舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)實(shí)踐研究

1.引言

新疆不同區(qū)域之間的舞蹈存在一定差異性，同時(shí)因應(yīng)民間舞傳承的迫切需要，突出其地域性特色教學(xué)。伊犁民族特色舞蹈在傳承是根據(jù)社會(huì)發(fā)展來轉(zhuǎn)變其舞蹈形態(tài)的，具備獨(dú)到和質(zhì)樸性。不僅如此，加大舞蹈教育類課程教學(xué)體系的建設(shè)力度，也為民族舞蹈文化的傳承帶來時(shí)代的新契機(jī)。在近些年來，地方高校不斷利用地理位置優(yōu)勢(shì)，因地制宜、推陳出新，探索豐富的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)舞蹈引進(jìn)高校，在信息技術(shù)環(huán)境下，本文將嘗試結(jié)合高校舞蹈的課程，通過“微資源”課程導(dǎo)學(xué)模式的改革，其中主要步驟有：預(yù)習(xí)自學(xué)、自主實(shí)訓(xùn)、群組探討、反饋答疑、調(diào)節(jié)提升、展示以及總結(jié)。它是以學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，基于微資源教學(xué)，重視課上實(shí)踐能力過程化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的能力。它主要是針對(duì)學(xué)生自身來開發(fā)的一類教學(xué)方案，站在舞蹈生自身需求，幫助其能夠以最短時(shí)間促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，要使學(xué)生在答疑、展示分享過程中，能夠解決教學(xué)問題，將學(xué)生放在主體位置，實(shí)現(xiàn)師生共用，共同參與并進(jìn)行友好互動(dòng)，從而提升教學(xué)水平，增強(qiáng)舞蹈課堂上實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

基于此，本文將針對(duì)其中存在的問題，站在微資源教學(xué)的角度，探索推動(dòng)舞蹈資源的充分利用，用自主學(xué)習(xí)和群組合作學(xué)習(xí)方式來協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)人才的要求。

2. 舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)的問題分析

對(duì)于舞蹈學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用，它始終將“以人為本”的管理思想放在首位。須知道，作為組織載體之一，它是人力管理的核心所在和組織資源的重要體現(xiàn)，圍繞如何整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使其服務(wù)于舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)體系，最大化實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合該高校的情況，并與學(xué)生、教師交談，使我校對(duì)舞蹈學(xué)教學(xué)類課程體系建設(shè)的制約因素有了詳細(xì)的認(rèn)知，其中主要存在的問題如下：

2.1學(xué)校因素

當(dāng)前，各地區(qū)為維護(hù)生態(tài)多樣性，要重視對(duì)瀕危物種和植被的保護(hù)力度，同時(shí)要確保民族舞蹈文化的傳承，保證其獨(dú)立性，才可以往民族多樣性的方向繼續(xù)前進(jìn)。這個(gè)是目前重點(diǎn)關(guān)注的高校課題之一。在推進(jìn)綜合性教學(xué)的過程中，學(xué)校是整個(gè)改革的主要力量。然而，伊犁師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)建設(shè)要建立健全舞蹈人才體系，除了必修基礎(chǔ)課程外，要重點(diǎn)圍繞傳統(tǒng)舞蹈理論和藝術(shù)賞析、舞臺(tái)臨摹實(shí)踐等展開，通過舞蹈理論結(jié)合技巧訓(xùn)練來加強(qiáng)對(duì)舞蹈的實(shí)踐性，加深對(duì)舞蹈的印象，同時(shí)要推廣信息技術(shù)的應(yīng)用層面，特別是線上舞蹈資源的開發(fā)。然而，我校本身在舞蹈專業(yè)教學(xué)方面的傳統(tǒng)舞藝技術(shù)應(yīng)用相對(duì)比較多，針對(duì)信息技術(shù)資源開發(fā)利用較少，特備是微資源教學(xué)，學(xué)生難以獲取較為顯著的教學(xué)體驗(yàn)。一旦社會(huì)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)民族舞蹈教育的主導(dǎo)觀念不轉(zhuǎn)變，將導(dǎo)致學(xué)校在舞蹈教學(xué)工作難以開展，制約其教學(xué)質(zhì)量。

此外，依據(jù)我校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族舞蹈基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)課與專業(yè)教育專業(yè)課的課時(shí)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于這些課程課時(shí)的設(shè)置相對(duì)偏少，這個(gè)需要學(xué)校來作出課時(shí)調(diào)整，而關(guān)于舞蹈藝術(shù)這方面的課程建議需要再增加一些，以增加學(xué)生對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)的理解能力，以在學(xué)習(xí)深層次的舞蹈中奠定良好的基礎(chǔ)。而學(xué)校本身在傳統(tǒng)民族舞蹈基礎(chǔ)中對(duì)身體肢體進(jìn)行訓(xùn)練的課程較少，大多數(shù)是直接用于舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)此可以增加部分涉及到肌體運(yùn)動(dòng)的課程設(shè)置。增加高校生對(duì)肌體的掌握度和平衡度，以增加舞蹈過程中對(duì)肢體掌握的熟練度。這些均需要學(xué)校的支持。

2.2教師因素

教師是課程教學(xué)改革的主要推動(dòng)者和執(zhí)行者，在體系中起到重要作用?；谖璧笇I(yè)的特殊性，我校教師在舞蹈教學(xué)體系建設(shè)中，存在舞蹈知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完善、缺少必要信息技術(shù)指導(dǎo)、教學(xué)方式單一等諸多問題?；谖璧笇I(yè)角度進(jìn)行考慮，我校需要教師通過將傳統(tǒng)舞蹈理論知識(shí)、技能技巧和信息技術(shù)資源相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式來加以實(shí)現(xiàn)。

2.3學(xué)生因素

在舞蹈方面，我校絕大多數(shù)舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生研習(xí)的舞蹈是傳統(tǒng)舞藝，基本集中在課堂授教和舞蹈室內(nèi)實(shí)踐所得來的，對(duì)于信息技術(shù)這方面了解不太深入，而且認(rèn)為只要能學(xué)會(huì)高?！疤?，就可以達(dá)標(biāo)，也不需要耗費(fèi)多少時(shí)間在其他方面，拓展面較狹窄，諸如基本的舞蹈術(shù)語、舞蹈作品分析、舞蹈鑒賞等比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，存在較深的傳統(tǒng)舞蹈觀念。本人在與一些教師交流中，就有教師表示建設(shè)專業(yè)教師教育類課程體系，離不開學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，同時(shí)要考慮其中專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能有效提升課程建設(shè)的整體水平。

3.舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)的對(duì)策建議

3.1在學(xué)校層面提出正確的策略

在舞蹈專業(yè)方面，我校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師改變自身觀念。與此同時(shí)，通過引進(jìn)微資源教學(xué)，確立“以學(xué)生為中心”的主體目標(biāo)，不僅切換學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)符合舞蹈專業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)民族舞蹈技術(shù)和信息技術(shù)的相融合，符合舞蹈專業(yè)的新趨勢(shì)。在多年實(shí)踐中，通過微資源教學(xué)，以傳統(tǒng)民族舞蹈的專業(yè)理論、基本工作、基本功、小品以及編導(dǎo)為主體，在具體編導(dǎo)過程匯總中，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)管控，同時(shí)讓學(xué)生拓展思維，突破傳統(tǒng)舞技，通過某些主題舞蹈活動(dòng)，以小組為單位，自行采集相關(guān)舞蹈信息，多去發(fā)源地深入調(diào)查，獲取相關(guān)素材，重點(diǎn)培養(yǎng)符合傳統(tǒng)民族特性的舞蹈人才，進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。通過建立健全教育類課程體系，結(jié)合高校特性和學(xué)生發(fā)展需求，將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。因此，為推動(dòng)體系的再建設(shè)，改變傳統(tǒng)理念，使教師主動(dòng)參與到其中，向?qū)W校和社會(huì)要資源和培訓(xùn)等，推動(dòng)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，有效降低阻滯性的因素。

3.2結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展開展特色民族舞蹈的工作

增強(qiáng)舞蹈教師隊(duì)伍的專業(yè)性將進(jìn)一步推動(dòng)伊犁師范大學(xué)教育發(fā)展。在微資源教學(xué)中，將教師發(fā)展和民族專業(yè)相結(jié)合，以此作為目標(biāo)，將有效增強(qiáng)舞蹈教育的綜合實(shí)力。要知道，新疆伊犁哈薩克自治州有哈薩克、漢、維吾爾、回、蒙古、錫伯等民族，其中前三位占比最高的是哈薩克族、漢族和維吾爾族，擁有豐富的民族音樂與民族舞蹈資源，民宿民風(fēng)區(qū)域特色較強(qiáng)，擁有民族舞蹈的獨(dú)特性，民族文化原生狀態(tài)保存的較為完整。基于此，教師和學(xué)生可到民間對(duì)傳統(tǒng)民族舞蹈進(jìn)行調(diào)研，收集當(dāng)?shù)匚璧杆夭模疃韧诰蛭璧刚Z言和民俗風(fēng)情，同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)。結(jié)合高校舞蹈教材的內(nèi)容和教師專業(yè)的課程知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生課堂上的課程組織和管控水平，以此改革傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)，確保微資源教學(xué)的順利開展。而在舞蹈教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生們可嘗試以某一展開對(duì)舞蹈編排和技法的討論，同時(shí)針對(duì)某些實(shí)踐性活動(dòng)，例如以三人舞蹈技法為舞蹈主題，利用舞蹈中的身體語言和理論知識(shí)，來教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐性的舞蹈，特別是身體律動(dòng)，考慮將教學(xué)實(shí)踐性內(nèi)容和教學(xué)模式相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)，開拓新的舞蹈教學(xué)格局。

此外，傳統(tǒng)民族舞蹈是專業(yè)性特別強(qiáng)的課程，只有不斷的訓(xùn)練和持續(xù)性的舞蹈要求來練習(xí)自己的舞蹈動(dòng)作，才能確保舞蹈專業(yè)水平維持在高位水平，高校要考慮開設(shè)針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的公開教室，確保學(xué)生日常練舞的要求，在教學(xué)中因體育舞蹈是雙人舞蹈形式，為此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改善單人教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)男女對(duì)等教學(xué)，摒除只有男性舞蹈的觀念。與此同時(shí)，傳統(tǒng)民族舞蹈本身具有一定競(jìng)技性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)舞蹈基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

鑒于以上情況，對(duì)于舞蹈教師教育類課程體系的建設(shè)，要重點(diǎn)提出以校為本、以區(qū)域民族特色舞蹈為重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。在教師發(fā)展方面，明確教師發(fā)展目標(biāo)、開發(fā)和建設(shè)教師學(xué)習(xí)資源及平臺(tái)、設(shè)計(jì)教師發(fā)展策略、評(píng)價(jià)教師學(xué)習(xí)結(jié)果，是提供給舞蹈教師的有效措施。

3.3以學(xué)校為中心，重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

結(jié)合微資源教學(xué)內(nèi)容，在建立舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育類課程體系中，伊利教育環(huán)境的優(yōu)化，其核心目的是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)校通過有效的措施，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)舞蹈和微資源教學(xué)相結(jié)合的工作成果；針對(duì)我校的實(shí)際情況來分析，在課程理論與實(shí)踐中，課程結(jié)構(gòu)典型劃分為學(xué)科課程和實(shí)踐性課程，分科課程和綜合課程、必修課程和選修課程，某些課程存在單一性，過于封閉的舞蹈理念加上選修課程少，將不利于學(xué)生綜合性發(fā)展，在素養(yǎng)培養(yǎng)下可以適當(dāng)增加選修課程，增加課程多樣性，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于選修課程的參與度，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

另一方面，通過必要的宣傳手段，改變社會(huì)的教育觀念和認(rèn)知。除此以外，學(xué)生在傳統(tǒng)民族舞蹈環(huán)境下的優(yōu)化方面，也需要做更多的工作。為學(xué)生創(chuàng)造更多下鄉(xiāng)采風(fēng)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的見識(shí)和自信。同時(shí)，也要在學(xué)校投放更多的硬件設(shè)施，例如舞蹈室的建設(shè)。必要的硬件設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生具備更多的實(shí)踐技能，使傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，拓展學(xué)生對(duì)舞蹈的知識(shí)面。

3.4重視對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)教育

在推進(jìn)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的改革中，教師要增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排方面的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自信性。這個(gè)將是重要的課程教學(xué)工作之一。

一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，舞蹈專業(yè)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和性格有一個(gè)準(zhǔn)確的把握?；谛旅襟w，利用視頻交互技術(shù)，同步錄下教師舞姿作為播放影片，來引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖璧钢行纬上嗷ソ涣飨嗷ゴ龠M(jìn)的氛圍。在這樣以，新媒體虛擬實(shí)踐性教學(xué)模式，將充分發(fā)揮其學(xué)生自主性，同時(shí)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。不僅如此，教師是有必要了解學(xué)生的舞蹈特性，將有利于根據(jù)學(xué)生個(gè)性來作出對(duì)教學(xué)的選擇。而教師在舞蹈編排中多用鼓勵(lì)性的語言，能夠激發(fā)學(xué)生自信心。同時(shí)，教師在課題中，也可以多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生展示自我和參與到舞蹈編排的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于公開展示自己的觀點(diǎn)，不斷提高學(xué)生專業(yè)舞蹈技術(shù)。

另一方面，學(xué)校也需要針對(duì)學(xué)生開展區(qū)域民族特色舞蹈培訓(xùn)，民族舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)注意舞蹈與民族特性的個(gè)別與整體的關(guān)系，學(xué)習(xí)知識(shí)要注意綜合化和集成化。學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，新教學(xué)方法也進(jìn)入了新時(shí)代，多媒體的普及，新舞蹈元素的融入將使教學(xué)多樣化和具體化。在傳統(tǒng)民族舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體，讓學(xué)生通過鑒賞中外舞蹈家的舞姿來提高舞蹈鑒賞能力和認(rèn)識(shí)自己的不足，在觀看視頻中，也可以讓學(xué)生了解更多的舞蹈新動(dòng)作和使用方法，用來完善自己在舞蹈中的動(dòng)作。此外，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)符合社會(huì)對(duì)人的要求，對(duì)學(xué)科進(jìn)行基礎(chǔ)化和生活化，這樣才能使學(xué)生更加的貼近社會(huì)，對(duì)畢業(yè)后進(jìn)入各領(lǐng)域工作有一定的實(shí)用性。課程上應(yīng)考慮符合學(xué)生年齡，性別和接受能力，技術(shù)水平的條件，這樣才可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加的有興趣，用良好的身體條件和心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取自信體驗(yàn)，提升自我認(rèn)知水平，使學(xué)生更好配合教師完成舞蹈實(shí)踐工作，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.結(jié)論

針對(duì)伊犁傳統(tǒng)民族舞蹈的特征，再結(jié)合我校舞蹈專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，在基于舞蹈專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)中，通過對(duì)微資源的運(yùn)用，改變其應(yīng)用過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式，其成效較為顯著。我校學(xué)生在舞蹈專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性取得平衡點(diǎn)的同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和舞蹈技術(shù)培養(yǎng)將得到較大的提升，能夠?yàn)槠渌n程建設(shè)和應(yīng)用提供具體的參考依據(jù)。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html