因材施教教學原則在高職計算機應用基礎教學中的應用探討
一、因材施教的發(fā)展背景
因材施教在我國教育的發(fā)展過程中具有悠久的歷史,在很久之前就已經(jīng)有了因材施教這種教學理念,早在孔子教學過程中就重視因材施教的重要作用,因材施教作為一種教育思想,注重培養(yǎng)人的差異性,根據(jù)每個學生不同的學習程度和特點,制定與其相對應的教學和學習方案,注重學生個性化的發(fā)展,在這種情況下,可以顧及到所有學生的不同狀況,根據(jù)學生的不同智力發(fā)展水平進行不同程度的教育,激發(fā)學生對于計算機學習的興趣,在教育過程中達到良好的教學效果。
目前,在高職院校計算機教學過程中,學生的個體差異性比較明顯,對于計算機知識的掌握內(nèi)容千差萬別,再加上高職學生在高中階段的學習成績不是很理想,進入大學后,可能學習成績還達不到理想的狀態(tài),而計算機又是一門比較難的課程,學生學習起來更是有一定的難度,學習困難和壓力比較大,這就會使學生對計算機學習產(chǎn)生厭煩的心理,如果只單純的對學生進行知識的傳授,那么在教學中的教學效果將會很不理想,成績相對較好的學生學起來比較輕松,而成績較差的學生學起來困難就比較大,這樣就會拉大學生間的差距,是學習成績不好的學生成績更加落后,不利于學生對知識的掌握和計算機技能的提升,所以在對高職學生進行計算機教學的過程中需要因材施教,具體情況具體分析,滿足不同學生對于學習內(nèi)容的需要。
二、因材施教教學原則在計算機應用基礎教學中的應用
(一)實行分級教學, 注重學生學習基礎的差異
在高職計算機應用基礎教學過程中,學生間的差異性比較明顯,每個學生和每個學生之間的學習基礎不同,有些學生可能學過計算機,掌握一定的計算機知識,有些學生對計算機知識不夠了解,在基礎上產(chǎn)生一定的差異。所以在入學時可以對學生進行計算機基礎知識的考核,根據(jù)考核的成績來判斷學生對計算機知識的掌握程度,再根據(jù)學生對計算機知識掌握程度的高低來進行分組教學,將學生分為中、高、低三個等級進行教學。對于基礎較好的學生,在進行計算機課程內(nèi)容教學時,可以適當加快授課速度,深入學習內(nèi)容。而對于計算機基礎較差的學生,可以先進行入門教育,讓學生了解并掌握一些計算機的相關基礎知識,這樣有利于根據(jù)學生的不同情況進行有目的的教學,可以達到良好的教學效果,提高不同等級學生的計算機水平。
(二)對計算機應用進行層次性區(qū)分, 考慮不同專業(yè)領域的差別
不同的專業(yè)對于計算機基礎內(nèi)容的要求是不同的,有些專業(yè)對于計算機基礎知識的要求比較低,對于這些專業(yè)的學生,在進行計算機基礎知識教學中,就可以適當降低學習難度,傳授一些較為簡單的計算機基礎。對于計算機專業(yè)的學生來說,他們的計算機基礎水平要求較高,需要在課堂中講授更加深入、更為廣泛的計算機知識。這也是因材施教的一種有效措施,這種方式可以考慮到不同專業(yè)領域?qū)τ谟嬎銠C基礎要求的差異,根據(jù)不同專業(yè)的需求對學生進行教學,這樣可以進行有目的的教學,使每個專業(yè)學生的計算機水平都達到需要掌握的程度,避免不必要的過度教育造成學生學習興趣不高,在一定程度上提高學生對于計算機學習的興趣,使學生掌握一定的計算機基礎知識。
(三)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境, 促進學生自我發(fā)展
因材施教在教學的過程中最大的優(yōu)勢就是能夠考慮到學生自身特點,根據(jù)學生對于計算機基礎知識掌握的差異性,采取相對應的措施進行針對性教學,這樣可以兼顧不同學生在學習上的不同程度,滿足每個學生對于知識的需求,實現(xiàn)學生自我發(fā)展。同時在教學的過程中,良好的學習環(huán)境和氛圍是必不可少的,高職教師在進行計算機營教學的過程中,需要為學生創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,可以充分利用網(wǎng)絡資源進行教學,互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的教學資源,并且隨著計算機技術的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在教學應用中變得越來越便利,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以使學生掌握更豐富的內(nèi)容,同時這種方式也有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的計算機基礎水平,促進學生自身能力的發(fā)展。除此之外,教室還可以多引導學生進行實驗和實踐,提高學生對于計算機學習的積極性,達到良好的學習效果。
三、因材施教在高職計算機教學中的意義
(一)有利于繼承優(yōu)秀的教學方法
因材施教在高職計算機教學的應用過程中發(fā)揮了良好的作用,教師可以根據(jù)學生對于計算機內(nèi)容的掌握程度來進行有目的地教學,不斷滿足不同成績階段的學生對于計算機基礎知識的需求。隨著因材施教在計算機教學過程中展現(xiàn)的良好效果,這種教學理念不僅可以運用在計算機教學中,還可以運用到其他學科的教學內(nèi)容當中,在其他學科的教學中也會達到良好的教學效果。因材施教的教學理念重視學生的主體差異性,促進學生多樣化的發(fā)展,有利于不斷提高學生的綜合素質(zhì),為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
(二)促使教師更多地關注學生
教育的目的就是為了提高學生的知識水平,培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生,因材施教的教育方式更是印證了這一點。因材施教的教育理念在進行計算機教學的過程中,比較重視學生的主體地位,能夠根據(jù)學生的實際情況進行相應的教育,以學生為中心進行計算機基礎知識的傳授,而不是單純的面對面講授知識,這種方式極大地提高了學生的學習興趣,提高了學生參與課堂內(nèi)容的積極性,這樣也有助于教師更加深入的了解學生,了解每個學生的優(yōu)點和長處,并在學生擅長的方面對學生進行鼓勵和表揚,這在一定程度上可以提高學生在課堂中的積極性,同時還可以讓教師更加關注學生,了解到不同學生間的差異,從而進行有針對性的教學,提高學生對于計算機知識的掌握程度,提高學生的計算機水平。
(三)有利于教師創(chuàng)新教學方法
在教師進行計算機基礎知識的教學過程中,良好的教學方法也是達到教學高效率的關鍵。因材施教理念在高職計算機教學過程中發(fā)揮了重要作用,滿足了不同層次層次的學生對于學習的需求,教師根據(jù)學生對于計算機基礎知識的掌握程度,對學生進行針對性教學,對于計算機基礎較好的學生,傳授相對較復雜和深入的知識,著重培養(yǎng)學生的計算機水平,培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計算機人才。對于計算機基礎交叉的學生,傳授一些簡單的基本知識和技能,滿足教學目標的要求。在這種因材施教的教學過程中,教師也發(fā)揮了很大的作用,教師需要創(chuàng)新教學方式,根據(jù)不同的學生采取不同的教學方式,使學生達到個性化的發(fā)展,就在一定程度上也提高了教師的教學水平,促使教師不斷改進教學方法,這樣教師就掌握了更多的教學方法,為教師的教學提供了更大的發(fā)展空間,在一定程度上可以不斷發(fā)揮教師的潛能,提高教師的教學水平,增強學生對計算機基礎知識的掌握程度,培育出更加優(yōu)秀的學生。
四、總結
在計算機教學過程中實施因材施教的教學方法,可以根據(jù)不同學生對于計算機基礎知識的掌握程度,進行有針對性的教學,這樣可以滿足不同等級的學生,對于計算機基礎知識的需求,能夠達到良好的教學效果。在貫徹因材施教理念的同時,需要對學生進行分級教學,重視學生的基礎差異,還要為學生營造良好的學習環(huán)境,提高學生對于學習的積極性,同時,教師還要因材施教,根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法,這在一定程度上能夠提高教師的教學水平,促進教師不斷創(chuàng)新教學方法,滿足學生對于計算機知識的需要,提高學生對于計算機基礎知的掌握,提高學生的綜合素質(zhì),為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
本文來源:《魅力中國》:http://k2057.cn/w/wy/25805.html
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