提高說課技能的有效策略
說課,作為英語專業(yè)師范生教研手段的重要環(huán)節(jié)之一,指授課老師在備課的基礎(chǔ)上,將自己對某一課時的教學(xué)設(shè)計用口語化的語言,系統(tǒng)向領(lǐng)導(dǎo),同行或評委表達個人創(chuàng)見的教研活動,好的說課對如何說,說什么,為什么這樣說等都有明確的規(guī)定,是新課標(biāo)下提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑,然而在實際演練中卻暴露出不少問題。如混淆說課內(nèi)容與授課內(nèi)容,教學(xué)語言不規(guī)范,課件內(nèi)容太少;解說的語言不精煉;沒有達到說課的效果,形式單一,缺乏理論指導(dǎo);表情呆滯,教態(tài)不自然,教學(xué)動作不規(guī)范等。
說課中存在的主要問題
(一)準(zhǔn)備不充分、不能脫稿
許多師范生不能脫稿說課,或帶稿演講或全程讀PPT, 無法從語言上打動人感染人。
(二)重視教學(xué)理論、忽視教學(xué)設(shè)計
許多英語專業(yè)師范生事先做了大量準(zhǔn)備工作,收集了許多先進的英語教學(xué)理論與教學(xué)方法,他們用一大部分的時間來談理論、說方法,卻對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計卻蜻蜓點水,給人印象是: 把說課變成了演講,內(nèi)容前篇一律,理論長篇累牘,而真正倡導(dǎo)的教學(xué)理論與方法卻不能在自己的教學(xué)設(shè)計中得以體現(xiàn)。
(三)說課的語言及敘事方式不當(dāng)
能用英語流利展示自己的教學(xué)思想與設(shè)計,是我們每一位英語教師共同追求的理想目標(biāo),但是,英語是第二語言,全程用英語說課會對預(yù)期效果產(chǎn)生一定程度的影響。因此,說課是采用英文還是中文,應(yīng)該因時、因地、因人而定,不應(yīng)盲目跟風(fēng)。
有的師范生在肢體語言、敘述方式、能否脫稿等方面也存在缺憾,如身姿僵硬、缺乏激情、表情呆滯、采用不當(dāng)?shù)恼Z言進行敘述等,甚至在整個說課過程中把評委老師和觀眾當(dāng)成學(xué)生。
提高說課技能的有效策略
在英語教學(xué)實習(xí)中增加師范生說課環(huán)節(jié)非常必要,可用于提高說課技能的有效途徑如下:
(一)說教材
說好教材就是說好我們?nèi)绾我罁?jù)所上課程在整個知識體系中處于什么地位,確定教學(xué)目標(biāo),教材重難點,說明自己是怎樣處理教材和處理教材的理論依據(jù)。說課時不建議脫離實際或過分發(fā)揮,目標(biāo)要具體化,課時目標(biāo)越具體,越能說明備課充分到位。
(二)說好教學(xué)程序
說出如何把握教材,處理教材,采用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué),還要說出教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。解決難點不僅講究方法,更要有化解難點的教學(xué)藝術(shù),突出重點不等同于多花時間,而是要在剖析、點明、深化上下功夫。
(三)用好板書
板書是直觀教學(xué)的組成部分。很能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和整體素質(zhì)。恰當(dāng)?shù)陌鍟梢詫φf課起到畫龍點睛的作用,比如在說課前,我們可以把黑板一分為二、黑板左邊列舉說課的主要教學(xué)流程和關(guān)鍵單詞詞組或句型,黑板右半部分用來展示虛擬課堂教學(xué)的亮點和難點,說出板書設(shè)計的意圖及所能達到的效果,有助于聽者在聽完后重構(gòu)教學(xué)設(shè)計,加深印象。
(四)使用肢體語言和手勢
在實際的英語教學(xué)中,教師的大方、自然、得體以及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能感染情緒,增強講解的效果。手勢語包括手指語言、手掌語言和手背語言,表情體態(tài)語包括微笑和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳎寄苁孤犝呤艿礁腥?,產(chǎn)生共鳴。
結(jié)束語
簡而言之,說課,是師范生教學(xué)基本功和教學(xué)實踐的重要檢驗,說課嚴(yán)格來說,比講課更難,因此,在說課過程中用準(zhǔn)確,簡介。生動的語言把對教材的理解和設(shè)計呈現(xiàn)出來是一個挑戰(zhàn)。良好的說課可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高教師教學(xué)能力,建議英語專業(yè)師范生多練習(xí)英語口語基本功,多積累和總結(jié)說課技巧,做到開口就贏,從而增加師范生就業(yè)的競爭力。
本文來源:《魅力中國》:http://k2057.cn/w/wy/25805.html
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