容應順應學生的心理發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)學生的認知特點選擇學習內容。同時，學習內容應具有創(chuàng)新性和探索性，鼓勵學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

例如，在《校園小伙伴》中，通過美術學歷案整合生動有趣的教學內容激發(fā)學生的學習興趣。學歷案通過設計層層遞進的學習任務，每一項任務分別對應不同的教學目標，同時通過標注了難度系數(shù)的挑戰(zhàn)關卡的設計，讓學生在問題情境中通過人物臉部的五官位置自然與否掌握“面部五官比例規(guī)律”這一教學重難點。學生通過凸顯了美術學科視覺性的教學內容和任務設計，扎實地掌握了教學內容的重點。學生通過調整前和調整后的人物五官對比，直觀地掌握了人物臉部的畫法，為人物寫生打下了基礎。

凸顯學科特點的美術學歷案任務設計

4.構建多維互動的課堂教學模式 

要構建高效課堂，美術教師應深刻把握育人目標，并在此基礎上尋求教學突破，認真審視日常美術課堂教學模式的適切性。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。[ ]教師應根據(jù)教學內容和學生的實際情況，采用多種教學方法，如情境教學法、合作學習法、探究學習法等。這些教學方法不僅能提高學生的學習興趣，建立學習支架，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力。

在《想象的汽車》中，教師可以根據(jù)真實的生活情境，為學生梳理“汽車的功能”“特種汽車類型”“汽車如何實現(xiàn)水路空合一”等創(chuàng)意突破點，提供具體的思考方向。然后，再分別針對不同的創(chuàng)意突破點強化情境，突出創(chuàng)意構想的可行性與意義，讓學生獲得創(chuàng)意實踐的內驅力。

創(chuàng)意思維的啟發(fā)路徑

5.依托思維導圖啟發(fā)學生美術創(chuàng)意思維 

    思維導圖對美術課堂中美術常識與創(chuàng)意思維的梳理具有一定的啟發(fā)作用，對實現(xiàn)美術高效課堂很有幫助。美術課的創(chuàng)意實踐需要依靠一定的框架思維和類比思維，同時，思維導圖可以凸顯美術的學科特點，利用文字與圖形化結合，呈現(xiàn)清晰而生動的視覺呈現(xiàn)。

例如，在《想象的汽車》一課中，教師梳理了教學突破點后，可以結合“擁堵”這一真實的且具有普遍認同感的生活情境設計思維導圖?？缮?、可收縮、專用軌道、智能駕駛只是解決“擁堵”這一問題情境的其中四種可能。在提供了可選擇的一級思路后，也解決了課堂的任務分層。部分學生可以圍繞老師提供的思路做選擇，部分學生可以在老師提供的思路的基礎上，進一步猜想第五種可能。

除了利用思維導圖進行課堂啟發(fā)，教師還可以鼓勵學生在美術課上自主繪制思維導圖，強化美術創(chuàng)意思維。

圍繞真實問題情境所設計的手繪思維導圖

思維導圖作為一種高效的學習工具，不僅可以幫助學生梳理知識，加深對知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。[ ]借助思維導圖的梳理，可以強化學生自主思考的思維習慣，也是學生在思考與實踐之間的腳手架，也是一種學習過程的呈現(xiàn)，可作為學生的藝術學習檔案。

6.設計多元化的評價模式

教學實踐與教學評價是構建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。教師應通過教學評價體系的探索來實現(xiàn)高效課堂。通過多維度、多層次地進行美術課堂教學評價，讓學生在客觀、正面的評價體系中獲得肯定與鼓勵。

例如，教師可以通過學生在美術課堂上的活動參與度、創(chuàng)意思維的突破性、繪畫作品的完整度、評價語言的豐富性等維度，記錄學生的過程性評價。同時，還應注重評價方法的多樣性，如學生自評、同學互評、教師評價等，讓學生的潛力通過多元評價呈現(xiàn)。評價中應注重鼓勵和激勵，以增強學生的信心和動力。通過多元評價的分析，教師可以及時調整美術的課堂教學策略和方法，以提高課堂效率，達到高效課堂的構建。

7.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

當今，教育領域對提升教學質量的需求越來越迫切。教學反思與總結是教師提高教學質量的重要途徑。教師要經(jīng)常對自己的教學實踐和經(jīng)驗進行反思，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時優(yōu)化。通過課堂實踐的積累，不斷更新教育觀念，了解最新的教育理念和動向，以更好地適應教育變革的要求。

教師參加各種學習活動時，除了積極參與同行交流學習，還要積極運用線上資源平臺，結合學習資源與學習途徑的多樣性提高自己的學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。

結語： 

總之，打造美術高效課堂有助于提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。因此，我們應著力構建美術教育的高效課堂，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會。教師要從基本素養(yǎng)入手，注重學生的過程性體驗，不斷更新教育觀念和教學方法，積極轉變教學觀念，既要注重理論知識的輔助，又要積極參與教學實踐，用新思維、新方法探索出一條美術教學的新路徑，優(yōu)化課堂教學，深化課堂教學，把高效課堂落到實處。

本文來源：《新美域》http://k2057.cn/w/qk/29468.html