《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)模式思考

一、情景帶入，深刻理解政治育人

首先，如果只看課程名字的話，會(huì)讓大量剛剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生產(chǎn)生誤解，把政治課程誤會(huì)成歷史課程，想要進(jìn)行實(shí)踐教育課堂的創(chuàng)新，首先教師應(yīng)當(dāng)糾正這一錯(cuò)誤的思想，幫助學(xué)生做好解釋，理順歷史和政治之間的關(guān)系，把學(xué)生自身融入到歷史教材當(dāng)中，以一個(gè)第三者的視角客觀的感受一個(gè)個(gè)鮮活的歷史形象、具體的歷史人物，來(lái)講述在歷史進(jìn)程中人民對(duì)馬克思主義的選擇，對(duì)共產(chǎn)黨的選擇。具體而言，比如在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的時(shí)候，首先開(kāi)展我的五四運(yùn)動(dòng)思考感悟分享活動(dòng)，然后教師和學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)，由教師負(fù)責(zé)分組指導(dǎo)，學(xué)生組傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，并且之處理解不足之處，最后開(kāi)展客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，與學(xué)生日常分掛鉤。

情景帶入實(shí)施的第二階段是指導(dǎo)思想的升華，當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展異常迅速，對(duì)人才的要求較高，所以從客觀條件出發(fā)，我們教育工作者在完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)注重更深層次的品格教育。在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情景，以南昌起義為例子，在課堂上可以開(kāi)展表演活動(dòng)，抽選同學(xué)作為南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)同志，通過(guò)實(shí)際的情景演繹，來(lái)加深體會(huì)，表演活動(dòng)可以由多個(gè)組依次進(jìn)行，讓每位同學(xué)都參與，然后通過(guò)播放愛(ài)國(guó)主義電影，舉辦相關(guān)主題的文藝活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在具體的情景當(dāng)中去感受歷史人物行為的正確性和科學(xué)性，比如對(duì)學(xué)生日常的行為規(guī)范找到典型可以參考，以便于優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，從課堂全方位去踐行“立德樹(shù)人”的教育理念，提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，豐富課堂活動(dòng)

教學(xué)模式在課堂質(zhì)量的提升上起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的政治課堂形式較為單一，課堂氣氛較為緊張，從發(fā)展的眼光來(lái)看，不利于當(dāng)下教育環(huán)境的優(yōu)化改善，課堂的創(chuàng)新需要現(xiàn)在教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂當(dāng)中豐富教學(xué)形式，不局限于課堂一隅，而是放眼學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，播放相關(guān)歷史影視，加深學(xué)生對(duì)于課堂的印象，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的注意力集中在感人的歷史故事中，保持專注是學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升的良好途徑。其次可以開(kāi)展《我的唯物史觀》課堂演講活動(dòng)，具體來(lái)講分以下幾個(gè)步驟，第一階段，課前通過(guò)班級(jí)的群聊下達(dá)活動(dòng)任務(wù)，給同學(xué)們充足的準(zhǔn)備時(shí)間，第二階段不參加演講的同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)發(fā)言，第三階段由全體評(píng)審人員客觀公正的為演講成員打分，最后由老師對(duì)學(xué)生們理解不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生本人理論學(xué)習(xí)的收獲與積累，去和同學(xué)們相互交流提升，是對(duì)馬克思主義的理解與運(yùn)用的有效方式，理論一旦脫離了客觀實(shí)際，就會(huì)變成無(wú)用的空談，加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐因子，一方面可以加深課后思考深度，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的心得體會(huì)，能夠進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，而我們教師則在課堂中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生分享心得體會(huì)的時(shí)候，認(rèn)真傾聽(tīng)，并且做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，牢牢把握著眼于當(dāng)下實(shí)際問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原理，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂模式，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀摩，力求在一次次的實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的螺旋式上升，不斷促進(jìn)現(xiàn)代化思想政治課程的實(shí)用性，增加說(shuō)服力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，“向錢(qián)看”的觀點(diǎn)逐漸滋生，在這樣的歷史背景下，人們的趨利性會(huì)被進(jìn)一步的放大，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都是有限的，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)具備一定的選擇傾向性，更加優(yōu)先的去選擇對(duì)自己“有利”的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)我們高校思想政治作為培養(yǎng)學(xué)生品格的重要課程，應(yīng)當(dāng)積極作為，進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容，在完成理論學(xué)習(xí)的前提下，注重對(duì)學(xué)生品格和主觀世界的改造，經(jīng)常性的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，去看待社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞、信息，讓學(xué)生能夠在理論結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中，體會(huì)馬克思主義的先進(jìn)性與科學(xué)性，幫助在人生的航?；顒?dòng)中找到自己的燈塔。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的創(chuàng)新需要師生共同努力，形成合力，才能取得良好的效果，在課堂理論學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)方法，契合學(xué)生性格特征，做到曉之以理，動(dòng)之以情，得到良好的響應(yīng)至關(guān)重要。在理論學(xué)習(xí)之后積極開(kāi)展以實(shí)踐提認(rèn)知活動(dòng)，在實(shí)際的觀摩參與當(dāng)中，繪聲繪色的現(xiàn)場(chǎng)和鮮活的事例能夠幫助學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)在21世紀(jì)祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，青年學(xué)生所承擔(dān)的使命感、責(zé)任感，以及對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感，盡管目前在自下而上的響應(yīng)中還存在一些不足之處，但恰恰是這一問(wèn)題全面促進(jìn)著今后高校思政的創(chuàng)新發(fā)展。

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