高校舞蹈教學與大學生藝術素質(zhì)教育探析

隨著我國科學技術與社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，高素人才需求量明顯提升，而高等院校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，理應肩負起為國家發(fā)展與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一重任。為此，高等院校在舞蹈課程教學環(huán)節(jié)，應當針對學生的藝術素質(zhì)展開有效培養(yǎng)，陶冶學生藝術情操，放松學生課業(yè)壓力，激發(fā)學生舞蹈課程學習興趣，助力學生早日成為國家發(fā)展與社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

一、舞蹈課程約高校學生藝術素質(zhì)教育之間的關系

舞蹈教學在提升高校學生藝術素養(yǎng)方面，具有重要的促進作用，學生的個性特征與藝術素養(yǎng)都會體現(xiàn)在學生的審美之中，而充分掌握舞蹈技能與舞蹈知識，在提升學生舞蹈水平以及藝術素養(yǎng)方面都起到重要的促進作用。不僅如此，高等院校舞蹈課程教學活動，可以豐富高校學生的課余生活與校園生活，有效減輕學生的課業(yè)壓力，確保學生始終處于身心健康發(fā)展狀態(tài)，迎接每次教學活動，真正意義上感受到舞蹈作品當中的獨特魅力[1]。除此之外，科學開展舞蹈課程學習，可以確保在教師的科學指導下，順利完成舞蹈課程訓練任務，通過不同類型的舞蹈作品學習，激發(fā)對藝術的領悟能力，顯著提升學生審美能力與藝術素養(yǎng)。除此之外，舞蹈教學活動是推進學生藝術素養(yǎng)形成的重要載體，但就目前形式分析，我國高等院校舞蹈課程教學環(huán)節(jié)當中的投入力度不足，仍然處于基礎探索階段，尚未形成完整的舞蹈課程教學體系，因此舞蹈課程教學活動難以滿足現(xiàn)代高校學生對舞蹈課程中的學習需求，部分學生由于課余時間不足或者舞蹈技術較為薄弱，不愿意參與到舞蹈課程學習環(huán)節(jié)，這對于提升學生藝術素養(yǎng)以及舞蹈課程教學的科學知識都帶來了極為不利的影響。為有效解決以上問題，高等院校舞蹈教師應當做好教學設計工作，針對學生的藝術素養(yǎng)展開科學培養(yǎng)，助力學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

（一）科學開展舞蹈教學可以提升學生對舞蹈藝術的認知程度

舞蹈不僅是高等教育環(huán)節(jié)一門應用性較強、實用性較強的課程，同時也是一門獨立的高雅藝術，科學開展舞蹈課程教學活動，可以使學生近距離感受舞蹈作品的美感。通過舞蹈鑒賞，可以使學生近距離接觸較為基礎的舞蹈知識，充分體會舞蹈作品當中的獨特魅力，提升對舞蹈作品的理解程度。學生只有精準掌握舞蹈作品內(nèi)涵，才可以領會舞蹈作品當中所呈現(xiàn)的精神情感與作者產(chǎn)生情感共鳴，為此，高等院校應當開設欣賞類課程，并且將其作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有效途徑[3]。

（二）科學開展舞蹈教學可以培養(yǎng)學生高尚情操

高校舞蹈課程內(nèi)涵豐富的文化元素，所蘊含的文化知識應用范圍較為，具備綜合性特征，有助于培養(yǎng)學生良好美學素養(yǎng)、哲學思維能力以及科學思維能力、人文精神。高校學生通過學習舞蹈課程，不僅可以收獲舞蹈知識，領會不同民族、不同地區(qū)的舞蹈風格特點，感受不同民族的異域風情，而且可以通過舞蹈課程學習，近距離感受中西方文化差異。除此之外舞蹈課程具備極強的感染力，可以幫助學生陶冶情操，滿足學生在精神層面的實際需求，高校學生在舞蹈藝術的科學熏陶下，更加容易形成積極向上的良好進取精神。從此方面而言，高等院校在開設舞蹈課程教學時，可以將培養(yǎng)學生良好道德操守作為首要教學任務，發(fā)揮舞蹈課程獨特的育人功能[4]。

（三）科學開展舞蹈課程教學活動培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)

舞蹈是一種極為獨特的人文體行為藝術，為保證舞蹈作品的觀賞性，每個舞蹈動作都需要經(jīng)過精心設計。舞蹈動作設計需要得到形象思維的支持，高校學生在舞蹈課程學習環(huán)節(jié)以及舞蹈欣賞環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮自身想象力，感受并且領悟舞蹈作品當中所蘊含的深刻內(nèi)涵。在舞蹈作品欣賞環(huán)節(jié)，學生可以順利進入到精神放松的深度探索狀態(tài)，情感需求得到極大限度滿足，生活壓力與學習壓力也得到了有效舒緩，從而確保學生通過舞蹈課程產(chǎn)生心理愉悅之感，助力學生身心健康發(fā)展與綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。

（四）科學開展舞蹈教學活動有助于美學教育工作開展

舞蹈課程是一門系統(tǒng)性較強的藝術類學科，教學活動講究循序漸進、由淺入深，是高等院校開展美學教育工作的重要途徑之一。舞蹈教學活動具備形象性特征、直觀性特征，學生可以在舞蹈課程學習環(huán)節(jié)，盡情感受舞蹈作品之美，并且在舞蹈動作設計環(huán)節(jié)融入個人理解，培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，提升學生對美學感悟程度與理解程度。這種優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育功能，無法被其他學科所取代。與此同時，舞蹈教學活動可以有效培養(yǎng)學生良好形體，助力學生養(yǎng)成健康的審美情趣，從最為基礎的美化學生價值觀念與美譽水平，到幫助學生建立正確的人生觀念、行為觀念以及事業(yè)觀念，確保學生心靈與形體形成統(tǒng)一[5]。

（五）科學開展舞蹈課程教學活動科學開展道德教育

舞蹈課程教學活動在教學內(nèi)容方面，教學過程方面以及教學方法方面都展現(xiàn)出其他課程難以媲美的德育教育功能，舞蹈訓練是一項系統(tǒng)性較強的集體性活動，需要學生長期堅持，保持良好的學習狀態(tài)。而通過集體活動，有助于培養(yǎng)學生良好責任意識與團隊協(xié)作能力，確保學生以小組為單位完成訓練任務。各個小組成員之間相互促進、相互助力。不僅如此，高校舞蹈訓練活動是一項較為艱辛的教學活動，長時間經(jīng)過舞蹈訓練可以有效培養(yǎng)學生的忍耐力以及吃苦耐勞的精神，學生通過親身參與到舞蹈課程學習環(huán)節(jié)，可以感受舞蹈教學活動當中所蘊含的道德教化，順利完成道德教育目標。

二、高校舞蹈課程教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)的實踐策略

（一）完善舞蹈課程教學內(nèi)容

但就目前形勢而言，高校舞蹈課程教學環(huán)節(jié)普遍存在教學內(nèi)容過于陳舊、教學形式枯燥乏味等問題。追根溯源，是由于部分高校舞蹈教師受到傳統(tǒng)教育觀念影響，仍然采用傳統(tǒng)言傳身教的方式開展舞蹈課程教學活動，此種硬性教學方式無法滿足學生個性化發(fā)展需求，是學生逐漸喪失對舞蹈課程的學習熱情與喜愛之情。為此，高校舞蹈教師應當積極創(chuàng)新舞蹈課程教學觀念，探索更加科學合理、行之有效的舞蹈課程教學模式，不斷豐富舞蹈課程學習內(nèi)容、創(chuàng)新舞蹈課程教學方法開展再有實踐性質(zhì)的第二課堂，在第二課堂教學環(huán)節(jié)，向?qū)W生進一步展現(xiàn)舞蹈作品的文化背景以及深度內(nèi)涵，提升學生對舞蹈作品文化內(nèi)涵的重視程度與理解程度[6]。

例如：在高校舞蹈課程教學環(huán)節(jié)，教師為激發(fā)學生舞蹈課程探索欲望、學習興趣，借助多媒體投影設備，為學生播放舞蹈教學視頻，可以使學生身臨其境地感受舞蹈作品當中所蘊含的獨特魅力。確保學生積極主動地針對舞蹈作品開展自主想象、自主思考與自主分析，在舞蹈訓練環(huán)節(jié)，融入個人思考與個人理解。除此之外，教師應當注重凸顯學生在舞蹈課程學習環(huán)節(jié)當中主體地位，為學生預留充足的自我發(fā)展空間與自主訓練空間，結(jié)合學生舞蹈基礎，對學生展開精準示范，對學生展開精確指導，保證學生的精準掌握動作要領，確保學生舞蹈領悟能力得到有效培養(yǎng)，舞蹈水平穩(wěn)固提升。

（二）積極創(chuàng)新舞蹈課程教學理念

但就目前形勢而言，部分高校教育工作者對高校舞蹈課程一類藝術類課程缺乏擁有的重視，并未意識到舞蹈課程在培養(yǎng)學生審美能力以及鑒美能力、藝術素養(yǎng)與核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢與作用。不僅如此，高校舞蹈課程訓練形式過于單一，基礎訓練為主，而部分高校教師并沒意識到學生之間的個體差異，學生在缺少教師科學的指導下，在訓練環(huán)節(jié)存在片面認知或訓練盲區(qū)，無法精準發(fā)現(xiàn)自身在運動環(huán)節(jié)當中的現(xiàn)存問題。例如：在舞蹈訓練環(huán)節(jié)，應當保持身體的協(xié)調(diào)性，操之過急容易出現(xiàn)呼吸不暢等問題。而部分學生對舞蹈課程也存在片面理解與錯誤認知，不愿意將寶貴的學習時間放在學業(yè)以外的課程當中。為此，將高校舞蹈課程作為落實素質(zhì)教育理念，實施素質(zhì)教育理念的重要途徑，將藝術素養(yǎng)教育與高校舞蹈課程教學活動建立緊密聯(lián)系，以此確保二者可以實現(xiàn)相互促進與相互補充，通過舞蹈課程教學活動，可以最大限度培養(yǎng)學生良好藝術素養(yǎng)[7]。在此基礎上，還應當做好舞蹈課程宣傳工作，使校內(nèi)教育人員充分意識到舞蹈課程是落實素質(zhì)教育理念的重要途徑，轉(zhuǎn)變高校教育工作者以及高校學生對舞蹈課程的固有思想，深刻感受到舞蹈課程的藝術傳播價值以及獨特魅力，理解舞蹈課程教學活動在培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)方面的重要促進作用，從內(nèi)心深處提升對舞蹈課程的理解程度與重視程度，明確舞蹈課程在學生綜合素質(zhì)發(fā)展以及核心素養(yǎng)發(fā)展方面的重要促進作用，領會舞蹈課程的教學真諦。新時期背景下，隨著我國高素質(zhì)人才需求量不得不斷提升，對高校學生的要求也隨之提升，學生在步入社會后需要面臨紛亂復雜的社會環(huán)境，對學生的個人素質(zhì)具有極高的要求。而科學開展舞蹈課程教學活動，不僅可以有效培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)，而且可以陶冶學生情操，在促進學生藝術素養(yǎng)方面具有重要的促進作用[8]。

（三）創(chuàng)新舞蹈課程教學模式

但就目前形勢而言，雖然部分高校意識到舞蹈教學活動對于學生的重要促進作用，但由于部分教育工作者對舞蹈課程缺乏深度認知與深度理解，所采用的舞蹈課程教學模式無法有效激發(fā)學生的探索欲望與學習興趣，學生始終處于機械式訓練狀態(tài)與機械式學習狀態(tài)，難以生成對舞蹈課程的學習需求與學習熱情，對舞蹈動作缺乏深度理解，始終處于一知半解的狀態(tài)，無法順利完成舞蹈知識內(nèi)化，更加無法領會舞蹈作品的真正內(nèi)涵，舞蹈課程教學效率因此難以得到有效保障。為有效解決這一問題，在高校舞蹈課程教學環(huán)節(jié)，教師應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈課程教學模式，突破常規(guī)舞蹈課堂教學方法的限制與制約。

例如：在高校舞蹈課程教學環(huán)節(jié)，教師可以通過關鍵詞搜索功能，在互聯(lián)網(wǎng)當中搜索與本課教學主題相關的內(nèi)容，借助多媒體投影設備，為學生播放優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效凸顯學生在舞蹈課程學習環(huán)境當中的主體地位。教師可以將全體學生分為若干學習小組，通過分組競賽這種方式，有效激發(fā)學生的自主訓練意識與學習積極性，營造積極向上、輕松愉悅的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生之間的默契程度。使學生通過合作學習，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識與集體榮譽感，更加積極主動地參與到舞蹈課程學習環(huán)節(jié)。除此之外，教師還應當定期組織校外實踐活動，滿足學生了解社會的實際需求，確保學生可以將課堂所學內(nèi)容與技能合理應用于實踐當中，提升學生分析問題的能力與解決問題的能力。與此同時，高等院校應當對外引進具備良好職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的舞蹈教師，由專業(yè)的舞蹈教師開展一系列授課活動，可以顯著提升舞蹈課程教學質(zhì)量與教學效率，教師在舞蹈教學環(huán)節(jié)增設個人展示環(huán)節(jié)，充分展示舞蹈獨特魅力，同時培養(yǎng)學生良好藝術素質(zhì)。

結(jié)語：

總而言之，高校舞蹈課程教學活動是培養(yǎng)學生良好藝術素質(zhì)的重要途徑，二者之間具有諸多互通之處。高校舞蹈教師可以通過完善舞蹈課程教學內(nèi)容、積極創(chuàng)新舞蹈課程教學理念、創(chuàng)新舞蹈課程教學模式等方式開展舞蹈課程教學，在完成舞蹈課程教學任務與教學目標的基礎上，培養(yǎng)學生良好藝術素質(zhì)。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html