新高考形勢下學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史的學習能幫助學生更好的掌握中華傳統(tǒng)歷史文化，對學生的心理建設(shè)有重要的意義。在新高考形式下，高中歷史教學要求學生在進行歷史教學的時候，不僅需要掌握完善的歷史知識，還需要在歷史的學習過程中對自身核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學生能更加全面的進行發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，為教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學的影響下，教師在進行教學的過程中往往會比較注重對于知識點的灌輸。但是，當前的歷史教學中知識點繁多、復(fù)雜且枯燥。教師用這種方式進行教學就會使學生產(chǎn)生厭煩心理，不能在學習過程中進行主動的思考，不利于學生學習能力的提升。在新高考的背景下，歷史教學的目標與要求發(fā)生了改變，教師需要根據(jù)新高考的要求及時的調(diào)整教學模式，注重對于學生思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在學習的過程中主動的參與到教學之中，推進教學改革的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的知識點教學轉(zhuǎn)變成對于學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生能在教學中對探索、合作、討論等能力進行提升。教師要打破傳統(tǒng)教學的束縛，鼓勵學生對歷史知識以及教學過程進行探索、分析等，用合理的方式進行事物的判斷，增強其解決問題的能力。

例如：教師在講解《夏商制度與西周封建》的時候，教師能根據(jù)清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的祭祖活動對教學進行引導(dǎo)性的提問：“祭祖活動是我國傳統(tǒng)的活動，源于我國人民的宗法情結(jié)，是西周時代宗法制的延續(xù)，那么，大家知道我國古代第一個政權(quán)是什么嗎？都有什么特點？”學生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進行課程的學習，能夠加深學生對于課程的印象，同時，學生在進行問題思考以及解答的過程就是進行探究的過程，對于學生核心素養(yǎng)的提升有重要的影響意義，

教師不只是需要對知識點進行闡述，更重要的是教師需要對學生進行引導(dǎo)，將學生當成是教學的主體，利用設(shè)置疑問、探究問題、解答疑問、解決疑惑的步驟進行問題的探究。

二、培養(yǎng)歷史唯物觀念

在進行歷史教學的過程中的重點與難點就是對學生進行歷史唯物觀點的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點對生活中的事物進行分析，能讓學生的行為準則更加規(guī)范。高中歷史教學不同于初中的歷史教學，高中歷史教師需要在教學過程中注入更多的人文精神，讓學生能通過歷史的學習掌握歷史唯物主義的思考方式，促使學生價值觀的進步。因此，教師在進行教學的過程中要更加注重學生的心理情況，根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整教學方法，注重對于學生歷史文化的培養(yǎng)，利用豐富的歷史知識對學生的思考方式進行引導(dǎo)，這樣的教學方法有利于學生核心素養(yǎng)的培育。

例如：教師在進行《經(jīng)濟全球化趨勢》教學的時候，教師能讓學生在課前進行經(jīng)濟全球化有關(guān)資料的搜集以及調(diào)查，讓學生能進行一定程度的自主探究，通過同學之間互相交流等方式找到問題解決的答案。教師還能通過文字、圖片、表格等方式為學生總結(jié)經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)等，還能為學生舉例子說明身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象，調(diào)動學生進行學習的積極性。

學生在進行歷史資料查證的過程中能引導(dǎo)學生用辯證的眼光進行世界的了解與看待，促使學生歷史唯物主義思想的形成，對學生歷史核心素養(yǎng)的形成有積極意義。

三、培養(yǎng)學生正確的價值觀

高中歷史教學的主要目標不僅是對學生進行知識點的教學，更重要的是對學生思想意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，對學生的行為準則起到引導(dǎo)作用。因此，教師在進行歷史教學的時候，需要為學生建立良好的學習氛圍，促使學生能在濃厚的學習氛圍之中進行思想觀念的優(yōu)化，這樣還能使教學效率得到有效的提升。

例如：教師在進行《五四運動》教學的過程中，對學生進行提問：“自鴉片戰(zhàn)爭之后，我國抵抗外國入侵的戰(zhàn)爭都有哪些？”學生回答：“甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命等”教師接著提問：“這些戰(zhàn)爭中，中國勝利了么？”學生回答：“沒有”教師根據(jù)五四運動之前中國抵抗外國勢力進行的斗爭為例，能讓學生體會到當時中國在革命道路上的艱辛，更能加強學生對于五四運動的認識，讓學生體會到五四運動在我國歷史發(fā)展上的作用。學生通過教師的引導(dǎo)，能提高其愛國熱情，促使學生價值觀的提升與發(fā)展，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。

高中歷史教學的主要內(nèi)容是我國進行發(fā)展的過程，教師在對學生進行歷史知識的教育過程中應(yīng)該不斷挖掘我國歷史知識中的思想觀念，并利用這些觀念對學生進行積極的引導(dǎo)，讓學生在對歷史問題進行總結(jié)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的進步提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在新高考的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學目標，在進行歷史教學的時候，不僅需要對學生的專業(yè)知識進行培養(yǎng)，還需要讓學生在教學活動中學會將知識點在實際生活中進行運用，掌握學習歷史知識的方法，促使教學活動能順利進行。在高中歷史教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教學改革的要求，更是教師的職責所在，歷史教師是教學環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮自身的力量，促使教學活動能有效進行。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html