高專院校思政教育體系建設(shè)實(shí)踐與思考

思政教育體系建設(shè)直接關(guān)系到高專院校思政教育的質(zhì)量與實(shí)效性。對(duì)于高專院校來(lái)說(shuō)，思政教育是始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)的重要陣地，是為國(guó)家培養(yǎng)可靠接班人的重要途徑，也是幫助高專院校大學(xué)生建立正確價(jià)值觀的核心課程。高專院校思政教育體系是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的重要紐帶，是將思政教材體系轉(zhuǎn)化為思政教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何從當(dāng)前高專院校思政教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建設(shè)思政教育體系是高專院校必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

一、高專院校思政教育概述

思政教育的具體內(nèi)涵要結(jié)合國(guó)家的基本國(guó)情來(lái)認(rèn)識(shí)和分析。我國(guó)的思政教育有著獨(dú)特的發(fā)展歷史與時(shí)代背景，是隨著中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)經(jīng)歷的多個(gè)不同階段發(fā)展而來(lái)的。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)開(kāi)設(shè)了思政教育基礎(chǔ)課，標(biāo)志著基于我國(guó)基本國(guó)情和基本社會(huì)現(xiàn)狀的思政教育正式誕生。

思政教育具體是指基于特殊的社會(huì)環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)運(yùn)行的政黨體制、參與社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的人員群體等一系列人群的思想品德認(rèn)知而發(fā)展出的符合社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和一定階級(jí)要求的思想價(jià)值觀念及社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)。由此可以看出，思政教育是基于國(guó)家政治體制、文化觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容綜合產(chǎn)生的概念，社會(huì)各個(gè)階層群體對(duì)于思政教育的學(xué)習(xí)與貫徹具有非常重要的意義。在高專院校教育體系建構(gòu)中融合思政教育是符合時(shí)代發(fā)展的客觀需要，是符合高專院校發(fā)展的必然需求，是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的先進(jìn)理念。

二、高專院校思政教育體系建設(shè)的原則

（一）全面性原則

高專院校思政教育體系建設(shè)中的全面性原則是指在建設(shè)思政教育體系的過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行多元化、多角度、多層次的考察，從宏觀層面來(lái)分析高專院校思政教育體系的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展。在建設(shè)思政教育體系過(guò)程中，不僅要全面考察思政教育體系中的各項(xiàng)基本要素，還要關(guān)注思政教育體系的整體合理性，摒棄獨(dú)立的、無(wú)聯(lián)系的局部因素。

（二）統(tǒng)一性原則

堅(jiān)持統(tǒng)一性原則，不僅是思政教育工作的根本要求，也是由思政教育工作的性質(zhì)決定的。高專院校在建設(shè)思政教育體系的過(guò)程中需要充分考慮有助于管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)，始終堅(jiān)持“以事為核心”，由思政教育中的各類事項(xiàng)來(lái)開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)、增設(shè)職務(wù)，從而做到人員與事務(wù)的高度配合。同時(shí)，在思政教育體系的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理方式上也要堅(jiān)持統(tǒng)一，將對(duì)高專學(xué)生的政治教育放在第一。

（三）層次性原則

基于管理學(xué)原理，組織的結(jié)構(gòu)是由不同因素綜合構(gòu)成的系統(tǒng)。高專思政教育體系建設(shè)過(guò)程中涵蓋了決策層、管理層、執(zhí)行層與操作層，每一層級(jí)的管理對(duì)象與內(nèi)容需要與其能級(jí)相匹配?；诖?，高專院校要從本校行政與教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到思政教育工作中的各項(xiàng)活動(dòng)，逐漸展現(xiàn)出層次化，進(jìn)行分層管理，從而建立起分工明確、崗位合理的思政教育體系。

三、高專院校思政教育體系建設(shè)存在的不足

（一）社會(huì)對(duì)其重視程度不高

當(dāng)前，高專院校在用人市場(chǎng)中的地位較為被動(dòng)。目前的用人市場(chǎng)更傾向于招聘本科及以上院校畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于高考分?jǐn)?shù)的偏見(jiàn)仍然存在，導(dǎo)致部分學(xué)生有較大的心理壓力，對(duì)高專院校思政教育體系建設(shè)也帶來(lái)了巨大阻力。因此，如何通過(guò)高水平的技術(shù)與文化教育培育出一批高質(zhì)量人才，并在日后逐漸消除社會(huì)對(duì)高專院校學(xué)生的能力偏見(jiàn)是一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前，用人市場(chǎng)普遍對(duì)于學(xué)歷有著明顯偏向，在招收職員時(shí)更傾向于學(xué)歷高的群體，這是由于當(dāng)前社會(huì)認(rèn)為本科及以上的院校普遍好于高專院校。但實(shí)際上，本科及以上院校主要承擔(dān)了學(xué)術(shù)教育，且更傾向于科研發(fā)展，除去學(xué)生在科研能力方面的差異之外，在技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐上與高專院校學(xué)生的差異并不大。加之社會(huì)市場(chǎng)上的用人缺口并不是大量的尖端科研工作者，而是大量具有專業(yè)能力的技術(shù)人員，高專院校地位理應(yīng)得到提升。但是當(dāng)前普遍存在的用人偏見(jiàn)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的自我否定，對(duì)自身除了技術(shù)能力之外的要求有所降低。因此，克服學(xué)生的自我否定、消除社會(huì)的用人偏見(jiàn)是高專院校思政教育體系構(gòu)建道路上的一個(gè)重要命題。

（二）高專院校自身特殊性帶來(lái)的阻力

高專院校自身的特殊性也會(huì)阻礙思政教育體系建設(shè)工作的順利推進(jìn)。高專院校具有學(xué)制短、對(duì)學(xué)生技術(shù)專業(yè)要求高的特點(diǎn)，其傳統(tǒng)的人才培育目標(biāo)重在對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的考核上，往往不重視文化氛圍的營(yíng)造，忽視了校園人文氛圍的建設(shè)，思政教育內(nèi)容的貫徹不到位，缺乏完善的思政教育體系。在此情形下，一些學(xué)生將更多的注意力集中在專業(yè)技能的掌握上，部分學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)就會(huì)削弱其學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容的積極主動(dòng)性。高專院校沒(méi)有良好的人文氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與高專院校之間就會(huì)缺少人文氛圍的聯(lián)動(dòng)。思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)和需要內(nèi)化于心外化于行的教育工程，營(yíng)造兼顧技術(shù)與文化的校園氛圍至關(guān)重要。針對(duì)高專院校學(xué)制短、技術(shù)要求高的特點(diǎn)，如果加入過(guò)多的思政教育內(nèi)容可能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可能對(duì)思政教育內(nèi)化作用的發(fā)揮產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何克服高專院校自身的特殊性給思政教育體系建設(shè)帶來(lái)的阻礙，必須加以重視，思考解決對(duì)策。

（三）思政教育方法需要?jiǎng)?chuàng)新

高專院校思政教育體系建設(shè)工作剛剛起步，如何建設(shè)一個(gè)因地制宜、創(chuàng)新、特色的教育結(jié)構(gòu)是必然面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，部分高專院校思政教育體系建設(shè)對(duì)策的制定往往是對(duì)著其他院校進(jìn)行照貓畫(huà)虎式模仿。事實(shí)上，思政教育體系建設(shè)既要融合高專院校的文化特色，又要結(jié)合學(xué)生群體的特色進(jìn)行因地制宜的實(shí)踐，僅模仿其他院校的模式難以解決高專院校思政教育體系建設(shè)中存在的諸多阻礙。思政教育不同于其他專業(yè)知識(shí)的教育，比如數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)問(wèn)題的解決，根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低對(duì)其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，體育技能可以通過(guò)比賽直觀地進(jìn)行評(píng)估。思想認(rèn)知能力內(nèi)化于心，僅考查學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的背誦情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，必須結(jié)合高專院校自身和學(xué)生群體的特色，通過(guò)多種創(chuàng)新方式進(jìn)行思政教育，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，促進(jìn)高專院校更高效地建設(shè)思政教育體系。

（四）思政教育內(nèi)容有待更新

思政教育的內(nèi)容需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、思政教育目標(biāo)以及教育對(duì)象的思想狀態(tài)來(lái)確定。思政教育內(nèi)容與思政教育目標(biāo)與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有著密切關(guān)系。高專院校思政教育目標(biāo)的豐富性以及對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求決定了其思政教育內(nèi)容也需要帶有一定的職業(yè)特色，需要伴隨著職業(yè)需求變化而變化，選擇切合高專院校學(xué)生思想狀態(tài)的思政教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前高專院校的思政教育內(nèi)容雖然有一定的職業(yè)針對(duì)性，但尚未跟隨行業(yè)發(fā)展步伐不斷更新，同時(shí)還欠缺職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育等內(nèi)容。基于此，只有及時(shí)更新思政教育內(nèi)容，才能建設(shè)好高專院校思政教育體系。

四、推進(jìn)高專院校思政教育體系建設(shè)的措施

（一）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升高專院校的社會(huì)認(rèn)可度

要消除社會(huì)對(duì)高專院校的固有偏見(jiàn)，高專院校就需要與社會(huì)建立內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在校園內(nèi)與社會(huì)企業(yè)合作交流，在社會(huì)實(shí)踐中融入思政教育內(nèi)容，既讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)思政教育的重要性，也讓社會(huì)企業(yè)認(rèn)知高專院校的學(xué)生不僅在技術(shù)上表現(xiàn)專業(yè)，在思想認(rèn)識(shí)上也具有前瞻性和深刻性，以提升高專院校的社會(huì)認(rèn)可度。只有通過(guò)實(shí)際合作、密切接觸才能消除社會(huì)的偏見(jiàn)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中一方面可以進(jìn)行技術(shù)的實(shí)際操作，另一方面能夠進(jìn)行思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接受思政引導(dǎo)，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)，意識(shí)到社會(huì)不是需要只懂技術(shù)的人才，而是需要專業(yè)能力和思政能力綜合發(fā)展的人才，消除社會(huì)對(duì)高專院校學(xué)生的偏見(jiàn)才有可能。

（二）營(yíng)造校園文化氛圍，解決特殊限制問(wèn)題

思政教育不能局限于課堂教學(xué)，必須思考如何營(yíng)造濃厚的思政校園文化氛圍，將思政教育與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合。高專院校要營(yíng)造濃厚的思政文化氛圍，用優(yōu)秀的校園文化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與高效吸收，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。高專院校學(xué)制短，且技術(shù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容比重大，加入過(guò)多的思政教育內(nèi)容可能會(huì)擠占學(xué)生本就不充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此最為切實(shí)可行的途徑就是營(yíng)造濃厚的文化校園氛圍。此外，思政教育是內(nèi)化于一個(gè)人內(nèi)心深處的精神體驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)考試成績(jī)精準(zhǔn)呈現(xiàn)出來(lái)。所以高專院?？梢远ㄆ谂e辦思政教育相關(guān)活動(dòng)，管理層和一線教育者上下聯(lián)動(dòng)，通過(guò)海報(bào)宣傳、廣播通知等多種方式營(yíng)造積極的思政校園文化氛圍，為學(xué)生在校園內(nèi)隨時(shí)隨地接受思政熏陶提供便利，從而解決高專院校學(xué)制短等特殊限制問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新思政教育方法

創(chuàng)新的根本在于育人隊(duì)伍對(duì)思政教育內(nèi)容的深刻理解并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，因此必須加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)其積極進(jìn)行思政教育方法的創(chuàng)新。高專院校方面，要讓思政教育內(nèi)容成為一種精神內(nèi)核，而不是機(jī)械式地宣傳。高專院校要積極引導(dǎo)育人隊(duì)伍探索時(shí)事新聞中的思政教育內(nèi)容，積極組織相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討和充分表達(dá)，比如部分學(xué)生在“青年大學(xué)習(xí)”中停留在打卡狀態(tài)，學(xué)生對(duì)思政教育的理解程度和內(nèi)化程度都沒(méi)有得到有效改善。實(shí)際上，高專院?？梢猿闪⑺枷虢涣饕龑?dǎo)平臺(tái)，組建專業(yè)的思政育人團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)思政教育方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行反思，思索如何運(yùn)用所學(xué)思政知識(shí)。教師要將思政教育與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在課堂引入與課外擴(kuò)展中融合思政教育內(nèi)容，營(yíng)造校園思政氛圍。育人隊(duì)伍定期進(jìn)行方法交流、經(jīng)驗(yàn)分享等，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、溝通創(chuàng)新教育方法改善教學(xué)效果。可見(jiàn)，高專院校加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提升思政育人的質(zhì)量和效率有著重要作用。

創(chuàng)新思政教育方法，則可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，創(chuàng)新思政教育方法要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新思政教育方法的主導(dǎo)者是教師，教師需要透徹掌握思政教育的內(nèi)容和目標(biāo)，且充分了解高專院校學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，做到因材施教。教師要圍繞高專學(xué)生的實(shí)際需求與思想特征，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。第二，創(chuàng)新思政教育方法要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。所有的教學(xué)方法均是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?；诖?，要重視對(duì)思政教材體系、課程內(nèi)容的研究，將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密銜接，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與思政教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，運(yùn)用各類教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化思政理論的闡釋，展現(xiàn)思政理論的邏輯。同時(shí)，要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合，實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)方法與課外實(shí)踐教學(xué)的融合，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。第三，創(chuàng)新思政教育方法要整合教學(xué)力量，充分發(fā)揮合力效應(yīng)。教學(xué)方法更新改革并不是獨(dú)立的工作，也不僅僅只是思政教師的責(zé)任。高專院校要重視集中管理，加大資金資源、人力資源與物質(zhì)資源的投入。通過(guò)完善思政課程教師評(píng)價(jià)體系、提供思政課外實(shí)踐平臺(tái)等方式來(lái)為思政教育方法的創(chuàng)新提供充分的條件。

（四）更新思政教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前高專院校思政教育內(nèi)容有待更新的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面入手，以便更好地建設(shè)思政教育體系。第一，重視高專院校學(xué)生擇業(yè)的品德教育。在思政課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地針對(duì)高專院校不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展道德教育、感恩教育、誠(chéng)信教育，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。第二，融合心理健康教育內(nèi)容。伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，在思政教育課程中融入心理健康教育十分有必要。鑒于高專院校學(xué)生的特殊性，思政教師更需要側(cè)重開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生形成良好的自我情緒調(diào)控能力、積極向上的人生態(tài)度、與人和諧交往的能力以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。第三，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在思政教育中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以進(jìn)一步強(qiáng)化高專學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。如針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)展測(cè)繪技能大賽、工程造價(jià)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與不同形式的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

高專院校思政教育工作直接影響著高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而高專院校思政教育體系建設(shè)工作并非一朝一夕的事情，而是需要集合院校、教師、學(xué)生等主體的力量，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。高專院校要從當(dāng)前思政教育的現(xiàn)狀入手，認(rèn)清思政教育體系建設(shè)中社會(huì)對(duì)其重視程度不高、高專院校自身特殊性帶來(lái)的阻力、思政教育方法需要?jiǎng)?chuàng)新以及思政教育內(nèi)容有待更新等問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升高專院校的社會(huì)認(rèn)可度；營(yíng)造校園文化氛圍，解決特殊限制問(wèn)題；加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新思政教育方法；更新思政教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展等措施來(lái)推動(dòng)高專院校思政教育體系的建設(shè)工作。