軍事理論微課的設(shè)計制作原則

軍事理論課是普通高校學(xué)生的必修課程。在普通高校開設(shè)軍事理論課是國家法律賦予高校的義務(wù)，也是落實高校立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)國防后備力量的必然要求。軍事理論課是高校開展國防教育的重要內(nèi)容和主要方式，其質(zhì)量的好壞將直接影響到大學(xué)生國家安全意識和憂患危機意識的樹立和養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時代的到來，大學(xué)生們獲取知識及信息的方式不只局限于書本和課堂，他們還善于使用智能手機、平板電腦等現(xiàn)代化工具從網(wǎng)絡(luò)等新媒體上獲取信息。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法及手段已無法滿足高校軍事理論課教學(xué)的需要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須與時俱進創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。目前，隨著以開放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源的蓬勃發(fā)展，“微課”已成為信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究的熱點。將“微課”運用到軍事理論課教學(xué)中，不但能拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充來彌補課堂教學(xué)的時空局限，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、“微課”的內(nèi)涵

“微課”是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師圍繞某個知識點而設(shè)計開發(fā)的一種情景化的視頻課程。其特征可用“主題突出”、“短小精悍”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”來概括。首先，“微課”教學(xué)活動時間短，一般只有10分鐘左右，它提供了適量的認知負荷，并符合學(xué)生的視覺駐留時間規(guī)律；其次，“微課”視頻存儲容量小，容易在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，并適合在智能手機、平板電腦等移動數(shù)碼設(shè)備上進行自主性、碎片化學(xué)習(xí)；第三，“微課”內(nèi)容精練、主題突出，學(xué)習(xí)針對性及有效性強；第四，“微課”既是一種新的教育資源表現(xiàn)形式，也是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，其可以靈活運用于課堂教學(xué)及課外自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n”不是簡單的課堂教學(xué)錄像，而是教師針對某一個知識點或難點的講授而設(shè)計制作的一個獨立的、有明確教學(xué)目標(biāo)的小視頻?！拔⒄n”只對一個知識點進行闡釋，并濃縮該知識點的精華，且講授的內(nèi)容具有碎片化特征。因此，學(xué)生可在課外依據(jù)自身的疑惑反復(fù)觀看視頻進行個性化學(xué)習(xí)。

二、軍事理論微課的設(shè)計制作原則

“微課”不僅是一種新的課堂表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型?！拔⒄n”的設(shè)計制作原則是教師需在較短的時間內(nèi)，運用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及策略講清楚一個知識點，讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)完全掌握并理解該知識。因此，對于軍事理論微課的設(shè)計制作，就需要教師在深入和廣泛地收集軍事理論課相關(guān)的教學(xué)素材，精心選擇所需的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對所選定的知識點制定出把知識點講清講透，實現(xiàn)“精確打擊”的教學(xué)方案，再通過多媒體軟件制作出能滿足學(xué)生利用碎片時間進行移動學(xué)習(xí)需求的教學(xué)視頻。

軍事理論微課具體的設(shè)計制作過程是：首先需選擇教學(xué)內(nèi)容。面對龐大的軍事理論知識體系，要盡量選取那些不易自學(xué)，又具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時還可結(jié)合當(dāng)前最新的國際國內(nèi)安全形勢對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)男薷募把a充，使得教學(xué)內(nèi)容更精簡完整，并貼近實際；其次，確定知識點及展現(xiàn)形式。當(dāng)選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，就需要總體規(guī)劃設(shè)計好授課的流程。特別要注意時間的把控，以免出現(xiàn)在規(guī)定的時間內(nèi)不能講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容的情況；第三，選擇合適的多媒體制作軟件進行視頻錄制及后期制作。

三、“微課”應(yīng)用于高校軍事理論課教學(xué)中的作用

目前，高校軍事理論課普遍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師講什么，學(xué)生就只能被動學(xué)什么，教師用的教學(xué)資源也主要是PPT教學(xué)課件及從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與軍事理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。如學(xué)生當(dāng)場沒聽懂也無法重新觀看教學(xué)課件及視頻片段，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如將教學(xué)內(nèi)容以知識點為單位制作成一個個的小視頻即“微課”，并將“微課”視頻上傳到指定的軍事理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上或拷貝到學(xué)生的移動數(shù)碼設(shè)備上，學(xué)生便能帶著疑惑利用碎片化時間自主選擇所需內(nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)，以達成教學(xué)目標(biāo)。因此，“微課”在提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量方面具有不可替代的作用。

（一）“微課”有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，增強學(xué)習(xí)效果

在軍事理論課教學(xué)中，無論是知識點的導(dǎo)入、講解，還是案例分析及歸納總結(jié)都可以使用“微課”來進行?！拔⒄n”不但可以將需要講解的繁雜知識點精簡、精準(zhǔn)化，還可以將由于專業(yè)性很強，教師無法說清楚的軍事高技術(shù)方面的問題通過教學(xué)視頻通俗易懂的展示出來。同時，由于“微課”豐富了教學(xué)資源和教學(xué)形式，在猶如身臨其境的典型案例化的教與學(xué)情境中，更容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。目前，高校學(xué)生普遍對國內(nèi)外安全形勢和軍事熱點問題以及武器裝備的發(fā)展比較關(guān)注。因此，在軍事理論課的教學(xué)中除了要不斷更新這方面的講授內(nèi)容，及時增加新的軍事高科技知識以外，還要將國內(nèi)外的安全形勢和軍事熱點問題制作成“微課”及時融入教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)的內(nèi)容緊跟時代步伐。

（二）“微課”有助于彌補軍事理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的軍事理論課堂教學(xué)采取的是灌輸式單向傳遞信息的教學(xué)方法，整堂課都是教師圍繞著知識點進行講解，學(xué)生只能被動地聽，課堂死氣沉沉，師生間缺乏教學(xué)互動，結(jié)果是學(xué)生接受到的知識淺，并似懂非懂。而將“微課”引入到軍事理論課教學(xué)中，學(xué)生可在課前通過觀看微課小視頻預(yù)習(xí)相關(guān)單元知識，并帶著問題去聽老師的課堂講授，這樣使學(xué)習(xí)更有針對性和效率。同時，由于課前學(xué)生已通過預(yù)習(xí)了解了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，便騰出了課堂師生教學(xué)互動的時間，這樣教師就可以在課堂上就學(xué)生提出的問題答疑解惑；或者圍繞某一個軍事熱點問題與同學(xué)們展開討論，從而幫助學(xué)生更好地掌握軍事理論課程的重點和難點知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）“微課”有助于促進軍事理論課教師隊伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展

軍事理論課教師是高校思想政治理論課教師隊伍的重要組成部分，促進軍事理論課教師隊伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展是高校提高國防教育水平的關(guān)鍵，也是軍事理論課教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。然而，由于種種原因，各高校軍事理論課教學(xué)大多都是由學(xué)生工作輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師兼任，由于他們本身的工作就忙，沒有更多的精力和時間去進行有關(guān)軍事理論及軍事技能方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，高校軍事理論課教師隊伍的專業(yè)化程度并不高。如將“微課”應(yīng)用于軍事理論課教學(xué)，便能夠有效促進軍事理論課教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。這是因為在軍事理論微課制作過程中，教師要身兼數(shù)職，集編劇、導(dǎo)演及演員于一身。他們首先要依據(jù)軍事理論課教學(xué)大綱，廣泛收集參考資料，并根據(jù)選定的主題編寫教案、設(shè)計好腳本，然后進行教學(xué)素材視頻拍攝，最后還要利用多媒體制作軟件進行微課視頻的制作。這樣一來就在寫作、語言表達能力及信息素養(yǎng)等方面對軍事理論課教師提出了更高的要求。為此，各高校要采取有效措施，加強軍事理論課教師隊伍建設(shè)，促進軍事理論課教師隊伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展，真正建設(shè)好一支高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的軍事理論課教師隊伍，才能切實保證軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，滿足高校國防教育的需要。

四、結(jié)語

“微課”的興起是高校教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必然要求?！拔⒄n”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補充被應(yīng)用在高校軍事理論課教學(xué)中，不但有利于深化高校軍事理論課程改革以及提升軍事理論課程形象，還有利于高校軍事理論課教師教學(xué)能力及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但“微課”不是萬能的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也并不是一無是處。因此，在高校軍事理論課教學(xué)實踐中需將兩者結(jié)合起來相輔相成，相得益彰，才能使學(xué)生真正掌握基本的軍事理論及軍事技能，進一步增強國防意識，激發(fā)他們投身國防的熱情，為國家培養(yǎng)合格的國防后備力量。

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