疫情防控背景下高校操舞類在線課程的實踐與創(chuàng)新——以西安科技大學(xué)為例

近幾年新冠肺炎疫情對我國高校的正常教學(xué)造成了嚴重影響，基于此，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，以此來促進各高校積極借助各類在線課程平臺開展在線課程教學(xué)等活動，確保在此期間的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度[1]。西安科技大學(xué)公共體育課操舞類課程教師團隊經(jīng)過認真組織和探討，結(jié)合本課程的特質(zhì)，展開了關(guān)于專項體育課程在線教學(xué)的探究與實踐。教學(xué)期間通過直播、錄播、慕課、SPOC、視頻作業(yè)的批閱和選優(yōu)點評，結(jié)合疫情防控優(yōu)秀典型事跡宣傳等多種形式進行實踐教學(xué)和探索創(chuàng)新。通過及時了解在線教學(xué)效果和學(xué)生反饋，進行了認真分析和總結(jié)，持續(xù)創(chuàng)新和改進。學(xué)生對操舞類課程學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)評教成績名列前茅，課程被評為省級在線教學(xué)典型案例，對今后實行的體育課線上線下混合式教學(xué)模式均有實際指導(dǎo)意義，也為疫情常態(tài)化期間在線教學(xué)改革研究提供部分參考。

1.體育課在線教學(xué)存在的問題

1.1體育課在線教學(xué)自身的缺陷

1.1.1與傳統(tǒng)體育課堂的差異性

體育課是一種實踐性強的課程，在線教學(xué)不能全部實現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)考核難以實施；教學(xué)安排設(shè)計系統(tǒng)性不強，教學(xué)內(nèi)容安排不盡合理，教學(xué)平臺單一，線上教學(xué)互動及教學(xué)評價不足，線上教學(xué)監(jiān)控機制不健全[2]。線下教學(xué)中教師示范動作直觀,動作糾錯及時有效并且能及時解決學(xué)生提出的問題。相比之下,線上體育課教學(xué)沒有師生面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果明顯,缺乏有效的師生互動，師生之間的互動頻率不高。教師對在線課堂的管理和實時監(jiān)控力不從心。運動強度不易控制，學(xué)生的有效參與度不高。對于自主性較差的學(xué)生,容易出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。

1.1.2體育鍛煉形式的不足

由于體育鍛煉需要有一定的場地、設(shè)備和器材，但在線教學(xué)使學(xué)生不能像傳統(tǒng)的體育課堂那樣得到老師的現(xiàn)場演示和指導(dǎo)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程不能得到有效的監(jiān)督，也就不能保證練習(xí)的效果。在線課程受到活動場地和運動器材等影響，一些對場地和器材要求較高的集體運動項目比如足球、籃球、排球等就不容易開展，使得部分學(xué)生的運動需求得不到滿足，運動興趣得不到激發(fā)[3]。

1.2教師信息化教學(xué)能力不足是一種

教師信息化教學(xué)水平能力的不足影響了線上教學(xué)開展的成果，雖然學(xué)校已逐漸普及在體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段,但面對疫情這一特殊時期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求,高校體育教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的師生面對面、手把手方式的教學(xué)。因而教師對在線教學(xué)的認知和重視程度表現(xiàn)出不同的態(tài)度，青年教師能夠在短時間內(nèi)去嘗試和改變,通過研究和借鑒開發(fā)線上課件，錄制操舞教學(xué)視頻，并將視頻剪輯后上傳教學(xué)平臺。而一些年齡偏大的教師，教學(xué)觀念比較陳舊保守，對信息化教學(xué)的技術(shù)掌握有一定的難度，在網(wǎng)上教學(xué)過程中對網(wǎng)上的教學(xué)手段和監(jiān)督管理較難接受和適應(yīng)。絕大部分教師在教學(xué)平臺應(yīng)用、設(shè)備安裝調(diào)試、課程設(shè)計、教學(xué)課件制作、組織課堂教學(xué)、網(wǎng)上討論答疑、考核評價等方面存在問題，同時不及時進行網(wǎng)上指導(dǎo)、糾錯等，都會影響教學(xué)效果。

2.操舞類課程在線教學(xué)的優(yōu)點

區(qū)別于球類項目，操舞類線上課程受場地條件的影響較小,只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備,教師不僅可以直播授課，還可以通過錄播、制作視頻課件，以慕課、SPOC、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘課堂等形式開展教學(xué)。在線示范、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和糾正動作，課后練習(xí)作業(yè)以學(xué)生提交視頻和圖片的形式完成，做到線上學(xué)習(xí)線下復(fù)習(xí)的有機結(jié)合，有效提高了學(xué)生居家鍛煉的成效，保證了線上教學(xué)的質(zhì)量。

2.1突出了以學(xué)生為中心的教育理念

在線教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，擁有開放的學(xué)習(xí)空間，提倡個性化的自主學(xué)習(xí)。是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教育理念。通過“信息+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)體育課線下授課的時間限制，學(xué)生可以在在網(wǎng)絡(luò)的自由空間中自由選擇學(xué)習(xí)的方式。借助中國大學(xué)生慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹、騰訊課堂、微信、QQ等系統(tǒng)平臺，在課堂之外的任何時間，通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課后鞏固練習(xí)。自主整理課堂以外任何時間學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步分析、思考、解決問題。

在線教學(xué)不僅改變了教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)手段，最主要的是改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)行為，突出了以學(xué)生為中心的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。操舞類課程體現(xiàn)的尤為突出，學(xué)生通過音頻、視頻等完成練習(xí)操舞的自學(xué)與訓(xùn)練，在與老師、同學(xué)實時探討合作學(xué)習(xí)中，完成對有限知識的無限擴展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[4]。

2.1大學(xué)生對操舞類課程在線教學(xué)內(nèi)容的認知度

西安科技大學(xué)2022年春季學(xué)期本科生網(wǎng)上選報體育課程共涵蓋本科一、二年級全體學(xué)生，其中包括健美操、啦啦操、體育舞蹈、健身排舞4門操舞類課程，大球類、小球類共7門球類課程以及武術(shù)保健類的5門課程。本文通過在西安科技大學(xué)體育課操舞類和球類課程選項班分別抽取10個班學(xué)生為調(diào)查對象，運用問卷星方式設(shè)計并發(fā)放問卷。教師在各自學(xué)生班級微信群或QQ群發(fā)放問卷鏈接,學(xué)生匿名作答。最終操舞類選項班有391人完成問卷,球類選項班有387人完成問卷。

經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由表1可見，操舞類課程選項班有83.32%的學(xué)生認為操舞類在線課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較有效和便于學(xué)習(xí)；球類課程選項班有68.94%的學(xué)生認為球類課程的在線教學(xué)，應(yīng)安排身體素質(zhì)練習(xí)為主專項練習(xí)為輔。因為居家進行專項學(xué)習(xí)受場地限制，并且缺乏必要的球類器材進行模仿練習(xí)。只有31.06%的學(xué)生認為球類課程在線教學(xué)可以安排專項練習(xí)為主。

  表1                學(xué)生對體育課線上教學(xué)內(nèi)容的認知度差異（%）

調(diào)查內(nèi)容   專項練習(xí)為主    身體素質(zhì)練習(xí)為主

 操舞類課程     83.32%          16.68%  

球類課程     31.06%          68.94%  

2.2大學(xué)生對操舞類課程在線教學(xué)的接受度

疫情常態(tài)化加速了我國高校對在線教學(xué)的接受度，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“智能+教學(xué)”將逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，引發(fā)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)組織等方面的革命性變革。教學(xué)形式不斷動態(tài)重塑，推動終身學(xué)習(xí)時代的到來，人人可學(xué)、處處可學(xué)、時時可學(xué)。由此，今后高校教學(xué)改革將重點推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，使信息技術(shù)成為教學(xué)創(chuàng)新的“助推器”[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與普及，無疑是一場“教育革命”，它將把大學(xué)教育推向一個質(zhì)的飛躍。疫情常態(tài)化背景下，讓大學(xué)體育課原本鮮明的線下特點也不得不向線上線下混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,由屏幕前的隔空交流替代傳統(tǒng)的面授、現(xiàn)場互動。體育課的網(wǎng)上授課方式能否讓學(xué)生接受尤為重要。從表2可以看出，本科一、二年級學(xué)生對線上教學(xué)開設(shè)操舞類課程的接受度明顯高于球類課程，二年級學(xué)生接受度可達到85.27%，而球類課程的接受度最低已經(jīng)達到47.57%，究其原因，應(yīng)該是舞美課程的特點主要是學(xué)生跟著老師練習(xí)模仿老師的動作，錄播的方式能與線下課程完成線上教學(xué)有較大相似度，因此學(xué)生接受度較高。而對于技術(shù)性較強的球類項目而言，學(xué)生更需要老師的直接指導(dǎo)和錯誤糾正，因而接受度較低[6]。進一步說明操舞類課程在線教學(xué)的可操作性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果高于球類課程。

表2             大學(xué)生對體育課線上教學(xué)項目的接受度差異（%）

調(diào)查內(nèi)容   操舞類課程     球類課程

一年級學(xué)生    71.33%          3.22%  

二年級學(xué)生    85.27%      47.57%  

3.操舞類課程在線教學(xué)的實踐與創(chuàng)新

3.1設(shè)計在線課程教案，引導(dǎo)教師順利完成課堂教學(xué)

教案設(shè)計突出以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理念思路。在疫情的特殊背景下，課程教學(xué)的間隙時間，視頻課件中融入疫情期間的優(yōu)秀典型事跡短視頻進行播放宣傳，注重“”德育體育雙重育人”模式的教育理念。準(zhǔn)備一節(jié)體育課線上教學(xué)內(nèi)容，既需要理論又需要實踐，因此PPT和視頻制作必不可少。各部分時間安排要合理有序，運動強度安排科學(xué)有效，包括準(zhǔn)備部分、開始部分、基本部分和結(jié)束部分。由表3可見，操舞類在線教學(xué)的教案不同于線下課程教案之處主要體現(xiàn)在教法組織部分，教師課堂進行直播或錄播視頻講解的形式不同于面對面的傳統(tǒng)體育教學(xué)，需要更多的時間準(zhǔn)備和組織。包括每一節(jié)課的課程設(shè)計、課件制作、課前設(shè)備的安裝調(diào)試、教學(xué)中的組織互動及討論、課后視頻作業(yè)的批閱、線上考核評價等。

表3                           操舞類在線課程教案

結(jié)構(gòu) 課的內(nèi)容 教法組織 時間

準(zhǔn)備部分

課前準(zhǔn)備 提前進入課程平臺，調(diào)試設(shè)備，預(yù)習(xí)教案及課件

開始部分 簽到 師生問好、學(xué)習(xí)通簽到   5分鐘

基本部分 

示范講解、動作練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)

優(yōu)秀視頻作業(yè)點評、直播或錄播示范動作，課內(nèi)討論、答疑 ，素質(zhì)練習(xí)   

70分鐘

結(jié)束部分 課后小結(jié) 強調(diào)重點、布置視頻作業(yè) 15分鐘

3.2錄播教學(xué)視頻課件，編輯優(yōu)秀視頻作業(yè)上傳學(xué)習(xí)通課程平臺

提前備課包括將教學(xué)動作分段錄制成小視頻和優(yōu)秀視頻作業(yè)編輯。錄播的視頻課件的示范動作要規(guī)范、視頻畫面清晰，普通話授課，視頻需要有示范面的轉(zhuǎn)換教學(xué)和分解動作的示范講解。這樣學(xué)生在課堂上不僅可以模仿練習(xí)，課后也可以在學(xué)習(xí)通平臺觀看視頻復(fù)習(xí)。優(yōu)秀作業(yè)視頻來源于教師批閱作業(yè)時，選取學(xué)生提交在學(xué)習(xí)通平臺的優(yōu)秀視頻作業(yè)進行下載，編好班級姓名，將下載的視頻利用軟件編輯排序制作成視頻課件，在課堂上分享并對技術(shù)動作進行點評。

3.3導(dǎo)演課堂，保質(zhì)保量

3.3.1課前準(zhǔn)備部分。提前10分鐘進入課程平臺并調(diào)試好語音及視頻設(shè)備，準(zhǔn)備一份打印好的教案作為引導(dǎo)，這樣可以有效掌控一堂課的時間。結(jié)合操舞類課程的特點，騰訊課堂里播放一首歡快的音樂，等待學(xué)生陸續(xù)進入課堂。

3.3.2課程開始部分。師生問好后安排學(xué)習(xí)通平臺簽到并設(shè)置時限。

3.3.3基本部分。總結(jié)上次課視頻作業(yè)批閱中出現(xiàn)的問題，并播放優(yōu)秀視頻作業(yè)進行點評。隨后復(fù)習(xí)上次課的技術(shù)動作并示范本次課程的操舞動作，安排學(xué)生自主練習(xí)，注重課堂討論和答疑環(huán)節(jié)，及時糾正錯誤動作。下一步播放身體素質(zhì)練習(xí)指導(dǎo)視頻，于此同時做好監(jiān)督，要求學(xué)生用手機錄制練習(xí)視頻課后提交。指導(dǎo)學(xué)生進行素質(zhì)練習(xí)以及放松環(huán)節(jié)，下課前播放提前制作好的3-5分鐘的疫情防控優(yōu)秀事跡宣傳片，增強對學(xué)生的愛國主義教育。

3.3.4結(jié)束部分。課后小結(jié)并布置課后練習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生課余時間完成對本次課操舞動作的練習(xí)視頻拍攝，按時間要求上傳學(xué)習(xí)通班級課程作業(yè)庫。

3.4優(yōu)選課后視頻作業(yè)，點評激勵學(xué)生，啟發(fā)自主性練習(xí)。

3.4.1視頻作業(yè)的批閱和優(yōu)選

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教學(xué)質(zhì)量評估的核心內(nèi)容，操舞類課程線上教學(xué)的課后視頻作業(yè)是反映學(xué)生線上學(xué)習(xí)和課后練習(xí)效果的主要途徑，好的作業(yè)是對線上教學(xué)最好的反饋之一，學(xué)生完成的好，老師也很欣慰。教師將批閱后的視頻作業(yè)優(yōu)選出一部分，使用視頻編輯軟件制作成優(yōu)秀作業(yè)視頻賞析，在線上課堂播放并點評。

3.4.2視頻作業(yè)的點評

操舞類課程中加入對學(xué)生優(yōu)秀視頻作業(yè)的點評環(huán)節(jié)是線上教學(xué)很有效的實踐成果。點評是評和教授的輸出過程，學(xué)生在觀看優(yōu)選出來的視頻作業(yè)里可以看到別人的優(yōu)點也可以對比自己的不足，取長補短。學(xué)生提交的視頻作業(yè)被優(yōu)選播放和展示，會有效激勵學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心。

4.在線教學(xué)對今后高校操舞類課程信息化改革創(chuàng)新的啟示

4.1在線教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在線教學(xué)的實質(zhì)是探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在線教學(xué)健康發(fā)展的依托。高校操舞類課程應(yīng)以疫情期間的在線教學(xué)為基礎(chǔ)，在后疫情時期開展線上線下混合式教學(xué)方式。教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從知識講授者向?qū)W生引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2課堂評價方式轉(zhuǎn)變

在操舞類在線教學(xué)的管理與評價中由結(jié)果性評價向過程性評價和形成性評價轉(zhuǎn)變，最終的課程評價結(jié)合自我評價、學(xué)生互評、教師評價，以及在課堂操舞動作展示中引入效率值評價。借助學(xué)習(xí)通平臺的數(shù)據(jù)功能對簽到、章節(jié)任務(wù)點、章節(jié)測驗、話題討論、視頻作業(yè)等教學(xué)痕跡和學(xué)習(xí)結(jié)果進行權(quán)重設(shè)置，對課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行監(jiān)督和科學(xué)評價。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html