信息技術(shù)在西藏初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

引言：隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷提升，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在教育中早已成為一種必然趨勢(shì)。藏區(qū)的語文教學(xué)模式老舊，尚不滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的需求，為此，在藏區(qū)初中語文教學(xué)中投入現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備是十分有必要的，為藏區(qū)實(shí)行學(xué)生全面素質(zhì)教育提供新的方式。

利用多媒體設(shè)備提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展西藏語文教學(xué)時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)可以憑借自身優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，教師可根據(jù)信息技術(shù)的這一特點(diǎn)開展工作。在以往的西藏地區(qū)語文教學(xué)中，教學(xué)模式都是以教師理論灌輸為主，一張嘴、一本書、一個(gè)黑板以及一本語文教材貫穿整堂課，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不符合現(xiàn)代化教學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同時(shí)也很難起到好的教學(xué)效果。通過語言傳授的教學(xué)方式過于單一，不足以滿足藏區(qū)學(xué)生的求知欲，因此教師要利用信息化技術(shù)改變以往的教學(xué)模式。將信息化設(shè)備作為教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中是一種全新的教學(xué)模式，其中被現(xiàn)代初中教育廣泛應(yīng)用的有多媒體教學(xué)模式、混合教學(xué)模式、虛擬技術(shù)教學(xué)模式等。其中多媒體教學(xué)模式可以從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入入手展開培養(yǎng)，通過多媒體投影設(shè)備將傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅為學(xué)生培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，將原本枯燥無味且繁瑣的內(nèi)容以一種看得懂的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以通過視覺感受加深對(duì)于語言文化的理解，是一種將文字與聲音、圖片、視頻相結(jié)合的焦旭而方式?？傮w來說，多媒體設(shè)備對(duì)于藏區(qū)學(xué)生的語文教育猶如雪中送炭，是改變藏區(qū)學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式的第一步，在具體實(shí)施過程中，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中找到更多與課題相關(guān)的內(nèi)容，作為教學(xué)延展內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備拓寬學(xué)生眼界[1]。

例如：在開展藏區(qū)語文教學(xué)工作時(shí)，首先，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課相關(guān)的教育短片，使學(xué)生在充滿幻想中開展語文學(xué)習(xí)；其次教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展開逐字逐句的講解使學(xué)生清楚明白；最后教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作多媒體設(shè)備，利用教師的課件為全體學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。對(duì)于藏區(qū)學(xué)生而言，漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是在于漢語不是他們的常用語言，因此借助多媒體設(shè)加深對(duì)原文的理解，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

信息化技術(shù)展開線上線下混合教學(xué)模式

西藏地區(qū)的初中學(xué)生生活方式較為簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生處于家庭、校園兩點(diǎn)一線的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生在家的時(shí)間合理應(yīng)用起來，為學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬眼界提供助力，本著核心素質(zhì)教育的原則，將學(xué)生的課后作業(yè)與課余生活豐富起來。與課堂教育模式相同，語文教學(xué)中繁瑣、復(fù)雜的詞組以及段落會(huì)使藏區(qū)學(xué)生感到枯燥、乏味。針對(duì)這一問題，教師可通過信息設(shè)備開展線上線下混合教學(xué)模式[2]。首先，全體學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索課題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容魂總的一起反復(fù)閱讀，聽過閱讀了解到課堂主題內(nèi)容的重點(diǎn)所在，再根據(jù)資料與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度進(jìn)行篩選，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)挑選出來作為學(xué)習(xí)材料傳送到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，教師在對(duì)學(xué)生找出的學(xué)習(xí)材料逐個(gè)預(yù)覽，這樣可以清楚學(xué)生對(duì)于主題的理解程度。其次，教師在課堂中通過多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展開圖文并茂的講解，為學(xué)生帶來最為系統(tǒng)、精準(zhǔn)的教學(xué)，這也是線上教學(xué)無法代替的，因此教師在選擇線上線下混合教學(xué)時(shí)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔。線上教學(xué)主要是依靠學(xué)生自主能力，因此沒在線上教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息化技術(shù)的設(shè)備的興趣，這樣學(xué)生可以更好的開展線上教學(xué)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成課堂教學(xué)后展開小組線上研討模式，并且利用信息設(shè)備為學(xué)生線上推送優(yōu)秀的文學(xué)著作、愛國(guó)影片等，培養(yǎng)學(xué)生使用信息設(shè)備學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。

例如：在培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生語文閱讀能力時(shí)，首先，教師可要求學(xué)生提前利用信息設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)中查詢相關(guān)資料，并且展開預(yù)習(xí)；其次，教師為全體學(xué)生講解并且邀請(qǐng)學(xué)生分別針對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行講解，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；最后，教師為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，布置線上小組研討任務(wù)，要求學(xué)生將小組研討后得出的觀點(diǎn)拍攝視頻，上傳到校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站供教師參閱，一方面檢查學(xué)生的研討情況，一方面檢查學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率。線上線下混合教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，是以往任何教育模式做不大的，因此在開展信息化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大。

三、結(jié)語

    總而言之，信息技術(shù)教學(xué)模式與西藏地區(qū)初中語文教育完美契合，教師可通過利用多媒體設(shè)備提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息化技術(shù)展開線上線下混合教學(xué)模式等方式開展語文教學(xué)工作。其中多媒體設(shè)備可以在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)為學(xué)生提升對(duì)于原文的深入理解，對(duì)藏區(qū)學(xué)生教育起到?jīng)Q定性作用，教師應(yīng)該提升信息設(shè)備的使用頻率，為藏區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)重要保障。

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