三位一體的課程思政探索 ——以《采購與供應管理》課程為例
《采購與供應管理》是物流管理專業(yè)的核心課程,研究供應鏈下采購管理的基本理論、運作流程,是一門實踐性比較強的應用學科?!恫少徟c供應管理》不僅僅要求學生了解采購流程、供應商管理及采購合同的制定等專業(yè)知識,在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時,還要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠信友善的優(yōu)良品質,加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培育。課程在全面準確把握德育工作重點的基礎上,應根據(jù)專業(yè)課程特點,努力構建“課堂育人,實踐育人,網絡育人”三位一體的育人模式,抓住課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”,輔以實踐教學和網絡信息化手段,穩(wěn)步推進物流專業(yè)課程思政教學改革。
1 三位一體的課程思政育人模式
《采購與供應管理》是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心主干課程,要挖掘課程思政元素,構建“課堂育人,實踐育人,網絡育人” 三位一體的育人模式,“理論+實踐”結合、“課內+課外”結合、“線上+線下”結合的方式,全面穩(wěn)步推進課程思政教育教學,努力實現(xiàn)“知識傳授 + 能力培養(yǎng) + 價值塑造”的教學目標。課程思政在建設中,要重新修訂課程教學大綱,除了知識和技能目標以外,加強思想政治教育,并在課程內容、課程設計、課程實施、課程評價等各個環(huán)節(jié)中融入思政教育目標,將思政元素等融入教學過程的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生真正成為高素質技術技能人才。
2 三位一體的課程思政解讀
2.1 網絡育人,豐富課程平臺資源
大數(shù)據(jù)時代的來臨,推動了各行各業(yè)跨越式轉型升級,催生了信息技術與教學的深度融合,《采購與供應管理》課程也要從傳統(tǒng)的課堂獲得知識延伸到課下,這就需要建立課程學習平臺。平臺上發(fā)布內容豐富、種類多樣的資源,覆蓋課程所涉及的主要知識點。每個任務的重難點可以發(fā)布一些教學視頻、拓展視頻或動畫,有利于學生在課前、課后展開自主學習;還可以發(fā)布企業(yè)案例,最好企業(yè)實例改編,讓學生在案例分析過程中了解行業(yè)動態(tài)、體驗企業(yè)實際操作,獲得經驗和體會;還可以發(fā)布技能訓練題和同步測試題,從知識、技能兩方面考核學生的學習情況;拓展資源從廣度、深度拓展學生的專業(yè)知識認知、崗位認知及專業(yè)最新動態(tài),能及時把教改教研成果引入教學,做到不定期更新。還可以制作若干微課,微視頻有明確的教學目標,內容含量雖微,但靈活有趣味性,幫助學生課后理解知識點。另外,課程團隊還要積極收集思政類資源,利用電視、電影、網絡、短視頻、抖音等新媒體渠道,整理能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀、工匠精神、創(chuàng)新精神、法治教育、科學精神等典型的音視頻、圖片、文件等相關課程思政資源,上傳課程資源平臺供學生線上學習。利用課程平臺,進行課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),課前布置預習任務,課中充分利用線上資源,課后布置線上作業(yè)及討論進行鞏固及答疑,線上線下聯(lián)動,有利于調動學生的學習采購管理主動性和積極性,提高學生的能力和綜合素養(yǎng)。
2.2 課堂育人,設計課程思政元素
良好的職業(yè)道德是采購管理人才應具備的最基本素質。企業(yè)采購涉及金額巨大,甚至一次采購關乎企業(yè)的生存發(fā)展,作為采購人員,必須盡職盡責、廉潔自律,杜絕以權謀私現(xiàn)象。采購課程除了專業(yè)知識以外,還要深入挖掘課程中蘊含的思政元素,并通過恰當?shù)慕虒W設計,將課程育人目標無痕融入到教學的各個過程。這就需要精心設計課程思政任務,在教學中滲透課程思政元素,巧妙地將具有時代感的正能量內容引入課堂,在潛移默化中實現(xiàn)思政教育目標。
采購與供應管理課程內容主要有,采購管理基礎知識,采購組織,采購計劃,采購模式,供應商管理,采購合同管理,采購成本管理等內容。課程教學團隊深入挖掘專業(yè)課程思政元素,如在采購成本管理中,利用案例分析采購成本的構成,在企業(yè)各類成本中的比重,進而討論控制采購成本的方法,鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法來降低成本、提高效率,增強學生的成本節(jié)約意識,創(chuàng)新意識。在招投標采購中,通過設置虛擬的物流實訓室采購項目,把學生分成招標組,投標組,評標組,讓學生充分參與招標、投標、開標、評標等環(huán)節(jié)的過程中,懂得規(guī)范的程序,以及應遵循的職業(yè)道德。諸如此類,在課程思政設計中,如工匠精神、規(guī)則意識、團隊精神、成本意識、安全意識等思政元素,通過利用案例分析、視頻演示、情境模擬、實訓任務等環(huán)節(jié)進行展開,打造有溫度的課堂。同時,教師在挖掘思政元素的過程中,還可將學院文化融入課程,將自強不息、立德樹人的學院文化根植于學生內心。
2.3 實踐育人,滿足課程教學需要
采購與供應管理是一門實踐性、應用性很強的課程,學生僅僅學習理論知識無法滿足實際應用的需要,課程需要精心編排實踐環(huán)節(jié),從課堂教學到第二課堂、校內實踐、社會實踐,構造完整的思政與專業(yè)知識融合體系,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的教學目標。
2.3.1 第二課堂激發(fā)學生學習原動力
在物流社團建設過程中,以豐富多彩的校內外社團活動為載體,理論結合實踐探索采購與供應管理課程思政建設深度,促使學生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。如組織學生企業(yè)參觀、邀請行業(yè)企業(yè)開設講座、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生座談、參加院系專業(yè)比賽等[1]。積極發(fā)揮第二課堂作用,這樣能夠拉近學生與知識的距離,增強學生對課程學習的興趣,使思政教育工作更接地氣、更有活力。
2.3.2 校內實踐提升物流專業(yè)技能
學校有物流模擬軟件和校內專業(yè)實訓室,配置多套采購方面的實訓軟件,物流模擬軟件可以模擬企業(yè)實際業(yè)務環(huán)節(jié),加深學生對本課程所學知識的理解和采購相關業(yè)務運作全貌的了解。物流社團利用課余時間,由學長開展“老帶新”活動,幫助學生強化技能訓練。再利用小組技能PK賽、課程的技能大賽,借助這些訓練比賽,加強小組成員間互動,互幫互助中同學情誼加深,互相影響,共同進步,提高團隊協(xié)作及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在技能提升中找到自信,成就職業(yè)夢想。
2.3.3 校外實踐培育學生綜合素養(yǎng)
校外建多個實訓基地,為學生的實訓創(chuàng)造良好的條件。校外實踐是對學生的綜合檢驗過程。在實習前、實習中、實習后期都需要開展教育。實習前,加強安全教育、紀律觀念、時間觀念、衛(wèi)生習慣及吃苦耐勞等思想教育。實習中,經常與其實習單位溝通,尤其是企業(yè)實習指導老師,解決在實習期間的各種問題,共同做好學生職業(yè)道德的教育工作。激勵學生做到自律踏實認真、自律自強,自覺踐行職業(yè)道德。實習后期,利用合理的考評手段為學生進行正確評價,確保校外實習穩(wěn)步開展。
3 三位一體的課程思政實踐
3.1 精選教學案例,融入思政元素
采購與供應管理課程在授課過程中,充分挖掘課程蘊含的思政元素,將思政元素有機融于教學設計、教學過程中,實現(xiàn)課程知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的教學目標。重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神,培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、廉潔自律等優(yōu)秀品質,培養(yǎng)學生的憂患意識,激發(fā)學生強烈的社會責任感和歷史使命感,使學生成長為具有家國情懷、奮斗精神的高素質技術型人才。課程在滲透思政要素的過程中,可以通過很多方式進行,案例分析是常用的手段,應用得當,可以得到事半功倍的效果。如在全球采購的授課中,利用《華為芯片采購》的案例,以及華為的企業(yè)介紹,華為后續(xù)在芯片領域的成績,展現(xiàn)華為逆境中不屈不饒、突出重圍的精神。課程團隊通過多年的教學實踐,深入挖掘思政案例,并且與時俱進,不斷更新,將案例教學與課程思政融于一體。
序號 模塊 課程思政點 專業(yè)知識點 典型案例
一 采購管理基礎知識 民族自豪
愛國主義 采購認知 利用《華為芯片采購》的案例,以及華為的企業(yè)視頻介紹,華為后續(xù)在芯片領域的成績,展現(xiàn)華為逆境中不屈不饒、勇?lián)笕蔚木瘛?/p>
二 采購組織與職業(yè)素質 核心價值觀
職業(yè)道德
職業(yè)素養(yǎng) 采購人員素質 搜集企業(yè)及政府采購過程中正、反面案例,通過設置討論環(huán)節(jié)、深層剖析案例折射出的問題,并由此引發(fā)其對公平公正、 誠實守信等社會主義核心價值觀的認同,引導學生樹立正確的價值觀,職業(yè)道德[2]。
小組討論《采購人員的職業(yè)素養(yǎng)》案例,理解采購人員要具備的知識、能力以及思想素質。
三 采購作業(yè)模式與實施 規(guī)則意識
法律意識
愛崗敬業(yè)
大國風采 招投標采購
JIT采購 招投標中出現(xiàn)的正反面案例,教育大家體會公開公平公正的意義,自覺維護國家法紀與社會秩序。
利用《海爾JIT采購》案例分析,拓寬學生的視野,展現(xiàn)我國大企業(yè)有效運用信息技術進行運作的風采。
四 采購計劃與采購預算 市場洞察力
責任意識 采購計劃
采購預算 通過案例分析讓學生提高計劃管理的意識,時時刻刻注意市場調查,掌握一手資料,按預算執(zhí)行條目。
五 供應商管理 互利共贏
忠誠意識
質量意識
愛國主義
供應商選擇
原材料質量管理
通過供應商管理案例分析,明確在合作過程中,采購人員必須公正嚴明,杜絕徇私舞弊,為公司選擇最恰當?shù)膽?zhàn)略伙伴。
運用格力全面質量管理的案例,讓學生分析全面質量管理的做法,并且通過視頻展示格力的核心科技和高質量管理的成果,讓同學們感受企業(yè)的風采,使學生對我國高質量發(fā)展階段有更深的認識,培養(yǎng)愛國主義精神。
六 采購談判 核心價值觀
集體意識
采購談判技巧 利用電視劇中談判的視頻,引導學生在談判過程中維護企業(yè)利益的正確態(tài)度等。
七 采購合同 契約精神
信用意識
責任意識
采購合同 利用采購中出現(xiàn)的走后門、腐敗等反面案例,對學生有警醒作用,抵制腐敗等不良風氣,自覺遵守國家法律法規(guī),維護社會秩序。
八 采購成本 成本意識
創(chuàng)新意識 采購成本分析
采購成本控制 利用案例分析采購成本的構成,在企業(yè)各類成本中的比重,進而討論控制采購成本的方法,鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法來降低成本、提高效率,增強學生的成本節(jié)約意識,創(chuàng)新意識。
九 采購績效評估與考核 科學精神
采購績效 利用天寶公司績效考核指標設置案例,量化反映企業(yè)采購部門管理的成績,體現(xiàn)績效考核過程中注意嚴謹、科學的精神。
3.2 創(chuàng)新教學手段,深化教學內容
在采購與供應管理課程教學過程中,根據(jù)學生實際水平,運用適當?shù)慕虒W手段將思政元素無痕地融入教學內容中。組織課堂教學注重方法的實用性、巧妙性。主要采用了以下手段:
通過“指尖課堂”與學生進行互動,利用課程平臺進行課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),有利于調動學生的學習采購管理主動性和積極性,提高學生的能力和綜合素養(yǎng);
借助我國龍頭企業(yè)先進信息技術、科研成果的真實案例、視頻、動畫等較直觀的方式,融入了思政元素,展現(xiàn)大企業(yè)的風采,培養(yǎng)學生愛國主義精神;
把理論知識、技能訓練結合于特定的情景及實訓項目、任務中,如某企業(yè)的招投標采購,在任務開展中充分調動學生參與教學活動的積極性;并引導學生樹立協(xié)調、合作的觀念和競爭意識,增強學生的職業(yè)素養(yǎng);
由教師提供案例的信息,提出問題,組織學生以小組討論分析、集體分析等方式展開案例討論。以學生為主體,教師引導,以此激發(fā)學生的探究興趣,提高學生分析問題、解決問題的能力;
利用物流模擬軟件,模擬采購相關業(yè)務環(huán)節(jié),讓學生掌握規(guī)范的采購流程;
通過小組作業(yè)展示匯報,充分發(fā)揮學生的主觀能動性、突出學生為主體的教學理念,輕松總結出供應商管理的方法;
利用第二課堂,在物流社團學長“老帶新”幫助下進行采購談判方案設計指導,并組織實施,進行模擬談判;
通過到企業(yè)的采購部門實地參觀,由企業(yè)導師進行講解,讓學生真實感受企業(yè)場景,了解企業(yè)真實業(yè)務作業(yè),增強學生的職業(yè)認知能力。
3.3 構建基于課程思政的多元化全面考核評價體系
采購與供應管理課程作為物流管理專業(yè)的一門重要課程,既有理論,又有實踐性內容,要打破傳統(tǒng)專業(yè)課程單一考核評價體系,對學生進行包括理論知識、實踐能力、綜合素質等綜合立體的評價,構建多元化全面考核評價體系。在考核過程中,理論知識主要以課堂考核、期中考核和期末考核的形式進行,占比40%;實踐能力以課堂活動、第二課堂、實訓、實習等活動為主,占比40%;還應增加思政素養(yǎng)方面的評價,對學生在學習過程中表現(xiàn)出的運用知識的能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力,溝通交流能力、語言表達能力、領導能力、 自我管理能力等進行動態(tài)跟蹤考評,占比20%。在整個評價體系中既有形成性考核,又有終結性考核;既有理論性考核,又有實踐性考核;既有主觀性考核,又有客觀性考核;既有線上考核,又有線下考核[3]。在考核過程中,不僅包含授課老師對學生的打分,還應加入小組成員、團隊負責人、社團指導老師、實習指導老師等的考核和評價,建立多元化的考核評價體系,多層次多維度檢驗學生的學習效果,以全面評價學生。
4 結 語
采購與供應管理是一門綜合性、實踐性強的課程,課程采用“課堂育人,實踐育人,網絡育人” 三位一體的育人模式,“理論+實踐”結合、“課內+課外”結合、“線上+線下”結合的方式,切實提高學生學習的知識和技能,培養(yǎng)學生的社會責任感。當前,采購與供應管理課程思政在實施過程中還有很多不足之處,課程團隊還要不斷研究,不斷探索,不斷創(chuàng)新,與時俱進,深入挖掘與課程相關的思政元素,采用合適的教學手段,找到結合點切入課程,潛移默化地達到育人的效果,使課程思政落地生根,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯蛯I(yè)人才。
本文來源:《物流科技》http://k2057.cn/w/jg/30901.html
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