三位一體的課程思政探索 ——以《采購與供應管理》課程為例

《采購與供應管理》是物流管理專業(yè)的核心課程，研究供應鏈下采購管理的基本理論、運作流程，是一門實踐性比較強的應用學科?！恫少徟c供應管理》不僅僅要求學生了解采購流程、供應商管理及采購合同的制定等專業(yè)知識，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，還要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠信友善的優(yōu)良品質，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培育。課程在全面準確把握德育工作重點的基礎上，應根據(jù)專業(yè)課程特點，努力構建“課堂育人，實踐育人，網絡育人”三位一體的育人模式，抓住課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，輔以實踐教學和網絡信息化手段，穩(wěn)步推進物流專業(yè)課程思政教學改革。

1  三位一體的課程思政育人模式

《采購與供應管理》是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心主干課程，要挖掘課程思政元素，構建“課堂育人，實踐育人，網絡育人” 三位一體的育人模式，“理論+實踐”結合、“課內+課外”結合、“線上+線下”結合的方式，全面穩(wěn)步推進課程思政教育教學，努力實現(xiàn)“知識傳授 + 能力培養(yǎng) + 價值塑造”的教學目標。課程思政在建設中，要重新修訂課程教學大綱，除了知識和技能目標以外，加強思想政治教育，并在課程內容、課程設計、課程實施、課程評價等各個環(huán)節(jié)中融入思政教育目標，將思政元素等融入教學過程的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生真正成為高素質技術技能人才。

2  三位一體的課程思政解讀

2.1  網絡育人，豐富課程平臺資源

大數(shù)據(jù)時代的來臨，推動了各行各業(yè)跨越式轉型升級，催生了信息技術與教學的深度融合，《采購與供應管理》課程也要從傳統(tǒng)的課堂獲得知識延伸到課下，這就需要建立課程學習平臺。平臺上發(fā)布內容豐富、種類多樣的資源，覆蓋課程所涉及的主要知識點。每個任務的重難點可以發(fā)布一些教學視頻、拓展視頻或動畫，有利于學生在課前、課后展開自主學習；還可以發(fā)布企業(yè)案例，最好企業(yè)實例改編，讓學生在案例分析過程中了解行業(yè)動態(tài)、體驗企業(yè)實際操作，獲得經驗和體會；還可以發(fā)布技能訓練題和同步測試題，從知識、技能兩方面考核學生的學習情況；拓展資源從廣度、深度拓展學生的專業(yè)知識認知、崗位認知及專業(yè)最新動態(tài)，能及時把教改教研成果引入教學，做到不定期更新。還可以制作若干微課，微視頻有明確的教學目標，內容含量雖微，但靈活有趣味性，幫助學生課后理解知識點。另外，課程團隊還要積極收集思政類資源，利用電視、電影、網絡、短視頻、抖音等新媒體渠道，整理能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀、工匠精神、創(chuàng)新精神、法治教育、科學精神等典型的音視頻、圖片、文件等相關課程思政資源，上傳課程資源平臺供學生線上學習。利用課程平臺，進行課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前布置預習任務，課中充分利用線上資源，課后布置線上作業(yè)及討論進行鞏固及答疑，線上線下聯(lián)動，有利于調動學生的學習采購管理主動性和積極性，提高學生的能力和綜合素養(yǎng)。

2.2  課堂育人，設計課程思政元素

良好的職業(yè)道德是采購管理人才應具備的最基本素質。企業(yè)采購涉及金額巨大，甚至一次采購關乎企業(yè)的生存發(fā)展，作為采購人員，必須盡職盡責、廉潔自律，杜絕以權謀私現(xiàn)象。采購課程除了專業(yè)知識以外，還要深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并通過恰當?shù)慕虒W設計，將課程育人目標無痕融入到教學的各個過程。這就需要精心設計課程思政任務，在教學中滲透課程思政元素，巧妙地將具有時代感的正能量內容引入課堂，在潛移默化中實現(xiàn)思政教育目標。

采購與供應管理課程內容主要有，采購管理基礎知識，采購組織，采購計劃，采購模式，供應商管理，采購合同管理，采購成本管理等內容。課程教學團隊深入挖掘專業(yè)課程思政元素，如在采購成本管理中，利用案例分析采購成本的構成，在企業(yè)各類成本中的比重，進而討論控制采購成本的方法，鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法來降低成本、提高效率，增強學生的成本節(jié)約意識，創(chuàng)新意識。在招投標采購中，通過設置虛擬的物流實訓室采購項目，把學生分成招標組，投標組，評標組，讓學生充分參與招標、投標、開標、評標等環(huán)節(jié)的過程中，懂得規(guī)范的程序，以及應遵循的職業(yè)道德。諸如此類，在課程思政設計中，如工匠精神、規(guī)則意識、團隊精神、成本意識、安全意識等思政元素，通過利用案例分析、視頻演示、情境模擬、實訓任務等環(huán)節(jié)進行展開，打造有溫度的課堂。同時，教師在挖掘思政元素的過程中，還可將學院文化融入課程，將自強不息、立德樹人的學院文化根植于學生內心。

2.3  實踐育人，滿足課程教學需要

采購與供應管理是一門實踐性、應用性很強的課程，學生僅僅學習理論知識無法滿足實際應用的需要，課程需要精心編排實踐環(huán)節(jié)，從課堂教學到第二課堂、校內實踐、社會實踐，構造完整的思政與專業(yè)知識融合體系，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的教學目標。 

2.3.1  第二課堂激發(fā)學生學習原動力

在物流社團建設過程中，以豐富多彩的校內外社團活動為載體，理論結合實踐探索采購與供應管理課程思政建設深度，促使學生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。如組織學生企業(yè)參觀、邀請行業(yè)企業(yè)開設講座、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生座談、參加院系專業(yè)比賽等[1]。積極發(fā)揮第二課堂作用，這樣能夠拉近學生與知識的距離，增強學生對課程學習的興趣，使思政教育工作更接地氣、更有活力。

2.3.2  校內實踐提升物流專業(yè)技能

學校有物流模擬軟件和校內專業(yè)實訓室，配置多套采購方面的實訓軟件，物流模擬軟件可以模擬企業(yè)實際業(yè)務環(huán)節(jié)，加深學生對本課程所學知識的理解和采購相關業(yè)務運作全貌的了解。物流社團利用課余時間，由學長開展“老帶新”活動，幫助學生強化技能訓練。再利用小組技能PK賽、課程的技能大賽，借助這些訓練比賽，加強小組成員間互動，互幫互助中同學情誼加深，互相影響，共同進步，提高團隊協(xié)作及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在技能提升中找到自信，成就職業(yè)夢想。

2.3.3  校外實踐培育學生綜合素養(yǎng)

校外建多個實訓基地，為學生的實訓創(chuàng)造良好的條件。校外實踐是對學生的綜合檢驗過程。在實習前、實習中、實習后期都需要開展教育。實習前，加強安全教育、紀律觀念、時間觀念、衛(wèi)生習慣及吃苦耐勞等思想教育。實習中，經常與其實習單位溝通，尤其是企業(yè)實習指導老師，解決在實習期間的各種問題，共同做好學生職業(yè)道德的教育工作。激勵學生做到自律踏實認真、自律自強，自覺踐行職業(yè)道德。實習后期，利用合理的考評手段為學生進行正確評價，確保校外實習穩(wěn)步開展。

3  三位一體的課程思政實踐

3.1  精選教學案例，融入思政元素

采購與供應管理課程在授課過程中，充分挖掘課程蘊含的思政元素，將思政元素有機融于教學設計、教學過程中，實現(xiàn)課程知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的教學目標。重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、廉潔自律等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的憂患意識，激發(fā)學生強烈的社會責任感和歷史使命感，使學生成長為具有家國情懷、奮斗精神的高素質技術型人才。課程在滲透思政要素的過程中，可以通過很多方式進行，案例分析是常用的手段，應用得當，可以得到事半功倍的效果。如在全球采購的授課中，利用《華為芯片采購》的案例，以及華為的企業(yè)介紹，華為后續(xù)在芯片領域的成績，展現(xiàn)華為逆境中不屈不饒、突出重圍的精神。課程團隊通過多年的教學實踐，深入挖掘思政案例，并且與時俱進，不斷更新，將案例教學與課程思政融于一體。

序號 模塊 課程思政點 專業(yè)知識點 典型案例

一 采購管理基礎知識 民族自豪

愛國主義 采購認知 利用《華為芯片采購》的案例，以及華為的企業(yè)視頻介紹，華為后續(xù)在芯片領域的成績，展現(xiàn)華為逆境中不屈不饒、勇?lián)笕蔚木瘛?/p>

二 采購組織與職業(yè)素質 核心價值觀

職業(yè)道德

職業(yè)素養(yǎng) 采購人員素質 搜集企業(yè)及政府采購過程中正、反面案例，通過設置討論環(huán)節(jié)、深層剖析案例折射出的問題，并由此引發(fā)其對公平公正、 誠實守信等社會主義核心價值觀的認同，引導學生樹立正確的價值觀，職業(yè)道德[2]。

小組討論《采購人員的職業(yè)素養(yǎng)》案例，理解采購人員要具備的知識、能力以及思想素質。

三 采購作業(yè)模式與實施 規(guī)則意識

法律意識

愛崗敬業(yè)

大國風采 招投標采購

JIT采購 招投標中出現(xiàn)的正反面案例，教育大家體會公開公平公正的意義，自覺維護國家法紀與社會秩序。

利用《海爾JIT采購》案例分析，拓寬學生的視野，展現(xiàn)我國大企業(yè)有效運用信息技術進行運作的風采。

四 采購計劃與采購預算 市場洞察力

責任意識 采購計劃

采購預算 通過案例分析讓學生提高計劃管理的意識，時時刻刻注意市場調查，掌握一手資料，按預算執(zhí)行條目。

五 供應商管理 互利共贏

忠誠意識

質量意識

愛國主義

供應商選擇

原材料質量管理

通過供應商管理案例分析，明確在合作過程中，采購人員必須公正嚴明，杜絕徇私舞弊，為公司選擇最恰當?shù)膽?zhàn)略伙伴。

運用格力全面質量管理的案例，讓學生分析全面質量管理的做法，并且通過視頻展示格力的核心科技和高質量管理的成果，讓同學們感受企業(yè)的風采，使學生對我國高質量發(fā)展階段有更深的認識，培養(yǎng)愛國主義精神。

六 采購談判 核心價值觀

集體意識

采購談判技巧 利用電視劇中談判的視頻，引導學生在談判過程中維護企業(yè)利益的正確態(tài)度等。

七 采購合同 契約精神

信用意識

責任意識

采購合同 利用采購中出現(xiàn)的走后門、腐敗等反面案例，對學生有警醒作用，抵制腐敗等不良風氣，自覺遵守國家法律法規(guī)，維護社會秩序。

八 采購成本 成本意識

創(chuàng)新意識 采購成本分析

采購成本控制 利用案例分析采購成本的構成，在企業(yè)各類成本中的比重，進而討論控制采購成本的方法，鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法來降低成本、提高效率，增強學生的成本節(jié)約意識，創(chuàng)新意識。

九 采購績效評估與考核 科學精神

采購績效 利用天寶公司績效考核指標設置案例，量化反映企業(yè)采購部門管理的成績，體現(xiàn)績效考核過程中注意嚴謹、科學的精神。

3.2  創(chuàng)新教學手段，深化教學內容

在采購與供應管理課程教學過程中，根據(jù)學生實際水平，運用適當?shù)慕虒W手段將思政元素無痕地融入教學內容中。組織課堂教學注重方法的實用性、巧妙性。主要采用了以下手段：

通過“指尖課堂”與學生進行互動，利用課程平臺進行課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，有利于調動學生的學習采購管理主動性和積極性，提高學生的能力和綜合素養(yǎng)； 

借助我國龍頭企業(yè)先進信息技術、科研成果的真實案例、視頻、動畫等較直觀的方式，融入了思政元素，展現(xiàn)大企業(yè)的風采，培養(yǎng)學生愛國主義精神；

把理論知識、技能訓練結合于特定的情景及實訓項目、任務中，如某企業(yè)的招投標采購，在任務開展中充分調動學生參與教學活動的積極性；并引導學生樹立協(xié)調、合作的觀念和競爭意識，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)；

由教師提供案例的信息，提出問題，組織學生以小組討論分析、集體分析等方式展開案例討論。以學生為主體，教師引導，以此激發(fā)學生的探究興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力；

利用物流模擬軟件，模擬采購相關業(yè)務環(huán)節(jié)，讓學生掌握規(guī)范的采購流程；

通過小組作業(yè)展示匯報，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、突出學生為主體的教學理念，輕松總結出供應商管理的方法；

利用第二課堂，在物流社團學長“老帶新”幫助下進行采購談判方案設計指導，并組織實施，進行模擬談判；

通過到企業(yè)的采購部門實地參觀，由企業(yè)導師進行講解，讓學生真實感受企業(yè)場景，了解企業(yè)真實業(yè)務作業(yè)，增強學生的職業(yè)認知能力。

3.3  構建基于課程思政的多元化全面考核評價體系

采購與供應管理課程作為物流管理專業(yè)的一門重要課程，既有理論，又有實踐性內容，要打破傳統(tǒng)專業(yè)課程單一考核評價體系，對學生進行包括理論知識、實踐能力、綜合素質等綜合立體的評價，構建多元化全面考核評價體系。在考核過程中，理論知識主要以課堂考核、期中考核和期末考核的形式進行，占比40%；實踐能力以課堂活動、第二課堂、實訓、實習等活動為主，占比40%；還應增加思政素養(yǎng)方面的評價，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的運用知識的能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力，溝通交流能力、語言表達能力、領導能力、 自我管理能力等進行動態(tài)跟蹤考評，占比20%。在整個評價體系中既有形成性考核，又有終結性考核；既有理論性考核，又有實踐性考核；既有主觀性考核，又有客觀性考核；既有線上考核，又有線下考核[3]。在考核過程中，不僅包含授課老師對學生的打分，還應加入小組成員、團隊負責人、社團指導老師、實習指導老師等的考核和評價，建立多元化的考核評價體系，多層次多維度檢驗學生的學習效果，以全面評價學生。

4  結  語

采購與供應管理是一門綜合性、實踐性強的課程，課程采用“課堂育人，實踐育人，網絡育人” 三位一體的育人模式，“理論+實踐”結合、“課內+課外”結合、“線上+線下”結合的方式，切實提高學生學習的知識和技能，培養(yǎng)學生的社會責任感。當前，采購與供應管理課程思政在實施過程中還有很多不足之處，課程團隊還要不斷研究，不斷探索，不斷創(chuàng)新，與時俱進，深入挖掘與課程相關的思政元素，采用合適的教學手段，找到結合點切入課程，潛移默化地達到育人的效果，使課程思政落地生根，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯蛯I(yè)人才。

本文來源：《物流科技》http://k2057.cn/w/jg/30901.html